“毛毛蟲(chóng)工作坊”2019年第15期（總第57期）活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

毛毛蟲(chóng)工作坊

<h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">都娟名師名班主任工作室</font></h1> 活動(dòng)通知 <p style="text-align: left;">親愛(ài)的毛毛蟲(chóng)們:<br>　　大家好！<br>        毛毛蟲(chóng)本次集中活動(dòng)定于12月1日（本周日）上午8:30---11:00在市七中三樓毛毛蟲(chóng)工作坊舉行。</h3><h3> 活動(dòng)主持：馬會(huì)珍</h3><h3>        活動(dòng)議程：</h3><h3>        一、頒發(fā)第四屆梯級(jí)教師論壇證書(shū)</h3><h3>        二、好書(shū)分享</h3><h3>       每人發(fā)言時(shí)間控制在5分鐘左右</h3><p style="text-align: left;">       每一次分享都是成長(zhǎng)，期待您精彩的分享！成長(zhǎng)路上一同前行!</h3><h5 style="text-align: left;"></h5><h3 style="text-align: left;"></h3> 活動(dòng)紀(jì)實(shí) <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>本次活動(dòng)由才華橫溢的馬會(huì)珍老師主持</b></font></h3> 第一環(huán)節(jié)：頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū) <h3>　　在今年6月份，毛毛蟲(chóng)工作坊承辦了“濮陽(yáng)市第四屆梯級(jí)教師論壇”活動(dòng)，毛毛蟲(chóng)團(tuán)隊(duì)驚艷亮相，獲得了全市好評(píng)。祝賀毛毛蟲(chóng)團(tuán)隊(duì)！祝賀獲獎(jiǎng)的毛毛蟲(chóng)們！教育行政部門(mén)的大力支持為毛毛蟲(chóng)們搭建了更好的平臺(tái)，毛毛蟲(chóng)們將利用好這個(gè)平臺(tái)，成長(zhǎng)自己，精彩他人！</h3> 第二環(huán)節(jié)：好書(shū)分享 <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市第七中學(xué)劉艷芳老師分享</font></h3><h3><br></h3><h3> 《精靈鼠小弟》是美國(guó)作家E·B·懷特所著的三部被譽(yù)為“二十世紀(jì)讀者最多、最受愛(ài)戴的童話”之一。</h3><h3> 故事講的是：美國(guó)紐約的弗雷德里克·利特爾先生，第二個(gè)兒子斯圖爾特一生下來(lái)，都活像一只老鼠，但是全家人都很喜歡他，為了保護(hù)他的自尊心，一家人從來(lái)不提“老鼠”兩個(gè)字。后來(lái)，斯圖爾特救了一只小鳥(niǎo)瑪加洛，他們成了好朋友。故事不僅充滿了濃濃的親情和深深的愛(ài)意，還充滿了冒險(xiǎn)的精神，勇敢的上前去挑戰(zhàn)種種困難。媽媽的貓“野茉莉”想要加害瑪加洛，瑪加洛在萬(wàn)分害怕的情況下向北飛走了，從此，斯圖爾特踏上了尋找瑪加洛的路。</h3><h3> 這本書(shū)耐人尋味的地方，就是斯圖爾特在尋找進(jìn)行的時(shí)候結(jié)束了，直到故事結(jié)束，鼠小弟也沒(méi)找到小鳥(niǎo)瑪加洛。這是作者存心這么做的，因?yàn)樯钪饕亲非?，在這個(gè)世界上我們?cè)S多人都過(guò)著追求一種美好事物的生活。</h3><h3> 正如斯圖爾特說(shuō)的那樣，瑪加洛是它心中所有美好的精神向往的一個(gè)代替物。他也許永遠(yuǎn)無(wú)法找到他的瑪加洛，但是沒(méi)關(guān)系，最重要的不是最終的結(jié)局，重要的他為之執(zhí)著的狀態(tài)。他在路上，他在尋找，他永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。因?yàn)樗械纳际且惶藳](méi)有終點(diǎn)無(wú)法回頭的旅行，不知道究竟在哪里，但是我們可以心懷夢(mèng)想一直向北走。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市第七中學(xué)翟俊霞老師分享</font></h3><h3><br></h3><h3> 《一線帶班》整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，管建剛老師的書(shū)里幾乎都有涉及。</h3><h3> 書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫(kù)、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。 </h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市第四中學(xué)杜玉坤老師分享</font></h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3> 今天我給大家分享的書(shū)是《人類簡(jiǎn)史》，《人類簡(jiǎn)史》作者是以色列歷史學(xué)家尤瓦爾·赫拉利。該書(shū)是一部歷史學(xué)著作，首次出版2014年，主要介紹了十萬(wàn)年前有生命跡象開(kāi)始到21世紀(jì)資本、科技交織的人類歷史。在書(shū)中，作者不僅寫(xiě)出了一部宏觀的人類簡(jiǎn)史，更是不斷見(jiàn)微知著、以小寫(xiě)大，讓你理清人類發(fā)展過(guò)程中的重大脈絡(luò)，重新審視我們自己！</h3><h3> 人類的生命比起其它生命沒(méi)什么特別，為什么人類發(fā)展的如此強(qiáng)大呢？作者以自己獨(dú)特的角度分析了人類發(fā)展的歷程。這本書(shū)講人類起初跟其他生命體是一樣的，到人類經(jīng)歷認(rèn)知革命，進(jìn)化到智人，后經(jīng)過(guò)農(nóng)業(yè)革命，群體融合，及近代的科學(xué)革命而獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在這個(gè)地球上開(kāi)始處于壟斷地位，一支獨(dú)大。</h3><h3> 這本書(shū)我讀后最大的感觸就是“想象”。人類的祖先智人之所以能在眾多的生命體之中脫穎而出，戰(zhàn)勝其它生命個(gè)體，支配這個(gè)世界，就是因?yàn)橹侨诉M(jìn)行了認(rèn)知革命，智人具有了其它生命個(gè)體所沒(méi)有的想象能力，智人能把一個(gè)現(xiàn)在并不存在的東西想象出來(lái)，描述出來(lái)。（舉個(gè)例子，在捕食的時(shí)候其它動(dòng)物是這樣交流的，我看見(jiàn)了，在山腳下有什么樣的食物，我們?nèi)コ园?。而智人的交流不是我真正看?jiàn)了，而是想象到了，在山腳下有甜美，而且容易獲得的食物。）其實(shí)，這個(gè)最初的想象，我們也可稱之為“夢(mèng)想”，有了美好的夢(mèng)想，就吸引、聚攏一群智人團(tuán)結(jié)在一起，這個(gè)群體的能量被成倍放大。其實(shí)，人類文化史從古到今無(wú)一不是想象的產(chǎn)物，從神靈、宗教到現(xiàn)在的憲法、中國(guó)夢(mèng)。近代的科技革命更是把人類這個(gè)群體推向更高的地位，人類一步一步破解大自然的密碼，戰(zhàn)天斗地，越來(lái)越無(wú)所不能?？v觀科技?xì)v史，每一項(xiàng)重大理論的突破都是以想象為前提，每一項(xiàng)重大成果的取得也都是以想象為前提的。</h3><h3> 聯(lián)想到我們的教育。教學(xué)如何做好，管理如何做好，我們要有夢(mèng)想，要去不斷地想象，有了想象，才有了可能。今日做做教育夢(mèng)，明朝都到眼前來(lái)?，F(xiàn)在大家一談到汽車，就想到BBA，一談到籃球，就想到NBA，一談到網(wǎng)購(gòu)就想到淘寶，一談到支付就想到微信支付寶，想象未來(lái)在教育界，一談到工作室，就想到毛毛蟲(chóng)。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)王妍老師分享</font></h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3> “此生唯一能給的，只有陪伴。而且，就在當(dāng)下。”這是 2017年65歲的作家龍應(yīng)臺(tái)辭職回家，照顧93歲的母親應(yīng)美君的感悟。</h3><h3> 美君患上了阿茲海默癥，誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)，在照顧母親的過(guò)程中，龍應(yīng)臺(tái)提筆寫(xiě)下了給母親美君的信，并把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)成了一本書(shū)：《天長(zhǎng)地久—給美君的信》。在這本書(shū)里，囊括了龍應(yīng)臺(tái)在陪伴母親過(guò)程中寫(xiě)下的給母親的十九封信，也有珍貴的時(shí)代圖文。這本書(shū)里有親情，有生命和死亡，也有時(shí)代和歲月。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市第一中學(xué)馮利鋒老師分享</font></h3><h3><br></h3><h3> 作為一名班主任，總是希望自己班內(nèi)的孩子都能上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真完成作業(yè)，自己的事情能夠自己完成，學(xué)生能夠自己管理自己所有的事情，但是看到班級(jí)內(nèi)的大部分孩子的表現(xiàn)之后，你會(huì)知道這是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。當(dāng)然也是我所追求的目標(biāo)。</h3><h3> 本以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是一件簡(jiǎn)單的事情，看到陶行知先生的《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》之后，才發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治要考慮多方面的問(wèn)題，陶先生從學(xué)生自治是什么；學(xué)生自治的需要；學(xué)生自治如果辦得妥當(dāng)有哪些好處；學(xué)生自治如果辦得不妥當(dāng)會(huì)出現(xiàn)那些弊端；學(xué)生自治范圍的標(biāo)準(zhǔn)是什么；學(xué)生自治與學(xué)校的關(guān)系；實(shí)施學(xué)生自治應(yīng)注意的要點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。</h3><h3> 讓我認(rèn)識(shí)到，要做一件事情并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做就行了，要有系統(tǒng)的理論，要有全方位的考慮，需要多方面的配合，大家共同努力才能完成。但我也知道事雖難做則成路雖遠(yuǎn)行則至。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市第十中學(xué)馬會(huì)珍老師分享</font></h3><h3><br></h3><h3> 《今天可以這樣做教師》這本書(shū)共分五個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)，第五部分是，教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。</h3><h3>  書(shū)名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但并沒(méi)有生硬的條條框框、說(shuō)教理論，告訴我們?cè)撊绾巫?。在我看?lái)，這本書(shū)應(yīng)該是名師故事合集，因?yàn)槊恳豁?yè)都記錄著這些名師們?cè)谧约航逃龒徫簧蠐]灑的點(diǎn)點(diǎn)汗水、滴滴愛(ài)意。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市第七中學(xué)都娟坊主分享</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3> 《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書(shū)講述的故事是: 兩只小老鼠“嗅嗅”、“匆匆”和兩個(gè)小矮人“哼哼”、“唧唧”，他們生活在一個(gè)迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)儲(chǔ)量豐富的奶酪倉(cāng)庫(kù)，便在其周圍構(gòu)筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不見(jiàn)了。這個(gè)突如其來(lái)的變化使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑：嗅嗅，匆匆隨變化而動(dòng)，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開(kāi)始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪：而兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧，面對(duì)變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終無(wú)法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進(jìn)入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在郁郁寡歡、怨天尤人。 </h3><h3> 故事告訴我們: 生活中的變化無(wú)處不在，隨時(shí)可能發(fā)生。不同的人面對(duì)突如其來(lái)的變化，會(huì)作出不同的反應(yīng)。只有迅速“嗅到”變化，“匆匆”調(diào)整狀態(tài)，積極勇敢應(yīng)對(duì)，鎖定奮斗目標(biāo)，才能最終找到屬于自己的更加幸福的生活。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市第七中學(xué)于莉娜老師分享</font></h3><h3><br></h3><h3> 做一名幸福的老師就從“表?yè)P(yáng)”開(kāi)始吧！<br></h3><h3> 這是一本是管建剛老師關(guān)于表?yè)P(yáng)的方法論的書(shū)。書(shū)中生動(dòng)具體介紹了獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)、主題性表?yè)P(yáng)、逆襲性表?yè)P(yáng)、批評(píng)性表?yè)P(yáng)等18種表?yè)P(yáng)術(shù)，體現(xiàn)了管老師的育人智慧和思想境界。每一種表?yè)P(yáng)都具體、細(xì)致、落到實(shí)處，而且有證有據(jù)，不浮夸，不虛設(shè)。書(shū)的內(nèi)容沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有艱澀的文字，有的是平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，生動(dòng)真實(shí)的事例?！兑痪€表?yè)P(yáng)學(xué)》是賞識(shí)教育，卻無(wú)“耀眼、神圣”之感。是接地氣，有方法，有原則的賞識(shí)教育，值得學(xué)習(xí)借鑒。</h3><h3> 表?yè)P(yáng)不是萬(wàn)能的，但是教學(xué)中沒(méi)有表?yè)P(yáng)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。享受學(xué)生、享受教學(xué)所帶來(lái)的幸福和快樂(lè)吧！</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市第七中學(xué)郭振娜老師分享</font></h3><h3><br></h3><h3> 今天我推薦的這本書(shū)名字是《善良水》，他的作者不是知名的作家，甚至這本書(shū)都沒(méi)有正式的出版，但是卻一直感動(dòng)著我。他的作者是顧生鋒，1973年出生于范縣，初中文化，是一名水果小販。因?yàn)榭釔?ài)寫(xiě)作，業(yè)余時(shí)間耗時(shí)幾年寫(xiě)成了一部小說(shuō)《善良水》，并在印刷廠印成了圖書(shū)。</h3><h3> 《善良水》的內(nèi)容以王道興一家的農(nóng)村生活為主線，王道興的父親癱瘓?jiān)诖?，哥哥英年早逝，弟弟車禍成植物人。這個(gè)時(shí)候理應(yīng)老二王道興撐起整個(gè)家，可是無(wú)奈媳婦羅曉夢(mèng)在她母親的挑唆之下，不讓王道興與家人往來(lái)，王道興只能背著媳婦偷著照顧家人，后來(lái)王道興去找天使借來(lái)了善良水，偷著給她媳婦和丈母娘喝了，兩人頓時(shí)變了非常善良，最后全家迎來(lái)了幸福生活。</h3><h3> 賣我自己寫(xiě)的書(shū)，顧生鋒用這么一句簡(jiǎn)單而平凡的話表達(dá)著自己的想法，對(duì)一名熱愛(ài)文學(xué)的人而言，最大的歡喜或許就是別人能為自己的才華買單。一本20塊錢的書(shū)雖然不貴，但是寄托著一位樸實(shí)農(nóng)民的文學(xué)夢(mèng)，作為一名普通的讀者，感動(dòng)于作者執(zhí)著的寫(xiě)作精神，同時(shí)用自己的行動(dòng)來(lái)幫助一位善良的“草根作者”乃是舉手之勞。</h3> 第三環(huán)節(jié)：談收獲 <h3>　　新加入團(tuán)隊(duì)的毛毛蟲(chóng)們談了參加此次活動(dòng)的感受。她們紛紛表示要追隨大家成長(zhǎng)的腳步，從現(xiàn)在開(kāi)始，讀書(shū)、寫(xiě)作，成長(zhǎng)自己。</h3> 第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)總結(jié) <h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">丁迎輝老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)</font><br></h3></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3> 作為毛毛蟲(chóng)工作坊中一名不算年輕的成員，從加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)的那天起，我時(shí)刻被團(tuán)隊(duì)中積極、正能量的氛圍所感染，隨時(shí)隨地能從坊主和其他蟲(chóng)兒們身上汲取向上、向善的力量。在這種力量的感召下，我緊緊追隨大家前進(jìn)的腳步一路向前走。當(dāng)我轉(zhuǎn)身再次回望來(lái)時(shí)的路，身后留下的是一串串成長(zhǎng)的腳印。很高興今天又有許多年輕的老師加入了毛毛蟲(chóng)工作坊，他們?yōu)楣ぷ鞣挥衷鎏砹艘还沙瘹馀c活力。希望每一個(gè)蟲(chóng)兒能遵從內(nèi)心的自主、自發(fā)、自覺(jué)、自愿的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，在坊主的帶領(lǐng)下，不斷汲取有用的營(yíng)養(yǎng)，努力成長(zhǎng)成自己最美的模樣。</h3><h3> 耕耘不問(wèn)收獲，自有一路花香。我們雖不曾急切地等待收獲，但在耕耘的路上一定能與收獲不期而遇！</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">大家在傾聽(tīng)，記錄，思考……</h3></font></h3> 第五環(huán)節(jié)：品嘗商丘特色麻糖 <h3>　　感謝商丘的陳紅老師千里迢迢為毛毛蟲(chóng)們帶來(lái)了特色麻糖，毛毛蟲(chóng)們一起細(xì)細(xì)品味美好的甜蜜。</h3> 活動(dòng)后記 <h3><h3>　　讀書(shū)能啟人心志，撼動(dòng)心靈，豐富人生；讀書(shū)能積淀學(xué)養(yǎng)，激發(fā)思考，指點(diǎn)迷津。讓我們?cè)谶@瑟瑟冬日與書(shū)籍?dāng)y手同行，再次開(kāi)啟教育生涯的心靈之旅！</h3><h3></h3></h3> 活動(dòng)附文 <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">好書(shū)分享：《做一個(gè)幸福的教師》</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">王敬雷</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3> 陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性；來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸到達(dá)一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生。陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。</h3><h3> 陶老師說(shuō)：“在我的記憶里，就一向沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)。以書(shū)為伴，以讀為樂(lè)。讓讀書(shū)成為生活的必需，甚至成了審美追求，個(gè)性是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò)?！碧绽蠋焸€(gè)性注重了對(duì)孔子精神的研究，也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛汲取，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范。除此之外，陶老師對(duì)自我所從事工作的熱愛(ài)，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。</h3><h3>　　陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我，堅(jiān)定了我與書(shū)終生為伴的信念。我要向陶老師學(xué)習(xí)，將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。</h3><h3>　　</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">《親愛(ài)的孩子，見(jiàn)字如面》讀書(shū)交流會(huì)</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">陳志萍</font></h3><h3><br></h3><h3> 本學(xué)期我給家長(zhǎng)朋友推薦了三本書(shū)《爸爸哪兒也不去》《親愛(ài)的孩子，見(jiàn)字如面》《成長(zhǎng)，請(qǐng)帶上這封信》，今天想給大家分享《親愛(ài)的孩子，見(jiàn)字如面》。</h3><h3> 據(jù)說(shuō)這本新書(shū)一出版就被售罄，也是被樊登老師極力推薦的一部親子好書(shū)?？梢哉f(shuō)，王君老師的這家書(shū)集，在親子教育閱讀的世界里刮起了一股“龍卷風(fēng)”洗刷著讀者的靈魂。這哪里僅僅是寫(xiě)給孩子的家書(shū)，分明是一位媽媽分享給孩子做人處事的智慧寶典??！</h3><h3> 這部書(shū)，不僅僅是寫(xiě)給孩子的，更是寫(xiě)給大人們的，尤其是寫(xiě)給在親子教育中遇到?jīng)_突的大人們的。相信我們讀過(guò)之后，會(huì)從中受到很多啟發(fā)。</h3><h3> 一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，是需要各種各樣的養(yǎng)分的。很多孩子讀到初中的時(shí)候，已經(jīng)出現(xiàn)“動(dòng)力不足”的現(xiàn)象，不僅是學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生亦是。究其原因，絕大多數(shù)就是，他們的成長(zhǎng)中，除了學(xué)業(yè)，父母給予的“精神養(yǎng)分”太過(guò)稀少。</h3><h3> 王君老師的《親愛(ài)的孩子，見(jiàn)字如面》是父母與孩子之間溝通交流的范本。書(shū)中向我們展示了作為一個(gè)家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)中，除了物質(zhì)與學(xué)習(xí)，還需要給孩子的成長(zhǎng)提供哪些“精神養(yǎng)分”。</h3><h3> 王君老師以自己的經(jīng)歷與思考告訴自己的孩子，其實(shí)也是在告訴家長(zhǎng)，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了學(xué)業(yè)，還包含了很多其他的東西：愛(ài)（愛(ài)情、家庭、工作、交往）、對(duì)自我的突破與挑戰(zhàn)、自律、反省、選擇與奮斗、承擔(dān)責(zé)任、交流、堅(jiān)持、欣賞他人、保持對(duì)生命的熱愛(ài)、思考……</h3><h3> 有時(shí)候，特意講道理，會(huì)顯得很不自然，甚至帶有濃厚的說(shuō)教意味。咱們每天感悟一句話當(dāng)中不是也這樣一句話嗎？世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。王君老師用自己和長(zhǎng)輩的經(jīng)歷，或者干脆像是閑聊似的談著電影電視，借著這些或真實(shí)或虛構(gòu)的故事，自然地把一些東西傳達(dá)給了孩子。</h3><h3> 她告訴孩子：愛(ài)，從來(lái)不僅僅是一種情緒的表達(dá)，愛(ài)是一個(gè)動(dòng)詞。愛(ài)，需要扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)。知道別人要什么，及時(shí)給予，這才是真正高水平的愛(ài)。并且，如果還能做到謙卑給予，不露聲色給予，給予了而不張揚(yáng)，那該是多博大的心胸，多柔軟的靈魂，多慈悲的智慧。她說(shuō)：“我們?cè)趧e人的故事中，思考和探索活著的智慧與愛(ài)的智慧?！?lt;/h3><h3> 摘錄王君老師書(shū)中的一些句子與您分享</h3><h3> 只要你不把事當(dāng)事，這事就威脅不了你了。當(dāng)你什么都可以不要了，甚至連“死”都不怕的時(shí)候，你就徹底自在了。困擾我們的，從來(lái)都不是事情本身，而是我們對(duì)事情的態(tài)度?！段覀円涞蒙衔覀兯艿目嚯y》</h3><h3> 享受別人的美好，就能允許自己帶著缺點(diǎn)慢慢成長(zhǎng)，允許別人帶著缺點(diǎn)慢慢成長(zhǎng)。善待自己和他人的缺點(diǎn)，我們就能心靈柔軟、美夢(mèng)寧?kù)o?！断駤寢屢粯用刻焖阶匀恍选?lt;/h3><h3> 所謂智慧，就是把世間萬(wàn)物都當(dāng)作學(xué)習(xí)的路徑，相信這個(gè)世界的友好。一旦擁有這樣的心態(tài)，便主動(dòng)遠(yuǎn)離了傷害，甚至掌控了傷害。幸福都在自己手上、自己心里?！毒芙^被傷害》</h3><h3> 考試，是生命能夠承受之重，你遭遇的毎一次重大的失敗都可能預(yù)示著一次隆重的成長(zhǎng)，路還長(zhǎng)著呢！</h3><h3> 關(guān)鍵是，要找到自己的節(jié)奏，按內(nèi)心的愿望，一直往前走。</h3><h3> 可以慢，但最好不要停。</h3><h3> 上帝把有些禮物包裝得特別難看，但是，他們真的是珍貴的禮物。</h3><h3> 在你穿越生命的暗夜的時(shí)候，如果你足夠堅(jiān)強(qiáng)，你將收獲到的最大禮物就是心靈的澄澈和專一，排除所有干擾，深深地沉浸，默默為一個(gè)目標(biāo)奮斗的感覺(jué)好極了。</h3><h3> 是霸是仙是渣是水，在青少年時(shí)代不大能看出來(lái)。不經(jīng)歷人生的馬拉松，究竟是英雄還是孬種，亦不能分辯。所以，孩子你最應(yīng)做的，去擁抱你正經(jīng)歷的一切。就如你現(xiàn)在一樣，面對(duì)所有考試，都云淡風(fēng)輕，都坦然自在。</h3><h3> 贏了，笑一笑，準(zhǔn)備下一場(chǎng)。</h3><h3> 輸了，也笑一笑，準(zhǔn)備重新考一回。</h3><h3> 或者，換一條路走走。</h3><h3> 時(shí)代發(fā)展了，條條道路通羅馬，不再是自古華山一條路了。</h3><h3> 這世界，連狗都餓不死，何況我們?nèi)耍?lt;/h3><h3> 就算所有的路都走不通，兒子，也還有一條路可以走—回家的路。</h3><h3> 所以，面對(duì)考試，我們有了更十足的底氣和霸氣：是考試在考我們，而是我們?cè)隈{馭考試。</h3><h3> 考而不倒是為神。</h3><h3> 考而歡樂(lè)是為仙。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">教育，向美而生</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">濮陽(yáng)市第三中學(xué) 王彩琴</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3> 每當(dāng)讀到這個(gè)題目，我心頭就涌上感動(dòng)，是啊，教育，本身就是一種美，它引領(lǐng)下一代走向更美。</h3><h3> 《教育，向美而生》作者鄭英，真高級(jí)教師、浙江省德育特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江教育十大年度影響人物、教育部“國(guó)培計(jì)劃”，專家?guī)斐蓡T。這本書(shū)，作者從海德格爾“向死而生”點(diǎn)化而來(lái)，作者熱愛(ài)杏壇、好學(xué)善思、因材施教、善解人意。她有自己的教育技巧，她把自己內(nèi)在的蒸魚(yú)善，自然而然地滲透于無(wú)時(shí)不在的美感中，嚴(yán)格說(shuō)不是技，而是道，是藝術(shù)。</h3><h3> 這本書(shū)主要敘述了鄭英老師的教育藝術(shù)，從她字里行間可以感受到作者在享受教育帶給她的幸福和快樂(lè)。教師最大的使命，是力所能及為學(xué)生的生長(zhǎng)提供好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境？美好的教師自身。一個(gè)美好的教師，有三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。由此，我想到了第一屆畢業(yè)生，有一男孩，長(zhǎng)得帥氣，卻經(jīng)常耷拉腦袋，不修服飾.....沒(méi)人喜歡和他坐同桌，我觀察很久，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常放屁。我與他溝通，他很苦惱，不知道該怎么辦？于是我去家訪，與他父母聊天得知，她父母喜歡吃炒黃豆，沒(méi)想到孩子在學(xué)校很尷尬，我了解后，與他父母達(dá)成協(xié)議，孩子上學(xué)期間盡量不吃炒黃豆。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，召開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，主題是：黃豆的煩惱。從那以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)他揚(yáng)起了頭，找到了自信，成績(jī)突飛猛進(jìn)，很多學(xué)生愿意和他交往了。</h3><h3> 作者說(shuō)：“儀式感，就是把工作和生活看成詩(shī)和遠(yuǎn)方。儀式感在本質(zhì)上是對(duì)生活額深情，以及對(duì)人的深愛(ài)?！庇谑牵覈L試用儀式感來(lái)溫暖我的課堂，每逢學(xué)生過(guò)生日，帶有溫度的雞蛋，一首生日快樂(lè)歌曲，讓每個(gè)過(guò)生日的學(xué)生倍感幸福和矚目。每次中考，我都把準(zhǔn)考證系上紅繩，一張一張鄭重其事發(fā)到每一位考生手里，我們擊掌祝福好運(yùn)，那一刻，仿佛出征前的軍人。</h3><h3> 教育，向美而生，愿我們都向美出發(fā)，一路優(yōu)雅知性，散發(fā)書(shū)墨的芬芳！</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">好書(shū)分享：《重建師生關(guān)系》</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308">華龍區(qū)一中李海紅</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3> 近一段時(shí)間拜讀了史金霞老師的《重建師生關(guān)系》一書(shū)，感觸頗深，一起交流分享。</h3><h3> 史金霞老師的這本書(shū)中難得可貴的是她并不是要教導(dǎo)我們老師應(yīng)該怎么做，而是通過(guò)她與學(xué)生發(fā)生的故事讓我們看清自己。與其說(shuō)史金霞老師在這本書(shū)里展示了一個(gè)普通教師為重建師生關(guān)系所做的努力，不如說(shuō)她向我們呈現(xiàn)了一個(gè)人如何在并不完善的環(huán)境里努力保持其自身的完整、追求美好的實(shí)踐。史金霞老師對(duì)師生關(guān)系之“愛(ài)”、“理解”、“對(duì)話”、“尊重”及師生關(guān)系在社會(huì)關(guān)系中的意義做出了獨(dú)到的解讀，都讓我印象深刻。每每讀到史老師一個(gè)個(gè)鮮活的案例時(shí)，我都會(huì)問(wèn)自己，自己為什么就做不到到呢？以后一定要向史老師學(xué)習(xí)，重新定位與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，這樣才能輕松、自由、和諧地與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通交流。</h3><h3> 史金霞老師也一直秉承她“與其說(shuō)教育者應(yīng)該去培育一個(gè)怎樣的人，毋寧說(shuō)教育者應(yīng)該追求自己做一個(gè)怎樣的人”這一信念，也是讀這本書(shū)最重要的意義所在。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">毛毛蟲(chóng)工作坊名師團(tuán)隊(duì)全家福</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">毛毛蟲(chóng)工作坊老班團(tuán)隊(duì)全家福</h3></font></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">編輯：翟俊霞</font></b></h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">攝像：翟俊霞</font></b></h3>