<h3> 2019年11月21日，興化市小學(xué)英語(yǔ)鄉(xiāng)村骨干教師培育站全體成員來(lái)到了興化市戴窯中心小學(xué)。王玲、潘蘇蘭、劉小青、夏春美四位老師在經(jīng)過(guò)兩周緊張磨課后為我們呈現(xiàn)了“1+X+1”讀寫結(jié)合教學(xué)模式下的四節(jié)課。其中兩節(jié)是單元復(fù)習(xí)課，還有兩節(jié)是story time的一、二課時(shí)連上的新授課。</h3> <h3> 課前，顧愛(ài)芳校長(zhǎng)講了一些目前在聽(tīng)課、評(píng)課方面存在的普遍問(wèn)題，并對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)做出了要求：用復(fù)盤式評(píng)課表記錄聽(tīng)課情況。</h3> <h3> 上午第一節(jié)課，興化楚水小學(xué)的王玲老師為我們呈現(xiàn)“1+X+1”讀寫結(jié)合教學(xué)模式下六年級(jí)上冊(cè)Unit5 Signs的一節(jié)復(fù)習(xí)課。整節(jié)課，她緊扣核心素養(yǎng)分別從語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以文明班級(jí)評(píng)選為主線，設(shè)計(jì)know signs,tell signs,design signs三個(gè)遞進(jìn)任務(wù)，使學(xué)生在鞏固標(biāo)識(shí)基礎(chǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，能夠打破常規(guī)，做到自己動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，大方自信展示，努力爭(zhēng)做一名遵守公共法規(guī)和社會(huì)秩序的社會(huì)公民。</h3> <h3> 上午第二節(jié)課，沙溝鎮(zhèn)周奮小學(xué)的潘蘇蘭老師向我們展示了“1+X+1”讀寫結(jié)合教學(xué)模式下五年級(jí)上冊(cè)Unit5 What do they do？的一節(jié)復(fù)習(xí)課。潘老師將新課標(biāo)課程理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，充分注意到了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂探究；運(yùn)用了多媒體課件等多種手段創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，在課堂上設(shè)計(jì)了富有層次的練習(xí)，鞏固了課堂的教學(xué)成果。</h3> <h3> 兩節(jié)課后，顧愛(ài)芳校長(zhǎng)先帶領(lǐng)培育站的全體成員以第一節(jié)王玲老師執(zhí)教的公開(kāi)課為例進(jìn)行了復(fù)盤式評(píng)課。所有老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行了接龍闡述。大家和王玲老師進(jìn)行了互動(dòng)式的復(fù)盤，期間顧校還提出“在追問(wèn)中審視教學(xué)問(wèn)題”這一深度剖析教學(xué)問(wèn)題的要求。</h3> <h3> 在《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)目標(biāo)解讀與實(shí)踐》的講座中，顧愛(ài)芳校長(zhǎng)就小學(xué)英語(yǔ)如何培養(yǎng)人的理念給我們進(jìn)行了普及。顧校長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適，要多進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。語(yǔ)言技能發(fā)展，文化內(nèi)涵理解，多元思維發(fā)展，價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀所倡導(dǎo)的理念，我們?cè)谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)應(yīng)把上述能力進(jìn)行整合，并且以英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)這些能力的發(fā)展。</h3> <h3> 下午第一節(jié)課，戴窯中心小學(xué)的劉小青老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our city clean一課改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師說(shuō)，學(xué)生記”的教學(xué)模式，她關(guān)注于學(xué)生的學(xué)，按照學(xué)生的思路設(shè)計(jì)了本課，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)、探究。劉老師注重利用實(shí)景、圖片、單詞卡片等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解操練和運(yùn)用英語(yǔ)。整節(jié)課貫穿以學(xué)生為中心，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)地感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。</h3> <h3> 下午第二節(jié)課，戴窯中心小學(xué)的夏春美老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our city clean中story time部分的第二課時(shí)。夏老師將繪本故事《The city mouse and the country mouse》貫穿整節(jié)課中，通過(guò)country mouse想象中的城市狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)中看到的城市狀態(tài)之間的反差，復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)了新的形容詞。緊接著夏老師通過(guò)讓學(xué)生在air、water和street三個(gè)方面在補(bǔ)充閱讀文本中找出臟亂差的原因。最后，夏老師呈現(xiàn)給學(xué)生寫作的框架和提示詞，指導(dǎo)學(xué)生完成寫作，再讓學(xué)生小組內(nèi)互相閱讀批改，增強(qiáng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。</h3> <h3> 聽(tīng)課活動(dòng)后，教育局師資科薛義河科長(zhǎng)在百忙之中來(lái)到戴窯中心小學(xué)給我們作了熱情洋溢的報(bào)告：基于目前農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大，基于對(duì)人才的需求，自2016年起省里創(chuàng)建了農(nóng)村骨干教師培育站，給許多農(nóng)村教師提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。除了教師所在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)大力支持教師研修學(xué)習(xí)外，教師本身也要做到敢于亮相，多上課。不斷的充實(shí)自己，提升自己，豐富自己的人生。薛科長(zhǎng)講話后為上課老師和做講座的老師頒發(fā)證書，鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力，在導(dǎo)師們的引領(lǐng)下，學(xué)有所得，學(xué)有所成，為農(nóng)村教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。</h3> <h3> 最后，安豐中心小學(xué)的崔蓉蓉老師在講座《譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材單元板塊整合教學(xué)實(shí)踐》中從譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材單元板塊及其主要功能；單元課時(shí)劃分及內(nèi)容研討情況分析；單元整體教學(xué)；單元整合教學(xué)這四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。同時(shí)指出：教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。深入鉆研教材是老師上好課的重要環(huán)節(jié)。新課程提倡用教材教而不是教教材。為此教師一定要吃透教材，整體把握教材中各個(gè)單元的聯(lián)系性，正確把握教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容之間的遞進(jìn)關(guān)系。有利于教師實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力，有利于推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。</h3>