<h3> 霧茫茫、 風(fēng)刺骨、雨紛飛。</h3><h3> 貴州已經(jīng)進(jìn)入寒冬時(shí)節(jié)。特別是這幾天，氣溫突然間降了許多，每一個(gè)角落都充斥著令人顫抖的寒冷。小朋友們也因?yàn)楹涠l(fā)抖。我總愛(ài)看教室窗外陪伴小朋友們一起成長(zhǎng)的那棵歪歪扭扭的小樹(shù)。現(xiàn)在葉子已經(jīng)掉光，光禿而纖細(xì)的枝干上，掛著密密麻麻的水珠。纖細(xì)的枝干直指蒼穹，似乎在向世人訴說(shuō)待到春花爛漫時(shí)，它也會(huì)擁有盎然生機(jī)。一顆強(qiáng)大的心是它能在狂風(fēng)暴雨、霜欺雪凌中依然不屈壯大的根本。無(wú)數(shù)次思索，班上的小朋友們能否也能像這棵小樹(shù)？</h3><h3> 本周班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。小郭、小盆盆開(kāi)始出現(xiàn)不好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小郭周二、周三連續(xù)兩天的分層作業(yè)沒(méi)有完成；小盆盆的作業(yè)質(zhì)量不好，甚至部分優(yōu)等也出現(xiàn)了不好的趨勢(shì)。在班級(jí)不在狀態(tài)的同時(shí)，又看到一則17歲的高中生因不能背負(fù)成績(jī)下滑的壓力選擇了結(jié)束生命的新聞。我不禁思考，當(dāng)下教育到底該何去何從？當(dāng)下的學(xué)生該何去何從？人文關(guān)懷要如何發(fā)揮作用？</h3><h3> 社會(huì)處處是競(jìng)爭(zhēng)、生活處處是競(jìng)賽。小郭、小盆盆等同學(xué)總會(huì)離開(kāi)校園生活而進(jìn)入社會(huì)生活。那時(shí)候，該用什么去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)？能力還是一顆強(qiáng)大的內(nèi)心？我想二者都需要。</h3><h3> 《花開(kāi)》系列一直秉持樹(shù)心為前提。如今小郭、小朱兒、小浩子、小黃等同學(xué)的確開(kāi)始能以“不努力，沒(méi)有人給你想要的生活”，能以“我要打敗我心中的小黑人，讓小白人越來(lái)越大”這樣的話(huà)來(lái)督促自己去行動(dòng)。只是蛻變的過(guò)程痛苦也漫長(zhǎng)。就像本周學(xué)生狀態(tài)不好一樣，就是一個(gè)掙扎的過(guò)程，就是一個(gè)破繭成蝶的過(guò)程。只是在這個(gè)過(guò)程中，小朋友們是否能抗住壓力與痛苦，依然向前。</h3><h3> 周四早晨，我上了一堂“不努力，你拿什么去和別人競(jìng)賽”為主題的心靈成長(zhǎng)課。我先直給出了小朋友們一個(gè)話(huà)題——我的吃、穿、住與城市小朋友的吃、穿、住。很多小朋友做了對(duì)比后，都明顯感受到有很大的差別。自由發(fā)言的時(shí)候，很多小朋友談到了自己的爸爸媽媽。他們外出打工起得早，睡得晚，但掙的錢(qián)卻不多，生活得又苦又累，還不能在家照顧自己，照顧爺爺奶奶。一些同學(xué)說(shuō)著說(shuō)著，眼睛就紅了。這個(gè)話(huà)題，雖然有點(diǎn)沉重，但我認(rèn)為能讓小朋友們感受到競(jìng)爭(zhēng)，感受到什么是不努力，真的沒(méi)有人給你想要的生活；感受不努力，憑什么去和別人競(jìng)爭(zhēng)，為自己和家人創(chuàng)造一個(gè)好的生活條件；感受不努力，連自己都幫不了，怎么去幫別人。樹(shù)心、樹(shù)信，刻不容緩。</h3><h3> 總結(jié)的時(shí)候，我?guī)е瑢W(xué)們聽(tīng)了《牽手》這支歌曲。大家唱起沒(méi)有風(fēng)雨躲得過(guò)，沒(méi)有坎坷不必走……小朋友們又是淚流滿(mǎn)面?；蛟S他們想起了爸爸媽媽?zhuān)蛟S他們想起了自己艱難的生活。</h3><h3> 周五，小朋友們煥發(fā)出了光彩，作業(yè)質(zhì)量，課堂狀態(tài)又開(kāi)始滾滾向前。</h3><h3> 在第一期人文關(guān)懷主題交流會(huì)上，我收錄了校內(nèi)小潘潘老師的經(jīng)典語(yǔ)錄——放慢腳步，陪學(xué)生一起慢走。本是一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，但是句子深處卻是一種教育本真。放慢腳步，陪學(xué)生慢走，別用偉人的目標(biāo)，去讓他們飛行。速度越快，越容易粉身碎骨。當(dāng)班級(jí)與學(xué)生出現(xiàn)不好狀態(tài)時(shí)，別氣餒，前行的路途中，總會(huì)累了倦了。這時(shí)候停息一下，放松一下再繼續(xù)前行。</h3><h3> 每個(gè)人的成長(zhǎng)歲月里，不可能全是美好、光明，總會(huì)有失意、暗淡；每個(gè)人的生命里，不可能一鼓作氣走到終點(diǎn)，總會(huì)倦了累了，停留下來(lái)。教育就如成長(zhǎng)，要允許學(xué)生有失意、暗淡，有疲倦。在失意、暗淡、疲倦來(lái)臨時(shí)，能有一顆承受苦難的心靈，能有一顆陽(yáng)光快樂(lè)的心靈，休整過(guò)后陪伴自己繼續(xù)前行。我想，這或許是最好的生活教育吧。</h3><h3> 在教育的路上坐看云起且聽(tīng)風(fēng)吟，靜待花開(kāi)笑看花落，讓自己與小朋友們擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈便是最好。</h3><h3> 小郭、小朱兒、小浩子、小盆盆、小黃、小熊及其他小朋友，以后我牽著你們的手前行的同時(shí)，還會(huì)給你們使絆子，讓你們跌倒然后再爬起來(lái)。 </h3><h3> 在花開(kāi)系列第十一期中，我談到了把語(yǔ)文、神筆在手、綜合實(shí)踐與生活進(jìn)行整合，實(shí)行多位一體的人文關(guān)懷認(rèn)知踐行活動(dòng)。在本期記錄里，我就與大家分享分享我的做法。首先部編版語(yǔ)文教材有一個(gè)要素，體現(xiàn)人文素養(yǎng)并體察生活。這與我的人文關(guān)懷倡導(dǎo)下的花開(kāi)系列不謀而合。開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)“嘗試尋找真善美，嘗試做真善美”的主題活動(dòng)。把這一主題定為綜合實(shí)踐課的主題，并把這一主題融入到神筆在手，學(xué)習(xí)行為與生活行為中。我先引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活里的美。引導(dǎo)學(xué)生嘗試尋找身邊風(fēng)景美，比如花草樹(shù)木的美，雨露陽(yáng)光，藍(lán)天白云的美，小溪湖泊的美；嘗試尋找身邊人的美，比如自己與家人、老師與同學(xué)、甚至是陌生人的語(yǔ)言美，行為美、心靈美。尋找到美后，用文字的方式記錄下來(lái)，也就把神筆在手整合了進(jìn)來(lái)。記錄了美，就嘗試讓外在的美影響自己。美的風(fēng)景給自己一份好心情，帶著好心情學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)；別人的語(yǔ)言美、行為美，心靈美給自己一個(gè)好榜樣，帶著榜樣的美說(shuō)話(huà)、做事、學(xué)習(xí)。在這樣的措施中，學(xué)生自己就被整合進(jìn)來(lái)。課程與生活，生活與學(xué)習(xí)就在人文關(guān)懷這個(gè)粘合劑的黏合下，整合在了一起。</h3><h3> 當(dāng)然，課程與生活，生活與學(xué)習(xí)的整合并不是一件容易的事，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)困難重重，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去突破許多障礙。知易行難是人的一大魔障，期待我們能有所突破。</h3><h3> 望門(mén)前花開(kāi)花落，看天空云卷云舒，聽(tīng)窗前雨打芭蕉與風(fēng)吹楊柳，尋詩(shī)意般的教育，享靜待花開(kāi)的教育生活。</h3><h3> 本次記錄中的一些觀點(diǎn)與思想，歡迎大家討論，交流。</h3><h3> </h3><h3> </h3>