關(guān)注思維發(fā)展 提升言語表達------云興小學(xué)三年級教研活動西瓜羽羽 <h3>在區(qū)“聚焦語文核心素養(yǎng)的提升”教研主題下，我們?nèi)昙壢w語文老師開展了“關(guān)注思維發(fā)展，提升語言表達”的教研活動，在關(guān)注語言積累與表達方面，進行了扎實有效的訓(xùn)練，并展開了團隊化的研討。</h3> <h3>三年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，語文學(xué)科顯得尤為重要，升入三年級，學(xué)生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。</h3> <h3>作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。但是老師們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在作文寫作中<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">偏題、離題，詞語積累少，白話連篇，書面表達不出。因此老師們一起探討難題，多次教研</span></h3> <h3>以多種形式參觀學(xué)習(xí)</h3> <h3>老師在平時語文教學(xué)中，一方面加強閱讀教學(xué)，另一方面也加強讀寫聯(lián)系。</h3> <h3>對孩子們進行日記小達人的頒獎。</h3> <h3>三年級組的張春蔚老師以“提取中心語句，鍛煉思維表達”深度學(xué)習(xí)作為教研課例。她將一個單元中《富饒的西沙群島》、《海濱小城》、《美麗的小興安嶺》這三篇課文進行單元整合。本課是單元整合的最后一課時，以教材中三篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地提升語言表達。</h3> <h3>在每次的團隊教研中，老師們不僅增強了團隊合作意識，更讓我們跳出原有思維，站在更高的層次用不同的視角來審視自己的教學(xué)教研水平，客觀的評價和反思我們在教學(xué)中的優(yōu)缺與得失。教研永無止境，共享彰顯力量。我們?nèi)昙壢w語文老師將更加積極的開展教科研活動，在提高教育教學(xué)質(zhì)量的路上永不止步！</h3>