<h3> 2019年11月29日—11月30日，華山中學(xué)義務(wù)部音樂廳，一場火熱的學(xué)習(xí)正在進(jìn)行中。瑟瑟寒風(fēng)擋不住大家學(xué)習(xí)的熱情和前進(jìn)的腳步。本次活動特邀來自祖國寶島臺灣彰化大學(xué)輔導(dǎo)與咨商學(xué)系博士林祺堂老師做《焦點解決短期咨詢在教學(xué)上的啟發(fā)與應(yīng)用》的講座指導(dǎo)。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>專家介紹</b></font></h3> <h3> 林祺堂，臺灣彰化大學(xué)輔導(dǎo)與咨商學(xué)系博士，臺灣清華大學(xué)咨商中心咨商心理師，臺灣實踐大學(xué)家庭咨商與輔導(dǎo)碩士班助理教授。曾擔(dān)任新生醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校心理咨商中心主任，新竹教育大學(xué)教育心理與咨商學(xué)系助理教授。主要研究方向是后現(xiàn)代主義思潮下的心理治療：焦點解決短期治療、敘事治療、循環(huán)督導(dǎo)模式與自我統(tǒng)整督導(dǎo)、隱喻治療和幽默在治療中的應(yīng)用。林博士在二十余年心理咨詢與治療從業(yè)中積累了豐富的實踐經(jīng)驗與授課經(jīng)驗，曾在海峽兩岸各級學(xué)校、企業(yè)、心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行授課。</h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">講座盛況</font></b></h3> <h3> 29日上午，在心理組張明春老師的主持下，此次活動拉開了序幕。林老師的“撲克牌讀心術(shù)”和“數(shù)字邏輯”帶起了現(xiàn)場的互動熱潮。林老師的“魔法棒”點過每一位在場的老師和家長，原來企圖讀懂他人心思時，實際都是在讀自己的心。關(guān)于教育觀，林老師的四個角度讓我們陷入了深刻的思考。從學(xué)生角度的思考:學(xué)生渴望遇到什么樣的老師？學(xué)生討厭什么樣的老師？從老師角度的思考:怎么去認(rèn)識學(xué)生？怎么看待發(fā)展中的學(xué)生？從家長角度的思考:怎樣看待成功？贏在“起跑線的”孩子，怎樣培養(yǎng)心理韌性？從社會角度的思考:對老師的刻板印象？師生關(guān)系的變與不變？深入的思考之后，林老師帶我們找到了快樂的真諦，那就是喜歡上自己現(xiàn)在做的事情。</h3> <h3> 短暫的午餐和休整之后，下午的講座開始啦。十五分鐘的“全身掃描放松”，老師們和家長們伴隨著舒緩輕柔的指導(dǎo)語，慢慢的放松了全身肌肉，之前的疲勞感被一掃而光。怎樣才能成為一個受學(xué)生歡迎的老師呢？我想林老師講解的“同理心”或許能幫我們找到答案。愛是一切教育的前提。把學(xué)生放在平等的位置上，好的教育才可能發(fā)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，幫助孩子了解當(dāng)下的情緒和需要，再處理問題，解決困難。不將自己的想法強(qiáng)加給孩子，將心比心的體會孩子的感受，孩子的改變一定會悄悄發(fā)生，這正是同理心的力量。林老師分享到:“把眼前的孩子當(dāng)作穿越而來的年幼時的自己，用現(xiàn)在的心性、情智去引導(dǎo)曾經(jīng)的那個自己”。把別人當(dāng)作自己，把自己當(dāng)作別人；把別人當(dāng)作別人，把自己當(dāng)作自己。</h3> <h3> 晚餐之后，在心理組裴曉慧老師的帶領(lǐng)下，全校班組長、班主任及年級組長113人，進(jìn)行了“同理心分組演練”。老師們分為14組，每組就該年級，該學(xué)段具有共通性的問題進(jìn)行了探討。之后老師們分享了自己“煩心事”，小組成員試著用“同理心”去回應(yīng)該成員。四年級組分享的困惑引起了老師們的共鳴，讓我想到了林老師分享的“稻子的故事”。只有陽光空氣水的稻子對比有陽光空氣水和干旱病蟲害的稻子，前者雖成長順利，卻不能抵抗風(fēng)雨的來臨。這就像從沒遇到挑戰(zhàn)的孩子和正在遇到挑戰(zhàn)的孩子。正處挑戰(zhàn)的孩子，是一個成長的機(jī)會，需要老師給與正向積極的引導(dǎo)，可以讓他長的更堅強(qiáng)，心理更加有韌性，面對以后的挑戰(zhàn)，充滿能量和勇氣。</h3> <h3> 30日上午，經(jīng)過了29日一天的學(xué)習(xí)，林老師已經(jīng)圈粉無數(shù)。老師們和家長們被林老師強(qiáng)大的人格魅力和過硬的專業(yè)能力深深吸引?！叭恕笔且粋€很復(fù)雜的話題，怎樣看待“人”更是繁雜的概念。林老師就“怎樣去了解人”為切口，為老師們剖析了焦點解決短期咨詢中的核心概念:“對人的正念”。出現(xiàn)問題的學(xué)生不等于“問題學(xué)生”，他只是暫時受困。而困境中的學(xué)生，也正在用自己的方法面對和解決問題。就算是處在困境中的學(xué)生，也擁有解決其困擾的資源和技巧。老師們和家長們就是要幫助孩子發(fā)現(xiàn)資源，使用資源。</h3> <h3> 30日下午，在心理組張夢詩老師的帶領(lǐng)下，心理組老師們化身“臨時舞蹈老師”，簡單歡快的熱身手勢舞，喚醒了大家略顯困頓的“靈魂”。在藏敏老師的鏡頭中，平時嚴(yán)肅的老師、家長也有可愛的一面。一下午的時間，老師們把握著每分每秒，在林老師的講授下，思考著自己的教學(xué)思維?！癝FBT行動法則”指導(dǎo)著我們找到具體可行的目標(biāo)，用適切的方法一小步一小步達(dá)到目標(biāo)。時間飛快，轉(zhuǎn)眼間為期兩天的學(xué)習(xí)已接近尾聲。</h3><h3> 活動最后，華山中學(xué)邱成國校長為本次活動做了總結(jié)。邱校長再次感謝了林老師的傾囊相授，歡迎林老師下次再來大美新疆。他表示，林老師兩天的講座給了老師們和家長們很多理念和行動上的指導(dǎo)，去反思，去吸收，去沉淀，去實踐，才會有收獲。經(jīng)師易找，仁師難求。我們的兒童觀到底是什么。知人者智，知己者明，邱校長勉勵老師們，每天一小步，回首已是一大步。</h3> <h3> 從“用同理心解救困惑少年”到“焦點解決對教學(xué)的啟發(fā)”，林老師用有趣的靈魂和出色的專業(yè)水平為我們撥開了眼前的迷霧。作為教育者，我們要在教育過程中不斷修身養(yǎng)性，對于教育理解之心鏡才會越來越開闊。學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但修行還在路上。老師們，家長們，加油！</h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">體會感悟</font></b></h3> <h3> 今天有幸聆聽了寶島臺灣心理學(xué)博士林祺堂老師的精彩報告，在上午有關(guān)教育話題有些感觸，現(xiàn)分享如下：</h3><h3> 教是一種動作，育是一種境界，家是一種情懷，這是我一生為之奮斗和追求目標(biāo)。</h3><h3>我認(rèn)為，老師教學(xué)生學(xué)知識或是教學(xué)生畫畫是一種教；家長教孩子打掃房間是一種教；而學(xué)生教我們?nèi)绾握垡粡埱Ъ堹Q，或教我們在網(wǎng)絡(luò)游戲中如何提高生命值也是一種教。那么不管是哪一種教，是誰教，都有教與被教者，都有目標(biāo)與方法（自然也包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)），如果把這個“教”看作一個動作，各行各業(yè)，任何人都可以去嘗試完成這個動作，以達(dá)成期望值，只是不同人在執(zhí)行這個教的動作時，動作是否做到位，做的是否標(biāo)準(zhǔn)，做的是否嫻熟有所不同，如果能經(jīng)過長期鍛煉與練習(xí)加之專業(yè)培訓(xùn)與交流，我相信這個教的動作每個人都是可以及格的。</h3><h3> 一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終生之計，莫如樹人。那么培育一代國家建設(shè)所需的優(yōu)秀接班人不是一朝一夕一蹴而就的，我們不但要教孩子們學(xué)習(xí)知識，還要教他們方法和思想，更要培育、引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。我們要培育他們科學(xué)合理的行為習(xí)慣、溝通交流、團(tuán)隊合作等等能力，而在這些執(zhí)行過程中我們只能僅僅完成教的標(biāo)準(zhǔn)動作是完全不符合發(fā)展需求的，我們更要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，牢記使命不忘初心，對教育參悟的越透徹，執(zhí)教生涯才能桃李芬芳香滿園。</h3><h3> 所以，作為教育工作者，我們要把教的每套動作做到行云流水、鏗鏘有力，更要在過程中不斷修身養(yǎng)性，對教育理解之心境越來越通達(dá)開闊，加上家一樣的情懷，我相信我們的教育之花定是多姿多彩而又盛開的。</h3><h3 style="text-align: left;"> 霍衛(wèi)民 </h3><h3> 華山中學(xué)</h3> <h3> 今天，聽了林祺堂大師的講座。我對“同理心”這個詞記憶猶新，也深有感觸。同理心，也是“設(shè)身處地理解”、“共感”、“共情”。</h3><h3> 這讓我想到一個故事，一天我遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到班級中有大聲喧嘩的聲音，走進(jìn)班級，說：“誰在大笑？”孩子們一臉懵，“沒有喧嘩，沒有大笑?！蔽铱吹剿麄冋诔两谑诌叺男≈谱髦?！我氣憤不以，“還敢說謊！”我狠狠的批評了他們。后來，我和兒子一起制作紙飛機(jī)，一起玩耍，“你們怎么笑得這么開心，在樓道就聽到了！”這時我突然意識到，上次孩子們并沒有欺騙我，而是孩子沉浸在自己的快樂中，根本不知道自己在放聲大笑。心理換位、將心比心。設(shè)身處地地對他人的情緒和情感有了認(rèn)知，就會對孩子們有理解、有幫助。</h3><h3> 今天學(xué)習(xí)后，我懂得了“什么是同理心”。在生活中、工作中如何于別人溝通，如何開導(dǎo)學(xué)生、家人、同事。充當(dāng)批判者、盡量去啟迪、引導(dǎo)他們尋找自己的資源、自己去尋找解決問題的方法，而不是給他們開藥方。</h3><h3> 胡玉婷</h3><h3> 華山中學(xué)</h3> <h3> 借華山中學(xué)百名專家、教授學(xué)者進(jìn)校園的東風(fēng)，終于見到了素有“心靈魔法師”之稱的林祺堂教授。林教授的幽默、樂觀，讓人不由自主被吸引，跟隨他走。教授將枯燥無味的心理學(xué)知識融入案例、化于生活，娓娓道來，帶我們一起感受“焦點解決短期咨詢”的魅力，從積極心理學(xué)的角度，讓我們學(xué)會幫助來訪者向著更美好的未來前進(jìn)，去到來訪者想去的地方。感恩教授指點迷津，感恩華山大愛無疆。</h3><h3> 楊翠</h3><h3> 八一中學(xué)心理老師 </h3> <h3> 焦點解決這個概念第一次接觸是2017年國培的時候，隨后自己也買了書進(jìn)行自學(xué)，但效果一直不好。當(dāng)看到華山中學(xué)請來林祺堂教授做關(guān)于焦點解決的講座時，我?guī)е鴿M滿的期待。果然林教授的講座讓我收獲良多。整個講座過程林教授語言幽默風(fēng)趣，利用大量的案例為我們講解，在一次次的體驗活動中理解概念。在林教授的講解中講的最多的是需要，在和學(xué)生的溝通中關(guān)注學(xué)生真正的需要，日常的工作中我們都太過注重表面問題而忽略了學(xué)生真正的內(nèi)在需要，我想這是在往后的工作中應(yīng)該注意的，從學(xué)生的內(nèi)心需要出發(fā)愛學(xué)生，理解學(xué)生。</h3><h3> 陳莉莉</h3><h3> 223團(tuán)中學(xué)心理老師 </h3> <h3> 今天有幸參加了由臺灣講師林琪堂老師帶來的在教學(xué)上的啟發(fā)和運(yùn)用，起初我還以為這是一個關(guān)于老師怎樣教孩子的講座，聽著聽著就感覺到是和我們每個做父母應(yīng)該怎樣教育孩子都是息息相關(guān)的。</h3><h3> 講座在林老師風(fēng)趣幽默的笑話中聽的讓人不禁不時的開懷大笑，真的是太有趣了。林老師以撲克牌，思維導(dǎo)圖、錄像、笑話、小故事的形式給大家展示了一個笑點接著一個有趣的故事，逗得大家本來都想昏昏欲睡中猛然清醒過來了，隨著林老師的思維都聽的津津有味，哈哈哈大笑起來。 </h3><h3> 其中讓我記憶猶新的是林老師講的同情心——（共情)是什么?咨詢師能夠正確的了解當(dāng)事人內(nèi)在的主觀世界，并且能夠把有意義的訊息，傳遞給當(dāng)事人，了解當(dāng)事人蘊(yùn)含著的個人意義的世界，就好像是你自己的世界，沒有喪失掉（好像）的特質(zhì)，這就是同理心的了解，聽到這里我還是不太理解是什么意思？接著林老師又告訴我們同理心的內(nèi)涵——就是設(shè)身處地的站在對方的立場，體會其主觀的感受、需求、想法等內(nèi)在經(jīng)驗的歷程，并以對方可以聽懂的詞匯，將所體會到的了解響應(yīng)給對方知道，與對方產(chǎn)生一種《人同此心、心同此理、產(chǎn)生共鳴》聽到這里我不禁想到平時我和兒子溝通都是以我是父母高高在上，你必需聽我的這些自居，都沒有很好的了解孩子的內(nèi)心是怎樣想的，從來沒有耐心聽取孩子的真正建議，常常會把自己的喜、怒、哀的情緒帶給孩子，對此感到非常的慚愧，聽了這個講座讓我更深的應(yīng)該多聽聽孩子的心聲，多為孩子著想，今后一定要注意自己的言行舉止，不再以不恰當(dāng)?shù)男袨閭Φ胶⒆印?lt;/h3><h3> 其實對于一個幸福的家庭來說快樂是最最重要的，每天開心的過一天比憂傷的過要好的多，何不讓我們一起將快樂進(jìn)行到底，營造幸福的人生。</h3><h3> 四年級（7）班 盧偉航媽媽</h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">彩蛋哦</font></b></h3>