“國(guó)培計(jì)劃（2019）”寧夏涇源教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修暨吉林省王邦閣、王蘊(yùn)楓名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)

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<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    為了深入研究統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升工作室成員研究力和教學(xué)力，實(shí)現(xiàn)名師工作室“跨界”研究，2019年12月9日，吉林省初中語(yǔ)文王邦閣名師工作室與王蘊(yùn)楓名師工作室攜手開展的聯(lián)合教研活動(dòng)在長(zhǎng)春市吉大附中英才學(xué)校召開，這也是王蘊(yùn)楓工作室（第二周期）第七屆課題研討會(huì)。參加此次會(huì)議的有吉林省王邦閣語(yǔ)文名師工作室部分成員、王蘊(yùn)楓省、縣名師工作室全體成員、國(guó)培計(jì)劃（2019）寧夏涇源教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修學(xué)員和吉大附中英才學(xué)校的教師，共計(jì)80人。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    此次會(huì)議由公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校小教部徐靈主任（王蘊(yùn)楓工作室成員）擔(dān)任主持人。圍繞“統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材‘雙線’研究及小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”這一主題召開會(huì)議，會(huì)議共分三項(xiàng)內(nèi)容：一、由吉大英才方云華老師、吉大附小李春梅老師、吉大力旺姜利老師做三節(jié)三年級(jí)示范課；二、由名師工作室成員對(duì)三節(jié)課進(jìn)行焦點(diǎn)討論；三、由王蘊(yùn)楓老師做統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材“雙線”研究及小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的專題講座。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    第一節(jié)課由吉大英才的方云華老師授課。講授的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課《大自然的聲音》。課堂教學(xué)中方老師緊扣“我與自然”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”的雙線結(jié)構(gòu)，分別用“批注”與“朗讀”的閱讀方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，方老師將課后思考練習(xí)題前置，在讀中思考、練習(xí)，分別用教師范讀、生自由讀、指明讀的形式將課后題落實(shí)到實(shí)處。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">    第二節(jié)課由吉大附小的李春梅老師授課。講授的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作課《猜猜他是誰(shuí)》。課堂上，李老師利用游戲的方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式讓學(xué)生將習(xí)作落實(shí)到紙上，整堂課李老師將本單元的習(xí)作要素“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”落實(shí)的很到位，可以看出李老師對(duì)本次習(xí)作的編排理解的很好，也應(yīng)用到了實(shí)處。</span><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    第三節(jié)課由吉大力旺的姜利老師授課。講授的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元精讀課《美麗的小興安嶺》。姜老師的教學(xué)中體現(xiàn)著本單元的人文主題“熱愛祖國(guó)壯美山河”，并且將單元語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”落實(shí)的比較到位。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    第二部分是由王蘊(yùn)楓帶著吉林省王蘊(yùn)楓名師工作室成員進(jìn)行分組評(píng)課。工作室中三個(gè)小組分別對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了焦點(diǎn)討論。首先，通化東昌區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教部高萍主任針對(duì)《大自然的聲音》這節(jié)課進(jìn)行了診斷。她針對(duì)語(yǔ)文要素“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”這一方面給出自己建議，即理解詞語(yǔ)的方法要多種多樣，還有如何落實(shí)課后的小練筆。王蘊(yùn)楓老師總結(jié)了語(yǔ)文統(tǒng)編教材的特點(diǎn)是“處處有連接，要時(shí)時(shí)想到連接?！?lt;/h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    接著，徐靈主任針對(duì)《猜猜他是誰(shuí)》這節(jié)課進(jìn)行了診斷。她針對(duì)“哪些地方體現(xiàn)了教者對(duì)單元習(xí)作要素（體會(huì)習(xí)作樂(lè)趣）的落實(shí)、哪些地方可以看出教者對(duì)本次習(xí)作編排的理解和把握”兩個(gè)課堂觀察點(diǎn)，進(jìn)行了分析并給出相應(yīng)的建議。王蘊(yùn)楓老師總結(jié)說(shuō)，統(tǒng)編教材有一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，在教學(xué)時(shí)要把握單元要素，正確理解教材的編排。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    最后，東北師大附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊立新主任對(duì)《美麗的小興安嶺》這節(jié)課進(jìn)行診斷。執(zhí)教者姜利先交流如何落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，楊立新主任認(rèn)為落實(shí)單元語(yǔ)文要素要做到三有：有教的經(jīng)歷，有學(xué)的過(guò)程，有用的情境。王蘊(yùn)楓老師針對(duì)此課提出了幾個(gè)值得深入思考的問(wèn)題：這一單元語(yǔ)文要素在此篇課文中怎樣體現(xiàn)？這篇課文作為這一單元第四篇課文，怎樣連接前三篇課文？這篇課文和這一單元的習(xí)作《這兒真美》有什么關(guān)系？</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    第三部分是王蘊(yùn)楓老師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行專題講座。她認(rèn)為：讀懂新教材，用好新教材，是當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教師的第一要?jiǎng)?wù)。從某種角度來(lái)說(shuō)：讀懂了教材，就理解了學(xué)生。用好了教材，就上對(duì)了語(yǔ)文課。她結(jié)合《猜猜他是誰(shuí)》這節(jié)課詳細(xì)講解了讀懂教材的基本方法和路徑：勾連上下、環(huán)顧左右和厚掘內(nèi)部。她告訴我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到不缺位、不錯(cuò)位、不越位，語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)慢功夫，要克服模模糊糊一大片，杜絕“急躁癥”，再減肥消腫，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，方為上策！王蘊(yùn)楓老師還通過(guò)圖示提出了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)十種關(guān)鍵習(xí)慣，并就其中的重要習(xí)慣進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡釋。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    王蘊(yùn)楓老師給工作室成員布置了三項(xiàng)任務(wù)，為我們今后的學(xué)習(xí)指明了方向。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    最后，吉林省教育學(xué)院師培中心鮑赫老師談了此次學(xué)習(xí)收獲，并發(fā)表了對(duì)吉大英才學(xué)校，對(duì)王蘊(yùn)楓老師的感謝！活動(dòng)之后，《大自然的聲音》執(zhí)教者方云華（吉大英才）和《猜猜他是誰(shuí)》執(zhí)教者李春梅（吉大附?。┩ㄟ^(guò)微信表達(dá)了對(duì)王蘊(yùn)楓老師的感謝，也談了自己收獲。可以說(shuō)，這次活動(dòng)讓我們受益匪淺，不虛此行。相信通過(guò)大家的共同努力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越高效，名師工作室的研究也會(huì)越來(lái)越深入！</h3>