<h3> 本周迎來歷史學(xué)科組活動周，經(jīng)過全組教師討論，乘著月考的“東風(fēng)”，形成活動周的活動方案。按照活動計劃，全組教師認真準備，展現(xiàn)歷史教師的風(fēng)采和歷史課堂的學(xué)習(xí)魅力！</h3> <h1><font color="#ed2308"><b>一、經(jīng)驗分享篇</b></font></h1> <h3> 馬燕老師分享了《核心素養(yǎng)立意下高考試題分析及復(fù)習(xí)啟示》講座。在講座中，馬燕老師分析2019年高考題，分析高考趨勢的“變”與“不變”，對高三備考策略提出建議。</h3><h3> </h3> <h1><b><font color="#ed2308">二、同課異構(gòu)展示篇</font></b></h1> <h3> 任秀娟老師，從學(xué)習(xí)方法角度，展示她的講評課模式的解讀。</h3> <h3> 張志杰老師把學(xué)生主觀題答題試卷以PPT 的方式播放，把學(xué)生在做題中存在的問題分類歸納。對于高一剛分科的學(xué)生，側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成進行規(guī)范。</h3> <h3> 楊淑蘭老師教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)她的細致入微。立足于核心素養(yǎng)中時空觀，展開講評課分析模式。</h3> <h3> 課堂上，小組討論，教師指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。</h3> <h3> 郭霞老師老師對于學(xué)生難以下手的主觀題，采用“倒推法”，提高學(xué)生提取信息能力。針對月考題，郭霞老師制作了變式訓(xùn)練題，夯實基礎(chǔ)。</h3> <h3> 馬燕老師，從特長班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，側(cè)重答案規(guī)范書寫角度，與學(xué)生完成月考題的講解。</h3> <h3> 吳軍老師課堂節(jié)奏感強，以月考題客觀試題為抓手，結(jié)合大量變式題、拓展題，強化對所學(xué)知識記憶和分析能力培養(yǎng)，提高學(xué)生做題速度。</h3> <h3> 課堂練習(xí)中，吳軍老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，進行輔導(dǎo)。</h3> <h3> 王興豐老師展示了職高班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的講評課。在教師的帶動下，課堂上學(xué)生對問題認真思考、討論激烈，課堂氛圍活躍。王興豐老師從講評課如何提高課堂學(xué)生對學(xué)習(xí)參與度和學(xué)好歷史課的積極性方面進行探索。</h3> <h3> 李春燕老師，習(xí)題講解由學(xué)生來做，加深學(xué)生對錯題的印象。課堂重難點突出，以“西學(xué)東漸”歷史名詞為重點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)它的概念，結(jié)合歷史課有的放矢展開構(gòu)建必修三本書的有機結(jié)合，形成小專題意識。</h3> <h3> 課堂展示之后，學(xué)科組進行了評課活動。對于每位老師的課，全組教師進行評析。學(xué)科組總結(jié)每位教師的閃光點，更加立意于不足，以提升自己的教學(xué)水平。經(jīng)過探討，我們組認為講評課高一側(cè)重知識點、高二側(cè)重結(jié)題能力、高三側(cè)重拓展拔高。</h3><h3> 全組教師認真分析試卷、知識點、學(xué)目前學(xué)習(xí)能力和問題等，從自己的學(xué)生、學(xué)段、學(xué)情展開對講評課模式的探索。針對今后的講評課教學(xué)模式和教學(xué)問題達成框架認識。在今后的學(xué)科活動中仍需要深入學(xué)習(xí)和研究。</h3> <h3> 活動周中，全組教師參與了鄂爾多斯市第三中學(xué)顧顯華教師《高考研討心得》的同頻互動活動。</h3><h3> 學(xué)習(xí)的道路上，我們感到“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，整裝奮力前行！</h3>