<h3><font color="#167efb">??本期是崔小玥校長(zhǎng)的手稿。崔校長(zhǎng)帶著誠(chéng)意與真情，表達(dá)著她最真實(shí)的感受。</font></h3> <h3> 為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔</h3><h3>——謹(jǐn)以此篇獻(xiàn)給可敬又可愛(ài)的鐵東進(jìn)修人</h3><h3> 崔小玥<br></h3> <h3> 面對(duì)這樣一個(gè)群體，每天都會(huì)讓我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，心生敬畏，充滿欣賞，無(wú)限期待……<br></h3><h3> ——題記</h3> <h3> 第一篇章：領(lǐng)導(dǎo)概說(shuō)篇</h3><h3> “年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”！時(shí)隔八年，我又重新回到了讓我魂?duì)繅?mèng)繞的鐵東師校！在這里，校址搬遷了，設(shè)施完善了，隊(duì)伍壯大了，業(yè)務(wù)擴(kuò)展了……但唯一不變的是：進(jìn)修人“超越自我，追求卓越”的品格！</h3><h3> 伴隨著區(qū)域的整體改革，進(jìn)修學(xué)校實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)的重組：社區(qū)學(xué)院、信息中心、家教中心等多家單位的整合并入，讓我和李明書記、關(guān)穎校長(zhǎng)、忠華校長(zhǎng)成為進(jìn)修學(xué)校新的 “領(lǐng)導(dǎo)集體”，讓社教、電教等諸多同志成為進(jìn)修的“新成員”。忘不了：李明書記每日“準(zhǔn)時(shí)且超時(shí)”的在校堅(jiān)守，“睿智且巧妙”地整合黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作；忘不了關(guān)穎校長(zhǎng)“親自操刀”定稿的一份份“方案與細(xì)則”，以及“頗具壯舉”地開(kāi)展社教工作，為學(xué)校捧回的一項(xiàng)項(xiàng)“沉甸甸”的榮譽(yù)；忘不了忠華校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的諸多瑣事、雜事，事無(wú)巨細(xì)的操持與料理，在他的周到與體貼里，讓我們每個(gè)人幸福地享受著進(jìn)修的“和諧”與“溫暖”！忘不了“社教部”的每位成員，在每堂課上對(duì)社區(qū)里每位大爺大媽們給予的“呵護(hù)”與“耐心”；忘不了紅軍、明剛、雅靜還有小濤，為面向家長(zhǎng)的每場(chǎng)講座時(shí)的“不辭勞苦”與“費(fèi)盡辛苦”！</h3> <h3> 中教、小教、藝體、幼教、科研、評(píng)價(jià)、師訓(xùn)、干訓(xùn)、電教、社教、辦公室，十一個(gè)部室組成了進(jìn)修學(xué)校的“大家”，每個(gè)部室的當(dāng)家人，都承載著在各自領(lǐng)域與范疇里“提升區(qū)域質(zhì)量”的責(zé)任與使命！誰(shuí)都不能也不會(huì)有絲毫的倦怠與放松！藝體的曉輝主任、幼教的秋萍主任，是進(jìn)修學(xué)校里“元老級(jí)”的主任，二十余年的主任經(jīng)歷，她們累積的不僅僅是扎實(shí)的專業(yè)功底，更有在這一領(lǐng)域里自己最獨(dú)到的淵博與智慧！俊平和國(guó)徽，作為區(qū)域“名師”，來(lái)到進(jìn)修，就一直在為“進(jìn)修”注入著“驕傲與榮光”！從“校級(jí)”到“中層”的角色轉(zhuǎn)變中，他們一如既往地用淡定與從容，向我們?cè)忈屩皟?yōu)秀永遠(yuǎn)是一個(gè)人的品質(zhì)與習(xí)慣”！曉東、樊艷輝、振國(guó)、克志……幾乎都是我二十年前在進(jìn)修時(shí)的“老同事”，“好事不用想我，不好安排的事兒告訴我”，是我再次回到進(jìn)修時(shí)，他們說(shuō)給我的“最溫暖、最貼心、最有力”的話！這個(gè)學(xué)期，是進(jìn)修組織區(qū)域考試最為頻繁的一個(gè)學(xué)期，也是進(jìn)修學(xué)校組織歷次區(qū)域考試中效率最高的學(xué)期！“出分真快呀”（教學(xué)校長(zhǎng)的話）“分析報(bào)告能不能給我們講講并看看呀”（家長(zhǎng)們的話）“你們的考試可不可以帶上我們呀”（外區(qū)同行的話），這是我在一個(gè)學(xué)期里聽(tīng)到的“最質(zhì)樸最實(shí)在”的贊譽(yù)之詞！樊松、周猛、秋江、王樺，他們也許永遠(yuǎn)不是進(jìn)修干部群里最“風(fēng)光”的主任，但他們永遠(yuǎn)是進(jìn)修群體中“甘于且能于付出”的主任！他們總是部室里做得最多，為學(xué)校分擔(dān)最多，努力為區(qū)域做出貢獻(xiàn)最大的人！大為有趣又好玩的“搞事情”，為大家留下一張張“不老容顏”的記憶；今天近10分鐘的“短片播放”，既是大為的匠心創(chuàng)造，更是全體電教人一個(gè)多月里奔走在各個(gè)校園與穿梭不同課堂的原始再現(xiàn)！東方和陳佳是這個(gè)群體中最特殊的“兩個(gè)人”：東方永遠(yuǎn)是大家心中最熱心最暖心的“知心”姐妹，陳佳的能言與善談，還有超越同齡人的干練與成熟，是大家心中的“小能人”。還有特別值得一提的辦公室里的幾位“雜家”：李瑩、魏冰、姜寧和蘇姝。工會(huì)、人事、黨務(wù)、語(yǔ)委……，每項(xiàng)工作看似都不是進(jìn)修學(xué)校里的“主責(zé)與主業(yè)”，但又都是學(xué)校里必不可少且必須高質(zhì)量完成的工作內(nèi)容！工會(huì)組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、登山找寶、新瑪特里的專場(chǎng)電影、備受歡迎的社團(tuán)活動(dòng)……，大家的每份歡聲笑語(yǔ)里無(wú)不凝聚著“李瑩”的智慧與付出！漲工資、定職稱、評(píng)榮譽(yù)……每一項(xiàng)都是關(guān)系著大家“生存”與“發(fā)展”的大事，容不得半點(diǎn)失誤與馬虎，為了這份“精準(zhǔn)與精細(xì)”，最要考量的就是魏冰的細(xì)心與耐心！自十九大以來(lái)，對(duì)黨建工作的重視程度被提到前所未有的高度，學(xué)校黨建工作開(kāi)展的具體與深化更是要完善到“細(xì)枝末節(jié)”，12月6日，學(xué)校代表教育局迎接市委組織部的基層黨建迎檢工作的高質(zhì)量完成，應(yīng)該是對(duì)姜寧工作的最高評(píng)價(jià)與肯定！蘇姝的美篇，早已成為進(jìn)修人每周五的最美期待！而蘇姝語(yǔ)委工作的推進(jìn)，雖不為大家所知，但語(yǔ)委的培訓(xùn)、語(yǔ)委的考核、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)的種種活動(dòng)設(shè)計(jì)，她一直在“低調(diào)”里展示著“最高昂”的姿態(tài)與認(rèn)可！</h3><h3><br></h3> <h3> 第二篇章：部室總述篇</h3><h3> “優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升教師課程實(shí)施力”是本學(xué)期進(jìn)修學(xué)校著力推進(jìn)的主題性工作。全體教科研訓(xùn)人員凝心聚力，奮勇攻堅(jiān)！7月，師訓(xùn)部打頭陣，設(shè)計(jì)了以“關(guān)注課堂變革，落實(shí)全科育人”為主題的假前教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，以校本教研為依托，組織各中小學(xué)開(kāi)展培訓(xùn)，深刻解讀《鐵東區(qū)教師專業(yè)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃》《優(yōu)化課堂教學(xué)模式 提升教師課程實(shí)施力培訓(xùn)方案》《鐵東區(qū)小學(xué)生學(xué)業(yè)技能檢測(cè)評(píng)價(jià)方法》，為下一階段工作開(kāi)展打好基礎(chǔ)。8月末起，中小藝幼全學(xué)科教研員深入基層，以《計(jì)劃》和《方案》為指導(dǎo)，聚焦“提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)師德提升”、“提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”兩大目標(biāo)，依托四個(gè)載體即備創(chuàng)新課、說(shuō)創(chuàng)新課、做研究課、評(píng)創(chuàng)新課，開(kāi)展課例研究活動(dòng)，培訓(xùn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段、結(jié)構(gòu)、管理、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)八項(xiàng)優(yōu)化。自11月12日，以小教部陳佳、赫冬梅、劉鷹老師在山南小學(xué)聯(lián)合推出的“優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施有效集備”——一年級(jí)片區(qū)集備展示拉開(kāi)活動(dòng)序幕，歷時(shí)一個(gè)多月，于道法學(xué)科袁秀麗老師12月17日在29中學(xué)的 “優(yōu)化課堂教學(xué)模式暨月考質(zhì)量分析教研活動(dòng)”的開(kāi)展落下帷幕。其間，共計(jì)40余位教研員，展示了37場(chǎng)教研活動(dòng)，共計(jì)呈現(xiàn)40節(jié)（未含幼教）觀摩課例，梳理出新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課等多種課型的課堂模式研究案例。每場(chǎng)展示教研員從理論高度樹方向、借育人意義喚熱情、拿生動(dòng)課例給模式、用專題講座教方法。所有教研員克服重重困難，讓一次次講座高潮頻出，一場(chǎng)場(chǎng)活動(dòng)精彩紛呈。在活動(dòng)中，我看到了教研員們課堂教學(xué)的問(wèn)題用智慧之火淬煉出閃光的思想，具體的方法，我看到了教師們解除困惑之后喜悅的笑容，聽(tīng)到了他們真誠(chéng)的感激與贊美！真誠(chéng)的為我可敬又可愛(ài)的進(jìn)修同仁們——每一位智者、勇者點(diǎn)贊！</h3> <h3> 本學(xué)期全體教研員以公開(kāi)教研的形式進(jìn)行的“優(yōu)化教學(xué)模式”教研觀摩展示系列活動(dòng)，定位精準(zhǔn)，指導(dǎo)精細(xì)，研析深入，影響深遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)了以下四個(gè)特點(diǎn)：</h3><h3> 1、緊扣主題，創(chuàng)新形式，彰顯教研的生動(dòng)與活力；</h3><h3> 2、立足實(shí)際，解決薄弱，凸顯教研的時(shí)效與實(shí)效；</h3><h3> 3、專業(yè)引領(lǐng)，深度思考，呈現(xiàn)教研的深度與廣度；</h3><h3> 4、躬行垂范，統(tǒng)籌整合，破解教研的重點(diǎn)與難點(diǎn)。</h3><h3>盡管各部室的工作對(duì)象、工作內(nèi)容、應(yīng)對(duì)問(wèn)題各不相同，但是在工作開(kāi)展的思路與方式上，我們可以達(dá)成高度的共識(shí)與一致：各部室都抓住了部室工作的核心要點(diǎn)，以部室工作的薄弱點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)為切入，由部室主任或資深老教研員開(kāi)啟活動(dòng)的示范引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)工作的有效突破，由此保證教研工作的效果與效度！如中教部結(jié)合“考試與教研”的一體化研究，以“試卷分析及試卷講評(píng)課”為切入，開(kāi)展了各學(xué)科教研員豐富多彩的“主題性” 展示活動(dòng)；小教部結(jié)合“小課題研究”，從集備到單元教學(xué)，從新授到復(fù)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)到操作，開(kāi)展了全方位多學(xué)科多角度的教研活動(dòng)展示；藝體部結(jié)合“優(yōu)化”培訓(xùn)，以“強(qiáng)化”教師學(xué)科基本功為抓手，以“經(jīng)典課例”為突破，聲情并茂地為我們演繹了一場(chǎng)又一場(chǎng)充滿詩(shī)情與畫意的學(xué)科展示活動(dòng)！幼教部結(jié)合“幼兒培養(yǎng)”中的“思維與活動(dòng)”要求，將“研訓(xùn)”有機(jī)整合，有計(jì)劃分步驟地有條不紊地開(kāi)展了學(xué)期的系列展示活動(dòng)。</h3> <h3> 這里值得一提的還有科研、干訓(xùn)的工作?！胺?wù)于區(qū)域教學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的提升”，這是進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展工作的根本，基于這個(gè)根本，有機(jī)整合各部室工作，形成進(jìn)修工作的“合力”，是本學(xué)期學(xué)校工作在上述部室實(shí)施的大膽嘗試，科研部針對(duì)“優(yōu)化課堂教學(xué)”項(xiàng)目的實(shí)施，形成課題研究，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)，以問(wèn)題帶動(dòng)課題研究，以研究促進(jìn)問(wèn)題的有效解決；圍繞區(qū)域課題《優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升教師課程實(shí)施力》開(kāi)展的系列培訓(xùn)與活動(dòng)，從課題研究的實(shí)施、操作進(jìn)行了規(guī)范與明確，干訓(xùn)部緊密結(jié)合教研員的學(xué)科展示活動(dòng)，與科研部、教研部聯(lián)合進(jìn)行的中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的系列培訓(xùn)，從技術(shù)、專業(yè)、形式等各方面為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們“賦能”。
</h3><h3><br></h3> <h3> 第三篇章：活動(dòng)特色篇</h3><h3> “質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命，沒(méi)有分?jǐn)?shù)就沒(méi)有今天，只有分?jǐn)?shù)，就沒(méi)有明天”（營(yíng)口高中劉鳳岐校長(zhǎng)語(yǔ)）。在糾結(jié)于“應(yīng)試與素質(zhì)”中掙扎前行的基礎(chǔ)教育，帶給我們教研人員太多的迷茫與困惑！苦苦求索“二者有機(jī)結(jié)合”的契合點(diǎn)，鐵東教研人留下了堅(jiān)實(shí)而從容的印記，特別遺憾的是自己不能在各位教研員的學(xué)科精彩的展示活動(dòng)中自始至終地去觀摩每一場(chǎng)，尤其是因?yàn)榉N種原因在教研活動(dòng)中我都沒(méi)有“露面”的，我向各位表示深深的歉意！同時(shí)對(duì)今天在我所謂的總結(jié)里，因時(shí)間和篇幅所限，不能對(duì)每位教研員的活動(dòng)進(jìn)行逐一的評(píng)說(shuō)表示歉意！有種溫暖叫“感動(dòng)”，被大家的執(zhí)著與付出感動(dòng)到“熱淚盈眶”，是我人生體會(huì)里“最貼心的溫暖”！“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，大家對(duì)職業(yè)的這份操守與堅(jiān)守，讓我在心底里永遠(yuǎn)銘記著這份敬意與感動(dòng)！</h3><h3> 今天既然是學(xué)校安排的一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，下面我就結(jié)合本次教研員的學(xué)科展示活動(dòng)，從業(yè)務(wù)的角度，把我觀察與梳理的內(nèi)容與大家分享如下：</h3><h3>【關(guān)于課堂教學(xué)模式的案例研究】</h3><h3>課型一——1、試卷講評(píng)課：</h3><h3>是中教部研究的主體課型，是中教各位學(xué)科教研員基于學(xué)科實(shí)際，立足質(zhì)量提升的創(chuàng)造性研究。</h3><h3>《量析——質(zhì)評(píng)——反思》三步講評(píng)模式（物理學(xué)科：何曉東）</h3><h3>（課例呈現(xiàn)：華外詹明坤老師）</h3><h3>步驟一：量析——量化試題設(shè)置與考試結(jié)果，明析講評(píng)內(nèi)容與重點(diǎn)</h3><h3> 教師層面（明考點(diǎn)、重學(xué)情）</h3><h3> 1、了解學(xué)情</h3><h3>任何一道題，學(xué)生既然解了，盡管是錯(cuò)的，在他知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這個(gè)做法是合理的</h3><h3>換位思考有奇效</h3><h3>一切源于尊重</h3><h3> 2、確定講評(píng)的目標(biāo)（主語(yǔ)：學(xué)生）</h3><h3>①了解自己錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是什么？</h3><h3>②理解考查的知識(shí)點(diǎn)和物理規(guī)律，及自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握和對(duì)物理規(guī)律運(yùn)用的情況如何？</h3><h3>③認(rèn)識(shí)處理物理問(wèn)題的基本方法，及這些方法處理物理問(wèn)題的特點(diǎn)如何？</h3><h3> 3、篩選講評(píng)的資源</h3><h3> 有些教學(xué)資源的采集可以調(diào)查、采訪、問(wèn)卷，到學(xué)生中去了解他們的認(rèn)識(shí)、細(xì)微習(xí)慣，調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，切忌高高在上，盲目猜測(cè)。</h3><h3> 4、確定講評(píng)的內(nèi)容</h3><h3>（1）全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；</h3><h3>（2）具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；</h3><h3>（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；</h3><h3>（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；</h3><h3>（5）平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；</h3><h3>（6）學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題；</h3><h3>學(xué)生層面（明缺陷、重梳理）</h3><h3>教師要留給學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的時(shí)間和空間。</h3><h3><br></h3><h3>步驟二：質(zhì)評(píng)——優(yōu)化講評(píng)策略與方式，提升講評(píng)質(zhì)量與效率：</h3><h3> 解決怎么講的問(wèn)題</h3><h3> 1、要分類講：</h3><h3>（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類。</h3><h3>（2）按題型歸類。</h3><h3>（3）按解題方法歸類。</h3><h3>（4）按物理思想歸類。</h3><h3>（5）按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：①對(duì)概念、規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤；②審題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；③思維定勢(shì)的負(fù)遷移；④模型建立失當(dāng)；⑤過(guò)程分析錯(cuò)誤；⑥數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。</h3><h3> 2、要講錯(cuò)因。典型錯(cuò)誤，還原放大。教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，分析題目到底考查了那些能力，分析是由于題目讀不懂，閱讀能力差，還是分析和應(yīng)用能力差，從而幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。</h3><h3> 3、要講思路。典型思維，還原教學(xué)。講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。</h3><h3> 4、要講方法。典型題目，還原過(guò)程。抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有的思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過(guò)程。</h3><h3> 5、要講規(guī)律。典型解法，還原推廣。對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題型。</h3><h3> 6、要講變化。講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。如提問(wèn)方式（改一改）；習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容（擴(kuò)一擴(kuò)）；某一原題（變一變）；某一數(shù)據(jù)用其他數(shù)據(jù)代替（代一代）；因果關(guān)系（反一反）；一題多種解法（展一展）；知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)外、縱橫（聯(lián)一聯(lián)）；幾個(gè)題目或把思路方法相同的類型（合一合），一題分解為幾個(gè)小題（分一分）等。這種訓(xùn)練立足基礎(chǔ)，不刻意求難，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次、不同的角度、不同的方式、不同的起點(diǎn)思考解決問(wèn)題，從而達(dá)到舉一反三的效果。</h3><h3> 步驟三：反思——升華講評(píng)效果，反思教師的教與學(xué)生的學(xué)<br></h3><h3>教師（列表呈現(xiàn)）</h3><h3>學(xué)生</h3><h3>（1）如何讀題、審題、理解題意，如何挖掘隱含條件，從何處分析，為什么要這樣分析，如何排除思維障礙，如何走出思維誤區(qū)。</h3><h3>（2）如何正確建模，如何正確地組織材料，如何確定解題思路，如何選擇解答方法。</h3><h3>（3）對(duì)審題過(guò)程、解題思路和方法以及解題規(guī)律進(jìn)行反思、歸納、總結(jié)出相對(duì)穩(wěn)定的解題規(guī)律和方法。 </h3><h3>（4）對(duì)典型試題進(jìn)行自我歸類、同化、拓展。</h3><h3>劉 洋《研問(wèn)題，突出重點(diǎn)；溯根源，分析思維》（數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課：五步教學(xué)模式）<br></h3><h3>袁秀麗《試卷乾坤大，講評(píng)章法多》（揪錯(cuò)、思因、給法、遷移）（29中王妮課例）</h3><h3>趙素波《重反思，勤交流》（一般試卷講評(píng)課、“以生為本”的試卷講評(píng)課進(jìn)行比較）</h3><h3> 課型二——2、復(fù)習(xí)課：<br></h3><h3>是中小教學(xué)有機(jī)銜接的實(shí)效性研究與探索的有益嘗試！</h3><h3>姚 敏：《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式初探》</h3><h3>（課例呈現(xiàn)：29中支教教師張石）</h3><h3>（課前導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)回顧——梳理結(jié)網(wǎng)，主體內(nèi)化——綜合應(yīng)用，整體提高——自我反思，有效評(píng)價(jià)）</h3><h3> 課型三——3、新授課：</h3><h3>是賦予時(shí)代特征、具有前瞻的課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、突破式研究！</h3><h3>《何妨吟嘯且徐行——文言文教學(xué)初探》（趙靜波）（課例呈現(xiàn)：2中支教教師陳芳）</h3><h3>《自讀課怎么上》（樊潁）（課例呈現(xiàn)：）</h3><h3>《優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)》（呂雪鵬）</h3><h3>《優(yōu)化課堂教學(xué)模式，上好小學(xué)思政課》石曉研</h3><h3>按年級(jí)劃分的教學(xué)模式：</h3><h3>低：活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)模式；中：生活體驗(yàn)式教學(xué)模式；高：專題研究式教學(xué)模式</h3><h3>藝體：姜延榮</h3><h3>《優(yōu)化課堂教學(xué)之——數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略研究》（王芙蓮）（關(guān)注教師教材使用中的薄弱）</h3><h3> 課型四——4、實(shí)驗(yàn)課：<br></h3><h3>是最具研究與探索價(jià)值的課型！</h3><h3>《創(chuàng)造性運(yùn)用生活材料，構(gòu)建生活化科學(xué)課堂》（馬立新）</h3><h3>實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題——自主探究解決問(wèn)題——鞏固應(yīng)用拓展延伸</h3> <h3> 【關(guān)于教研活動(dòng)形式的組織與設(shè)計(jì)】
1、姜延榮：老教研員風(fēng)采——細(xì)致謹(jǐn)嚴(yán)、精益求精、完美呈現(xiàn)
《優(yōu)化教學(xué)在行動(dòng)——小學(xué)音樂(lè)學(xué)科“實(shí)施有效教學(xué)追逐高效課堂”觀摩研討展示活動(dòng)》
系列行動(dòng)：
依“標(biāo)”扣“本”，吃透教材（8月27，山南 歌曲演唱、聆聽(tīng)、知識(shí)與技能、創(chuàng)編與活動(dòng)教材輔導(dǎo)）
量體裁衣，優(yōu)選活用（9月17日，勝利，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造有效課堂）
功在課前，效在課上（10月24日勝利，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效課堂）
強(qiáng)化功底，駕馭課堂（11月19日，勝利，加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)，提升教師課堂實(shí)施力）
構(gòu)建模式，形成特色（12月10日，勝利，觀摩展示活動(dòng)）
2、徐 輝：教研員極具魅力的語(yǔ)言表達(dá)，細(xì)膩、動(dòng)情、動(dòng)人
教師基本功展示（現(xiàn)場(chǎng)作畫）、課堂教學(xué)觀摩、執(zhí)教教師反思、教師研討互動(dòng)、教研員總結(jié)點(diǎn)評(píng)
3、傅 軼：試卷分析（聽(tīng)眾意識(shí)強(qiáng)、引導(dǎo)教師參與、互動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教）
活動(dòng)主題：數(shù)據(jù)分析 融智診斷 提高質(zhì)量 優(yōu)化教學(xué)（題目）
流程設(shè)計(jì)：1、數(shù)據(jù)梳理查監(jiān)測(cè)問(wèn)題
2、多次溝通尋交流角度
3、現(xiàn)場(chǎng)研討探解決方法
4、總結(jié)歸因謀優(yōu)化教學(xué)
操作流程：
活動(dòng)一：請(qǐng)仲裁組長(zhǎng)們談一談在閱卷中暴露出的全區(qū)學(xué)生在您閱卷這道試題出現(xiàn)的共性問(wèn)題（這個(gè)問(wèn)題是集中的、典型的，而且暴露出了我們?cè)诮虒W(xué)的薄弱點(diǎn)）（下面分別羅列各校組長(zhǎng)名單）
活動(dòng)二：數(shù)據(jù)分析，融智診斷，提高質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)。我的困惑：命題來(lái)源于教材，是我高估了學(xué)生對(duì)教材的理解，我們一些教師的教學(xué)是否脫離了教材，學(xué)生忽視對(duì)教材的學(xué)習(xí)。大家共同的困惑：反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題學(xué)生為什么還錯(cuò)？我們從這些薄弱點(diǎn)入手，針對(duì)我們的薄弱點(diǎn)我們?cè)鯓蛹訌?qiáng)，我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，分享實(shí)施好的方法。
拋出問(wèn)題：我們的課堂哪里出現(xiàn)了問(wèn)題——探討：抓什么？怎么抓？
課堂——注重教法
課下——學(xué)法指導(dǎo)
備課組對(duì)全體教師的引領(lǐng)
備課組對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)
對(duì)尖子生的培養(yǎng)（備課組、任課教師）
假期工作安排與建議
對(duì)教研員的責(zé)任與使命的認(rèn)識(shí)——（見(jiàn)演示文稿的39、40頁(yè)）
今年11月召開(kāi)了畢業(yè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量專題會(huì)議，去年我們有的數(shù)學(xué)教研組受到了表彰，大家在埋頭苦干的同時(shí)，我們更要發(fā)揮教研組（兩科是一家）集體的力量，怎樣能最大化我們團(tuán)隊(duì)的每一位伙伴的熱量，這是最能發(fā)揮兩位備課組長(zhǎng)的才智了
作為教研員的我，對(duì)自己也提出了要求：第一個(gè)要求就是把題出好，在這個(gè)過(guò)程中我很感謝大家對(duì)我的支持，第二就是為大家服好務(wù)，在組長(zhǎng)教研群里給大家多助力！在平時(shí)的工作中，能夠多參與大家的教研活動(dòng)，和大家共同研討學(xué)習(xí)。我們鐵東九年這個(gè)大的教研集體，更會(huì)為大家保駕護(hù)航。俗話說(shuō)，“眾人拾柴火焰高”，也希望這樣的交流能常態(tài)化，能促進(jìn)我們八校共同進(jìn)步。
中考是每一所學(xué)校，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的檢驗(yàn)，我們壓力巨大，它不僅是一場(chǎng)智力戰(zhàn)，也是一場(chǎng)體力戰(zhàn)，更是一幅謀劃篇，我們組長(zhǎng)就是這場(chǎng)智力戰(zhàn)的智能中心，也是體力戰(zhàn)中不斷給伙伴鼓勁加油的動(dòng)力源頭，更是每個(gè)教研組、備課組面對(duì)新的學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題重新規(guī)劃布局，書寫謀劃大篇的掌舵人，我們不做獅子統(tǒng)領(lǐng)綿羊部隊(duì)去戰(zhàn)勝綿羊統(tǒng)領(lǐng)獅子部隊(duì)的例子，我們要做獅王統(tǒng)領(lǐng)的一群戰(zhàn)獅的王牌團(tuán)隊(duì)，這不僅需要我們?cè)鷮?shí)細(xì)致的管理到位，更需要大家背后超出其他普通教師巨大的付出！祝愿我們的每一個(gè)教研組明年都能站在獎(jiǎng)臺(tái)上，高舉獎(jiǎng)杯，為自己的集體喝彩！
4、石曉研和呂雪鵬聯(lián)合開(kāi)展，進(jìn)行的有機(jī)整合
中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科：八年張立新結(jié)合期中考試進(jìn)行的試卷講評(píng)課；七年樊潁自讀課處理；九年畢雪梅的文言文教學(xué)，每次活動(dòng)各年級(jí)備課組長(zhǎng)參加，畢雪梅就三次活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)校主題活動(dòng)的推進(jìn)意義進(jìn)行綜合性解析
5、董曉輝：統(tǒng)籌展示設(shè)計(jì)的規(guī)劃師（藝體部的團(tuán)隊(duì)展示最為規(guī)范）<br></h3> <h3> 第四篇章：思考感悟篇</h3><h3> 1、每一個(gè)生命，無(wú)論偉大與卑微，都是教育的起點(diǎn)與歸宿?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒” （德國(guó)教育家斯普朗格語(yǔ)）</h3><h3> 聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)把“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”作為21世紀(jì)教育的四大支柱，其實(shí)講的就是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力。在知識(shí)社會(huì)，知識(shí)每時(shí)每刻都在更新，“學(xué)會(huì)求知”不能滿足于對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的掌握，而是真正掌握“認(rèn)識(shí)”自然和社會(huì)的工具，領(lǐng)取“通向生活的護(hù)照”；“學(xué)會(huì)做事”不是說(shuō)要掌握某項(xiàng)實(shí)際工作技能，而是擁有適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的應(yīng)變能力和革新能力，甚至是創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)的能力；“學(xué)會(huì)共處”是指在未來(lái)社會(huì)我們要與人、與社會(huì)、與自然和諧相處的交流、溝通能力；“學(xué)會(huì)做人”是一個(gè)人在社會(huì)中對(duì)所承擔(dān)的各種角色具有豐富內(nèi)涵的完整兌現(xiàn)，成為真正意義上的人，或者說(shuō)大寫的人！</h3><h3>——這是教研人在對(duì)教育的認(rèn)知與理解上應(yīng)該達(dá)成的共識(shí)</h3><h3> 2、“每一位優(yōu)秀教師的講課方式不同，但都深受大家歡迎。我們看優(yōu)秀教師的課例，不是看其形式，不是學(xué)他們的一舉一動(dòng)，每個(gè)問(wèn)題怎么問(wèn)，而是要思考：教育的本質(zhì)是什么，優(yōu)秀教師對(duì)教育的理解是什么，我們從他們的課例中會(huì)得到怎樣的啟發(fā)”——馬云鵬語(yǔ)</h3><h3>我們進(jìn)修所有人的努力與付出就是為了幫助老師們更好地理解與體會(huì)每一節(jié)優(yōu)秀課例的意義與價(jià)值所在；在這種深入的思考與梳理中，更好地構(gòu)建起我們的思維體系，樹立我們的專業(yè)權(quán)威，更形成我們的學(xué)術(shù)建樹！</h3><h3>——這是教研人在工作職責(zé)及自我發(fā)展的定位與需要上應(yīng)該達(dá)成的共識(shí)</h3><h3> 3、世界上最難的管理是以人為本，最有效的管理是不斷創(chuàng)新，最高境界的管理是激勵(lì)人！大凡人類，都有一種向上向善、發(fā)展自我的天性，并且蘊(yùn)藏著相應(yīng)的巨大的情感與智慧能源。但由于環(huán)境、條件等多種因素的限制，這些顯現(xiàn)為進(jìn)取心、積極性、創(chuàng)造性等積極表象的情感、智慧能源往往處于沉睡狀態(tài)。教育是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù)！教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。一所學(xué)校如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作支撐，任何發(fā)展藍(lán)圖和辦學(xué)愿景都只能是一紙空談。如何更好地關(guān)注、引領(lǐng)、推動(dòng)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，通過(guò)對(duì)教師們的“藝術(shù)”喚醒，最大化地將教師工作的積極性與熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓老師們無(wú)怨無(wú)悔地鉆研教學(xué)、奉獻(xiàn)進(jìn)取，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的最終目的。</h3><h3>——這是教研人在應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中應(yīng)追尋與把握的方向</h3><h3> 4、有所作為是人生的最高境界！《魅力涼山》（2005年文史出版社出版）——《涼山教育托起民族的未來(lái)》，其中記述了涼山州舉行慶祝教師節(jié)表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)的盛況。書中有一段這樣的精彩描述：在受表彰的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人中，五名身披綬帶，胸束紅花的專家型教師各外搶眼。他們不是演員，卻有固定的忠實(shí)的觀眾；他們不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品；他們不是偉人，但在他們身上凝聚著學(xué)生滾燙的目光。他們是‘真的種子，善的信使，美的旗幟，愛(ài)的化身’，他們把人類靈魂工程師這一美稱演繹得更加燦爛?！苯萄袉T諶業(yè)鋒就是其中的受獎(jiǎng)?wù)咧弧?lt;/h3><h3>課程改革以來(lái)諶業(yè)鋒的成果（研究領(lǐng)域之廣、研究效率之高……） 出版專著、編寫教材5種，180余萬(wàn)字，主持、指導(dǎo)教育教學(xué)科研課題60余個(gè)，發(fā)表相關(guān)研究成果、報(bào)告100余篇，80余萬(wàn)字，創(chuàng)辦個(gè)人網(wǎng)站、上傳課程改革、心理教育、教學(xué)研究類文獻(xiàn)資料等數(shù)千件，數(shù)萬(wàn)字，做課程改革、心理教育等專場(chǎng)報(bào)告150余場(chǎng)，聽(tīng)眾達(dá)5萬(wàn)余人次……</h3><h3>——這是教研人在工作履職中留痕的方式與途徑 </h3><h3> </h3> <h3> 綜上，時(shí)代的發(fā)展，賦予了我們教研群體更多的職責(zé)，我們不僅要做教師教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)者，區(qū)域教學(xué)研究的組織者，同時(shí)也要做教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者，國(guó)家和地方改革政策的轉(zhuǎn)化者和深化課程改革的推動(dòng)者。成就老師、成就學(xué)生，在成就他人中成就自己這是我們身為教研人的使命?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是柳永《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》中的名句。王國(guó)維在《人間詞話》中談到“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界”，被他借用來(lái)形容“第二境”的便是這一句。今天，我用它來(lái)表達(dá)對(duì)所有進(jìn)修人在工作中契而不舍的追求和執(zhí)著精神的崇敬與感動(dòng)。在我的職業(yè)生涯中，能有兩次與進(jìn)修結(jié)緣的機(jī)會(huì)，是我的幸運(yùn)！能與在座優(yōu)秀的諸位為伍，更是我的幸福所在！今天圣誕，又逢元旦將至，順祝全體同仁節(jié)日快樂(lè)！“進(jìn)德修業(yè)，臻于至善”，在追求職業(yè)理想的道路上，愿你永遠(yuǎn)心中有火，眼中有光，更別忘了身邊有我。</h3><h3> 謝謝大家！</h3>