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基于質量提升的“路牌式”教學——記集靈小學省級孵化課題研討活動

陳曉霞

<h3>　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在集靈小學，今天也散發(fā)著濃濃的數學教研的花香，難道是老師們借著冬天的梅花在賞花品香嗎?讓我們走進錄播室，映入眼簾的是數學老師匯聚一室，共同聆聽陜西省特級教師、陜西省學科帶頭人黃慧君副校長的《基于質量提的“路牌式”教學》專題講座。<br></h3> <h3>　　“導—學—議—講—練”的“路牌式”教學方法是在2012年由黃慧君校長提出，歷經五年的課堂教學實踐、調查研究和理論總結，從而形成的一種小學數學課堂教學方法。它以有效學習、自我發(fā)展為目標，改革過去課堂教學按知識結構的邏輯順序、教師逐層講解的方式，轉變?yōu)楦鶕W生的認知特點和現實學情定向導學，學生在原有認知的基礎上自主學習，合作探究，深度思考。</h3> <h3>　　首先，黃校長對“路牌式”教學方法的理念進行了解讀。她指出教育要尊重每一一個生命的個體差異，學會積極的等待，平等的交流。為學生營造思維的磁場，重視過程教育;為學生設計有過程的參與，注重思想的融合與碰撞;為學生提供素材載體，以顯性素養(yǎng)目標帶動隱性素養(yǎng)的形成。以此努力完善路牌式教學體現出簡潔、厚實的分享式課堂，促進學生自我學習、自我構建、自我發(fā)展，培養(yǎng)終生學習的能力和習慣，啟迪智慧，完善人格。</h3> <h3>　　其次，黃校長從5個方面闡述了“路牌式”教學方法的目的和意義。她指出在課堂中，大部分教師講的太多，學生學習方式單 一，效率不高，學生的差異暴露不明顯，學生的“潛意識”暴露不夠，特別是不同想法、思路沒有顯現出來，而“路牌式”教學方法能很好地發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位。</h3> <h3>　　再次，黃校長對“路牌式”教學方法的特點進行了深入解讀。教師要做好“導向牌”“方向牌”“指路牌”“ 提示牌”?！皩А钡倪^程就是讓學生學會學習;“講”的過程就是教會學生思考；“議”的過程就是促進學生自我建構、自我反思；“練”的過程就是建立知識的聯系和遷移，衍生新智慧。教學中要靈活運用，彰顯教學藝術。</h3> <h3>　　最后，陜西省科研興校名星校長翟曉新校長對維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”進行了的解讀，指出學生的發(fā)展有兩種水平:一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。</h3> <h3>　　在整個講座過程中，令集靈的數學老師們如沐春風，汲取著春的營養(yǎng)，品味著風送花香的研討氛圍。許多老師表示，本次講座讓自己受益匪淺，不僅對“路牌式”教學方法有了更深層次的認識，還為自己以后在教學中如何運用“路牌式”教學方法指明了方向。</h3><h3> 愿集靈在教研之路繁花似錦，科研之花永不凋謝。</h3>