<p><b style="font-size: 20px;">《如何陪伴幼兒看繪本》專題講座有感</b></p> <p> </p><p> <b style="font-size: 20px;">為孩子留下無形的財(cái)富</b></p><p> 小一班黃胤安家長(zhǎng)有感</p><p> 聽完孫瑛老師的課，我對(duì)親子閱讀有了更深一層的認(rèn)識(shí)。親子閱讀，是指家長(zhǎng)和孩子在輕松愉快的氣氛中，以書為媒介，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過程。閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。為幼兒大聲朗讀，和幼兒一起讀書，讓小小的生命感受到故事的樂趣，感受到被關(guān)愛的溫馨，是早期閱讀的出發(fā)點(diǎn)，也是早期教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)親子閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉:</p><p> 一、 為孩子選擇恰當(dāng)?shù)膱D書</p><p> 書籍要根據(jù)孩子的興趣來選擇，保護(hù)孩子的閱讀興趣。安安喜歡閱讀故事淺顯，情節(jié)有趣的繪本。例如《大衛(wèi)不可以》系列，宮西達(dá)也的“恐龍系列”，也喜歡閱讀一些科普類的翻翻書，例如低幼版“看里面”系列。每次讀這些類型的樹總是興趣盎然地翻了又翻。他不喜歡一些比較唯美的繪本，我也不勉強(qiáng)他，把這一類書整整齊齊的擺在書架上。他不看，我們也不催。因?yàn)楹⒆邮情喿x的主導(dǎo)，大人應(yīng)當(dāng)真正尊重孩子的閱讀興趣和喜好，而不是硬逼著孩子去接受和喜歡大人所謂的好書、有用的書。在陪孩子閱讀的過程中同樣要以孩子為主導(dǎo)，盡量尊重孩子的想法。有時(shí)候，過了一段時(shí)間，他突然來了興趣，又把那些“打入冷宮”的書拿出來，央求我給他念了。</p><p> 二、親子閱讀首要的是持之以恒</p><p> 我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務(wù)等等，但無論多忙，每天睡前30分鐘是雷打不動(dòng)的閱讀時(shí)間。從安安6個(gè)月開始到現(xiàn)在，從未間斷。有時(shí)媽媽讀，有時(shí)爸爸讀，有時(shí)哥哥讀，有時(shí)安安也嘗試著給大家讀他的故事。為了能給大家讀書，小小的他已經(jīng)有了強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，聽書的時(shí)候總會(huì)指著字問：“這個(gè)是什么字呢？”</p><p> 三、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓讓孩子愛上閱讀。</p><p> 讓孩子盡可能多接觸書籍，營(yíng)造讀書的家庭氛圍，家人在家也經(jīng)?？磿?，并把看書當(dāng)作一種樂趣，用自己的熱情來感染孩子。在和孩子親子閱讀時(shí)，盡量要用兒童化的語言。如果大人將給孩子讀書當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，為完成任務(wù)而閱讀，孩子是一種感受。如果大人將親子閱讀當(dāng)成是自身需要，真正投入其中，和孩子一起分享閱讀的樂趣，孩子一定是另外一種感受。其實(shí)，當(dāng)大人真正沉浸到童書中之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)童書中也有很深的意境，也能悟出許多做人做事的道理。</p><p> 以上是我對(duì)于親子閱讀的理解，以及在與孩子親子閱讀過程中的一些體會(huì)，與大家共勉，希望共同給孩子留下無形的財(cái)富。</p> <p> </p><p> <b style="font-size: 20px;">好習(xí)慣貴在堅(jiān)持</b></p><p> 小二班閉瀟文家長(zhǎng)陸曉紅有感</p><p> 聽了孫瑛老師的關(guān)于如何科學(xué)有效的和孩子一起閱讀的直播課，感觸良深，受益匪淺。聯(lián)想到自己大寶姐姐，因?yàn)橛讜r(shí)沒有做好科學(xué)的親子閱讀，導(dǎo)致長(zhǎng)大以后的學(xué)習(xí)上想象力缺乏，語文學(xué)習(xí)到了小高年級(jí)閱讀理理解上非常吃力。這就是幼兒時(shí)期沒有做好科學(xué)有效的親子閱讀的弊端。現(xiàn)在二寶妹妹要從小注意培養(yǎng)她受益終身的閱讀好習(xí)慣。</p><p>如孫瑛老師所講，我們不光要重視閱讀的環(huán)境，更加要培養(yǎng)家庭閱讀的濃厚氛圍。我們家長(zhǎng)要樹立榜樣，每天做到15分鐘的閱讀，孩子就會(huì)潛移默化受到影響，不再沉迷電子產(chǎn)品畫面感帶來的快樂而融入到書本紙質(zhì)畫面手給他帶來的美感。在選擇孩子繪本書籍方面我們要選擇符合年齡的繪本。不要選擇盜版劣質(zhì)的書籍，會(huì)對(duì)孩子造成不良的影響。盡量選擇獲獎(jiǎng)作品。好的一本繪本故事，從語言文字到圖畫的構(gòu)圖用色，造型的設(shè)計(jì)都非常講究。優(yōu)美的畫面可以培養(yǎng)孩子的想象力以及審美方面的能力。而且我們?cè)谥v繪本故事的時(shí)候，不不要單單只念故事中的文字還應(yīng)該就著文中的圖畫去展開聯(lián)想，與孩子一起提問討論與書對(duì)話。甚至可以讓孩子模仿，圖畫中的各種動(dòng)物人物的姿勢(shì)，動(dòng)作。讓全家總動(dòng)員起來，用眼看耳聽手做的多種花樣閱讀方式，去猜一猜后面的故事，說一說文中的內(nèi)容，學(xué)一學(xué)他們的樣子，畫一畫他們的形狀，全面培養(yǎng)孩子的傾聽技巧，想象力。</p><p> 孫老師還講述了幼兒喜歡反復(fù)操作的天性。一篇故事可能聽了一遍，還想再聽第2遍，甚至講了10遍還想再聽。這點(diǎn)在我家孩子身上也體現(xiàn)出來了。同樣一本繪本她可以不厭其煩的叫我們講了一遍，還要再講一遍。當(dāng)講了五六遍的時(shí)候，讓她試著給我們講，竟然可以70%復(fù)述了我們所講的東西。這應(yīng)該就是閱讀給她帶來的快樂。</p><p> 閱讀習(xí)慣必須每天堅(jiān)持，不能夠三天打魚兩天曬網(wǎng)也不能夠依賴是各種APP來給孩子講故事?，F(xiàn)在妹妹基本上每天都會(huì)從幼兒園借一本繪本故事來閱讀。每天睡覺之前，她都會(huì)迫不及待的叫爸爸媽媽給她講繪本故事。這個(gè)習(xí)慣剛剛保持了一個(gè)月，我驚奇的發(fā)現(xiàn)她在日常生活中的語言上竟然會(huì)把繪本中的語言給應(yīng)用出來了?？匆娫铝恋臅r(shí)候，她會(huì)說彎彎的月亮像小船?？匆妵?guó)旗會(huì)說國(guó)旗迎風(fēng)飄。當(dāng)她懶惰不想去刷牙的時(shí)候跟他講起《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》那本書。他立馬就會(huì)去行動(dòng)起來。叫他睡覺的時(shí)候，他就會(huì)想起《當(dāng)我想睡的時(shí)候》那本書學(xué)著文中的小女孩躺在枕頭上，抱著小熊蓋上被子，閉上小眼睛，自己睡著了……這就是閱讀帶給她的影響。他慢慢富有想象力了也會(huì)懂得講道理了這就是閱讀給他帶來的進(jìn)步。所以我們要堅(jiān)持每天養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。</p><p> 親子閱讀可以培養(yǎng)孩子受益終生的好習(xí)慣，好習(xí)慣貴在長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，這個(gè)需要我們家長(zhǎng)持之以恒的努力。</p> <p><br></p><p> <b style="font-size: 20px;">注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)</b></p><p> 小三班李亦婷家長(zhǎng)有感</p><p> 親子閱讀，是指家長(zhǎng)和孩子在輕松愉快的氣氛中，以書為媒，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀活動(dòng)既可以鍛煉幼兒的思維，又可以開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和社會(huì)交往能力，還能促進(jìn)和諧的親子關(guān)系發(fā)展。那么，在親子閱讀活動(dòng)中必須掌握哪些有效的方法呢？又如何判斷“孰輕孰重”呢？聽了特邀嘉賓孫瑛老師的專題講座：親子閱讀中的“五輕五重”，我知道了以下幾點(diǎn)：</p><p> 第一部分：選繪本的基本標(biāo)準(zhǔn)</p><p>為孩子們選擇的繪本，內(nèi)容一定是貼近她們生活、貼近她們內(nèi)心的。兒童是一個(gè)特殊的群體，思維方式與成人不同，我們不能用成人的眼光來判斷。應(yīng)該選擇全球最權(quán)威的三大兒童圖畫書獎(jiǎng)項(xiàng)的繪本；兒童閱讀推廣的專業(yè)人士、專業(yè)網(wǎng)站推薦的繪本；權(quán)威的出版社的繪本；一些組織機(jī)構(gòu)，如BIBF國(guó)際繪本集。</p><p> 第二部分：更新繪本的選擇依據(jù)</p><p>基于季節(jié)：最新的、優(yōu)質(zhì)的與季節(jié)、節(jié)氣相關(guān)的繪本。</p><p> 基于熱點(diǎn)：熱點(diǎn)就是近階段孩子們感興趣或者是能有效提升。</p><p>基于性格：每個(gè)孩子的性格、興趣愛好不同，需求也不同。</p><p> 基于多元：注意“多元”，即根據(jù)兒童身心發(fā)展需要，均衡選擇國(guó)外及本土，注重文化、題材與風(fēng)格的多樣性。</p><p> 第三部分：親子閱讀中的“五輕五重”</p><p> 1.重環(huán)境輕氛圍</p><p> 2.重知識(shí)輕能力</p><p> 3.重文字輕圖畫</p><p> 4.重講述輕閱讀</p><p> 5.重計(jì)劃輕堅(jiān)持</p><p> 親子閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的長(zhǎng)期的過程，親子閱讀的實(shí)施要以《綱要》為指導(dǎo)，注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，以科學(xué)的方法為保證，從而為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)和幼兒需要在閱讀過程中找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為此應(yīng)該不斷反思，積極探索！</p> <p> </p><p> <b style="font-size: 20px;">幼兒教育從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始</b></p><p> 小四班林芯玉媽媽有感</p><p> 孩子的培養(yǎng)是多方面的，本周的專家講座中，孫英老師以五輕五重為主題 1：重環(huán)境輕氣氛圍 2：重知識(shí)輕能力3：重文字；輕圖畫 4：重講述輕閱讀 5：重計(jì)劃輕堅(jiān)守觀看后身受感觸。</p><p> 孩子上幼兒園的這段期間，我發(fā)現(xiàn)她的確實(shí)懂事多了，懂得幫媽媽洗碗、掃地，雖然弄得滿身是水，但我還是發(fā)至內(nèi)心的高興，女兒真的懂事了，在教學(xué)過程中，教師的形象夸張的肢體動(dòng)作能很好帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的模仿興趣，這種方法用在孩子身上，這種方法用在孩子身上異常有效。因?yàn)槊看沃灰獙W(xué)了幼兒園的歌曲都會(huì)給我們連比劃帶唱并且記憶深刻，不易忘記，也培養(yǎng)了她愉快的學(xué)習(xí)情緒。</p><p> 作為家長(zhǎng)深感自我有許多的不足，也深感愧疚，平時(shí)關(guān)注更多的是孩子吃的好不好，睡得夠不夠，生沒生病等細(xì)節(jié)問題。其實(shí)育兒方面大有文章可做，聽了孫英老師的講解，我感覺到孩子得教育應(yīng)做到點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，都是需要我們?nèi)辗e月累地去引導(dǎo)重復(fù)示范才能取得成就，并強(qiáng)化孩子得一種行為習(xí)慣。</p> <p> </p><p> <b style="font-size: 20px;">注重營(yíng)造良好的閱讀氛圍</b></p><p> 中一班黃琬晴家長(zhǎng)黃立剛有感</p><p> 孫瑛老師科學(xué)系統(tǒng)地講述分析了在親子閱讀活動(dòng)中的“五輕五重”問題，并且跟我們分享了她在多年的親子閱讀活動(dòng)中成功的經(jīng)驗(yàn)和建議。讓我認(rèn)識(shí)到了之前我在親子閱讀中存在的許多問題，教會(huì)了我該如何科學(xué)有效地去陪伴孩子進(jìn)行閱讀，讓孩子得到更好的鍛煉，促進(jìn)今后良好的發(fā)展。下面是我對(duì)孫瑛老師講的“五輕五重”問題的一些體會(huì):</p><p> 一、重環(huán)境輕氛圍</p><p> 在親子閱讀中首先我碰到的第一個(gè)問題就是買書，我經(jīng)常在書店中糾結(jié)于該買什么樣的書給小孩看。我女兒琬晴今年5歲了，每天晚上臨睡前都會(huì)纏著我給她講故事，我便拿起給她買的童話故事書念給她聽，可沒過一會(huì)，就注意力不集中，開始了她的各種玩耍，閱讀效果并不好。后來我換了一些繪本書籍給她念，書本上有了很多她感興趣的圖畫，她似乎可以坐在我旁邊更久了，可是書本上的很多詞語她也還是聽不懂，漸漸地又回到了原樣。聽了孫瑛老師對(duì)各年齡段小孩對(duì)事物的認(rèn)知方式和能力的分析，知道了4、5歲的小孩還沒有學(xué)會(huì)認(rèn)字，主要是通過書本上的圖畫來解讀書本的內(nèi)容，并且需要在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行閱讀。繪本確實(shí)是最適合小孩閱讀的書本，原來我后面選擇的書本沒有錯(cuò)，只是我對(duì)親子閱讀的理解太過于片面了，陪伴孩子閱讀，并不只是把書本一字不落的讀給孩子聽就可以了。家長(zhǎng)應(yīng)該用多種方式，比如在讀繪本的時(shí)候，通過做一些豐富的表情，配合書本做一些相應(yīng)的身體動(dòng)作或者聲音，比如學(xué)小狗搖尾巴，小豬拱鼻子、學(xué)小羊咩咩，小貓喵喵叫等等。家長(zhǎng)形象的表演，使得孩子更樂意參與到閱讀中來，在與孩子平等和諧的交流中，不知不覺一種濃郁的閱讀氛圍便油然而生。所以我們不僅應(yīng)該為親子閱讀創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，更應(yīng)該考慮怎樣去激發(fā)孩子的閱讀熱情，怎樣去營(yíng)造一種良好和諧的心理閱讀氛圍，使我們的親子閱讀獲得事倍功半的效果。</p><p> 二、重知識(shí)輕能力</p><p> 一開始我對(duì)于親子閱讀并沒有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)。只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為是小孩學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，看書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們家長(zhǎng)腦袋中們固化的普遍學(xué)習(xí)方式。普遍認(rèn)為閱讀本來就是為了讓孩子學(xué)習(xí)掌握各種知識(shí)的，因此學(xué)了多少知識(shí)就成了衡量親子閱讀是否有成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這次講座中我們了解到，閱讀具有愉悅、教育、認(rèn)知、審美等多種功能，獲得知識(shí)只是其中的一個(gè)部分。不能一味地強(qiáng)調(diào)親子閱讀只是為了獲得知識(shí)，那是一種片面狹隘的認(rèn)識(shí)，并不利于親子閱讀的有效開展。通過參與到親子閱讀的過程中去，使家長(zhǎng)能夠隨時(shí)掌握孩子的閱讀取向，這樣和孩子的溝通就更有共同點(diǎn)，更能增強(qiáng)孩子的閱讀興趣。在閱讀中增進(jìn)親子互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)受益終生的良好閱讀習(xí)慣，奠定好終身學(xué)習(xí)的基本能力，這才是最重要的。</p><p> 三、重文字輕圖畫</p><p> 以前每次我準(zhǔn)備接著講昨晚沒有講完的故事的時(shí)候，女兒總是會(huì)興致勃勃地給我背誦一段昨晚講過的文字，讓我倍感高興。在講座中也有跟我家女兒一樣的情形，從表面上看，現(xiàn)在的孩子可真聰明，竟然認(rèn)識(shí)那么多字，作為家長(zhǎng)也是一件引以為榮的事情。但是通過講座使我認(rèn)識(shí)到親子閱讀并不是識(shí)字教育，閱讀是一個(gè)非常廣義的概念，當(dāng)我們看到文字，圖片，色彩，理解傳遞給我們信息的時(shí)候，這就是閱讀。專家指出，親子閱讀開始的越早越好，幼兒的閱讀都是從圖畫中開始的。過早的識(shí)字教育會(huì)剝奪孩子閱讀圖畫的樂趣，也會(huì)扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。小孩在對(duì)繪本的閱讀中，會(huì)用他們對(duì)圖畫特有的敏感性去想象去創(chuàng)造出心目中書本的內(nèi)容。但只是閱讀了繪本其中的文字，那就失去了閱讀這個(gè)繪本的重要意義了。</p><p> 四、重講述輕閱讀</p><p> 在講座中，孫瑛老師講到了“一個(gè)故事講了很多遍，孩子還要反復(fù)重復(fù)聽”的這種情況。我家女兒也是這樣的，每次總是拗不過她給她反復(fù)地講，想著多聽?zhēng)妆楹⒆痈菀子浀冒??？墒侵v座中提到閱讀不僅僅是用嘴巴講，也可以是用耳朵聽、用眼睛看、用身體演和用手做等各種各樣形式進(jìn)行的，這種多感官參與的表現(xiàn)方式為小孩理解故事內(nèi)容或故事中的角色提供了幫助。家長(zhǎng)要考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”；引導(dǎo)幼兒看書、讀書；引導(dǎo)幼兒發(fā)問、討論、思考；進(jìn)而讓幼兒了解在親子閱讀的過程中必須“有自己”的參與。這樣才能讓我們的親子閱讀更加科學(xué)有效。</p><p> 五、重計(jì)劃輕堅(jiān)持</p><p> 講座中還提到了家長(zhǎng)在親子閱讀之初都是躊躇滿志，甚至做好了周密的計(jì)劃，也愿意付出時(shí)間和孩子一起去閱讀?？墒窃趯?shí)施中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難，以至于計(jì)劃失敗，究其最主要的原因就是缺乏堅(jiān)持性。以前我也是經(jīng)常有各種各樣的理由，并不能每天都陪伴女兒進(jìn)行閱讀。講座里對(duì)這種情況也給出了科學(xué)的建議，親子閱讀一般應(yīng)該在孩子精神比較集中，家長(zhǎng)也比較有空的時(shí)候進(jìn)行。孩子一天中記憶力最好的時(shí)間是在睡前，這時(shí)進(jìn)行親子閱讀，效果最佳。這段時(shí)間家長(zhǎng)也正好從忙碌的工作中擺脫出來，和孩子一起共享閱讀的感動(dòng)和樂趣，這是一種絕妙的放松心情的方式。親子閱讀是一種循序漸進(jìn)的過程，貴在堅(jiān)持。</p><p> 通過今晚的直播講座使我認(rèn)識(shí)到了之前親子閱讀中存在的許多問題和不足，今后的親子閱讀要以講座為指導(dǎo)，注重營(yíng)造良好的閱讀氛圍，以科學(xué)為依據(jù)，在親子閱讀這樣一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期的過程中做到科學(xué)有效，為培養(yǎng)小孩的良好閱讀習(xí)慣，為小孩終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p> </p><p> <b style="font-size: 20px;">從孩子的角度出發(fā)</b></p><p> 中二班歐雨樂家長(zhǎng)黃艷有感</p><p> 在幼教三六五看完孫瑛老師演講的“五輕五重”給我們家長(zhǎng)一個(gè)更好的機(jī)會(huì)能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)大人和孩子看問題的角度不一樣，得到的結(jié)論自然也不一樣，和孩子一起讀書才能較好的理解她的心里活動(dòng)，能準(zhǔn)確分析她的理想狀態(tài)，并且在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)面臨到許多問題，怎樣面對(duì)挫折和失敗？怎樣容入社會(huì)和人與人之間的相處等。這是每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的道路都會(huì)遇到的，有時(shí)做家長(zhǎng)的我們還不知道怎樣去引導(dǎo)，現(xiàn)在的孩子她們有自己的世界，自己的想法，所以教育孩子也是我們做家長(zhǎng)的一道難題。而只有像孫老師說的、平常和她一起去多讀一些她這個(gè)年齡段的書，就會(huì)在書中找到答案，和孩一起子讀書還可以與孩子享受讀書帶來的快樂，這樣更全面的了解親子閱讀的重要性。這次講堂涉及面很多，如何選擇親子閱讀中的繪本、親子閱讀中的五輕五重。孫老師在講課中舉例很多我們家長(zhǎng)末能考慮到的方方面面，讓我們家長(zhǎng)更容易明白怎樣去幫助孩子，從而使我們的家長(zhǎng)也有了自己的看法和觀點(diǎn)，真的是受益匪淺，做為家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻注意和觀察孩子、了解孩子的內(nèi)心，對(duì)癥下藥，不要時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子說教，盲目的讓孩子做事，聽了老師的課我明白了很多，今后知道怎樣去培養(yǎng)孩子。</p> <p> </p><p> <b style="font-size: 20px;">親子閱讀遇見美好</b></p><p> 中三班何雨航家長(zhǎng)有感</p><p> 孫瑛老師把直播講座的重心放在第三部分，即如何判斷和實(shí)操親子閱讀中的“五重五輕”。直播前，看到預(yù)告的講座提綱是“1.重環(huán)境輕氛圍；2.重知識(shí)輕能力；3.重文字輕圖畫；4.重講述輕閱讀；5.重計(jì)劃輕堅(jiān)持”，就特別擔(dān)心這個(gè)輕重的判斷是二維選擇嗎？孫老師把理念傾向于前者的重嗎？</p><p> 伴隨著孫老師的逐一的案例講解，擔(dān)心也逐一消除。孫老師更多是針對(duì)當(dāng)前我們家長(zhǎng)在親子閱讀過程中顧己失彼，過分強(qiáng)調(diào)親子閱讀功利成效的失當(dāng)現(xiàn)象出發(fā)，啟示我們家長(zhǎng)在參與親子閱讀的過程中，權(quán)衡利弊地做到輕重得當(dāng)，真正促進(jìn)親子共讀良性發(fā)展。</p><p> 1. 既要重視環(huán)境的塑造，也要注重家庭閱讀氛圍的營(yíng)造。一方面，要備足相應(yīng)的繪本數(shù)量，做到有書可讀，優(yōu)質(zhì)選擇；另一方面，家庭書香文化建設(shè)任重道遠(yuǎn)，要真正將閱讀習(xí)慣融入到家庭生活習(xí)慣中，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)共讀的重要性和引導(dǎo)性。想要孩子熱愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)要親近閱讀，用言傳身教影響孩子，帶動(dòng)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。我們家的經(jīng)驗(yàn)是，堅(jiān)持陪孩子共讀繪本，同時(shí)媽媽有自己的閱讀習(xí)慣和書架，孩子有自己繪本和書架……唯獨(dú)爸爸有點(diǎn)豬隊(duì)友的跡象。不過在媽媽和孩子的帶動(dòng)和感染下，爸爸也逐漸拿起了書，周末充當(dāng)陪孩子共讀的角色，同時(shí)帶孩子到圖書館、繪本館借閱圖書。</p><p> 2.既要重視知識(shí)，又要看重能力。孩子閱讀繪本，不可避免會(huì)知識(shí)的獲取問題，可我們家長(zhǎng)不該把孩子閱讀過度地量化和功利化，把知識(shí)作為親子閱讀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將孩子讀了多少本書、復(fù)述了多少故事、背了多少首詩歌作為閱讀的出發(fā)點(diǎn)，忽視了閱讀興趣的培養(yǎng)和幼兒想象力的呵護(hù)。除了知識(shí)外，還有語言、愉悅、性情、認(rèn)知、審美等眾多的標(biāo)準(zhǔn)，特別是增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣更應(yīng)該成為親子閱讀的理念，不斷提升閱讀的愉悅感。</p><p> 3.過分重視文字，輕視讀圖的意義。繪本是圖畫和文字的綜合體藝術(shù)，我們有時(shí)候基于識(shí)字啟蒙的功利目的，不免過分強(qiáng)調(diào)文字，卻忽略的圖畫的閱讀意義，破壞孩子的敏感性和想象力。我們?cè)谟H子閱讀實(shí)踐中，常常有孩子從圖畫中發(fā)現(xiàn)不一樣的認(rèn)識(shí)和解讀的驚喜。沒有認(rèn)識(shí)字的孩子，完全不妨礙他對(duì)繪本圖畫的閱讀。特別是陸續(xù)從圖書館借閱回來一些無字書的繪本后，孩子竟然一遍又一遍地翻閱，每次共讀都能從圖畫中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，從圖畫中建構(gòu)了自己的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)連作家與畫家都會(huì)漏洞的細(xì)節(jié)。比如，我們?cè)诠沧x宮西達(dá)也的《小紅去送貨》一書時(shí)，里面有一個(gè)細(xì)節(jié)是講吊車叔叔在河谷左側(cè)把小紅吊過深深的大峽谷，放在河谷右側(cè)，小紅才可以到達(dá)送貨目的地的兔子先生家。而當(dāng)小紅在兔子先生家附近遭遇橋斷落水時(shí)，吊車叔叔和道路救援車大哥及時(shí)出現(xiàn)，把小紅從河里救了出來，危險(xiǎn)再次解除，最后皆大歡喜收尾?？晌覀兗液⒆娱喿x之后，提出這樣的質(zhì)疑，吊車叔叔是怎樣跨越深深的大河谷，從河谷左側(cè)到達(dá)右側(cè)的兔子先生再次對(duì)在展開援救呢？圖畫里的破綻及秘密，被孩子發(fā)現(xiàn)的一刻，我們無限感慨孩子才是繪本最好的讀者。</p><p> 4.不過說來慚愧，伴隨著親子閱讀的深入，以及孩子初步認(rèn)得一些漢字之后，我們的確也有渴望孩子早點(diǎn)識(shí)字，盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的期待。有時(shí)候迫于生活忙碌，沒有太多的時(shí)間陪伴孩子閱讀，真心渴望孩子識(shí)字后，能夠獨(dú)自享受閱讀的快樂和寧靜。于是，有時(shí)候我們也會(huì)搗鼓著，刻意讓孩子識(shí)字。同時(shí)，內(nèi)心也擔(dān)憂著，過早還孩子思維定式識(shí)字，是否會(huì)破壞他的想象力和童真天性。當(dāng)孩子說，奧特曼是假的，生活中沒有的時(shí)候，我們既感慨于孩子的思辨認(rèn)知，哪怕是假的，不存在的，依舊不影響他對(duì)超魔力英雄們的膜拜，同時(shí)深深地遺憾孩子少了“我看到月亮就流口水，因?yàn)樗L(zhǎng)得像圓餅一樣的”比喻妙句。剔除養(yǎng)育孩子的功利心態(tài)，我們還需要更加尊重孩子的天性和呵護(hù)孩子的想象力。</p><p> 5.重講述輕閱讀的輕重判斷，則需要我們尊重孩子早期閱讀的特點(diǎn)。反復(fù)操作是孩子重要的天性，在親子閱讀中表現(xiàn)在反復(fù)閱讀上，也常常遭到父母的眾多吐槽。然而，反復(fù)閱讀卻是親子閱讀中的常態(tài)化，甚至是里程碑式的曙光。孫瑛老師建議我們，尊重孩子反復(fù)閱讀的天性，我們家長(zhǎng)要樂于與孩子不斷地重復(fù)共讀、反復(fù)共讀。的確，孩子在某段時(shí)間，會(huì)對(duì)某本繪本或某個(gè)系列的繪本表現(xiàn)獨(dú)特的喜歡，總要我們不斷地閱讀、反復(fù)地閱讀。認(rèn)知這一閱讀規(guī)律后，我們也樂于陪孩子不斷地讀，反復(fù)地讀，甚至讀到我們父母讀錯(cuò)某個(gè)字詞或者跳過某一頁，孩子都能準(zhǔn)確地指出讀錯(cuò)誤之處的地步。不識(shí)字的孩子，是如何復(fù)制似的把控繪本的故事細(xì)節(jié)和字詞字眼的？這個(gè)親子閱讀經(jīng)歷，也讓我們特別感慨，孩子真心是繪本最好的讀者，孩子在親子共讀中傾訴了很多專注力，重復(fù)操作是孩子獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。只能說，親子閱讀一旦上路，沿途都是驚喜和收獲。</p><p> 6.過分強(qiáng)調(diào)計(jì)劃，卻忽視了堅(jiān)持，在親子閱讀過程中也不可取。親子閱讀是實(shí)操性特別強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，不能僅僅停留在計(jì)劃層面，需要日復(fù)一日年復(fù)一年的堅(jiān)持和操作。孫老師強(qiáng)調(diào)，一件簡(jiǎn)單的事情，堅(jiān)持去做就很好，落實(shí)到親子閱讀過程，每天堅(jiān)持十分鐘，一年后就是巨大的變化。一路堅(jiān)持下來，孩子養(yǎng)成每天講完繪本故事就睡覺的好習(xí)慣，我們深受親子閱讀習(xí)慣帶來的入睡便利，還會(huì)持續(xù)地堅(jiān)持下去，享受這種難得親子時(shí)光。</p><p> 正如孫老師總結(jié)的，親子閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的長(zhǎng)期過程。親子閱讀的實(shí)施要以《綱要》為指導(dǎo)，注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，以科學(xué)的方法為保證，從而為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)和幼兒需要在閱讀的過程找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為此我們要在實(shí)踐和堅(jiān)持中不斷反思，積極探索，只為遇見更加美好生活和自己！</p> <p><br></p><p> <b style="font-size: 20px;">貴再堅(jiān)持 靜聽花開</b></p><p> 大一班周嘉怡家長(zhǎng)有感</p><p> 觀看孫瑛老師親子閱讀“五重五輕”直播后，我明白親子閱讀是家長(zhǎng)和孩子在輕松愉快的氣氛中,以書為媒,以閱讀為紐帶,共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀既可以鍛煉幼兒的思維,又可以開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和社會(huì)交往能力,還能促進(jìn)和諧的親子關(guān)系的發(fā)展。在一個(gè)溫暖的閱讀情境中，人與人之間的互動(dòng)是非常重要的。閱讀不僅僅是用嘴巴講，也可以是用耳朵聽、用眼睛看、用身體演和用手做等形式，這種多感官參與的表現(xiàn)方式為幼兒理解故事內(nèi)容或故事中的角色提供了幫助。家長(zhǎng)要考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”；引導(dǎo)幼兒看書、讀書；引導(dǎo)幼兒發(fā)問、討論、思考；進(jìn)而讓幼兒了解在親子閱讀的過程中必須“有自己”的參與。所以一本書真的值得孩子們反復(fù)閱讀，哪一天孩子回味過來又想讀的時(shí)候，我們千萬要耐心陪著孩子一起閱讀，不要讀一次就放一邊，每本書都具有收藏價(jià)值、每本書對(duì)孩子來說都是寶。</p><p> 之后我和孩子進(jìn)行了《逃家小兔》的繪本閱讀。首先，我請(qǐng)孩子們來談一談，都看到了什么。幼兒舉手踴躍，但是回答讓我頗感意外。有的說“小兔”，“她在花園里”，“她躲起來的”，還有的甚至把繪本中所有文字都讀了出來。</p><p> 從表面上看，現(xiàn)在的孩子可真聰明，竟然認(rèn)識(shí)那么多字，作為家長(zhǎng)也是一件引以為榮的事情。平時(shí)，我們也總能聽到家長(zhǎng)們互相交流自己的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少字，并且認(rèn)為認(rèn)識(shí)的字越多就越聰明。在親子閱讀開展中，我們還常常聽到家長(zhǎng)們這么說：“每天給孩子講故事真是太煩了，還不如教他認(rèn)識(shí)字，學(xué)會(huì)了字，讓他自己讀該有多好??！”</p><p>閱讀是非常廣義的概念，當(dāng)我們看到文字，圖片，色彩，理解傳遞給我們信息的時(shí)候，這就是閱讀。專家指出，親子閱讀開始的越早越好，幼兒的閱讀都是從圖畫中開始的。親子閱讀不是識(shí)字教育，過早的識(shí)字教育會(huì)剝奪孩子閱讀圖畫的樂趣，也會(huì)扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。如繪本《一只青蛙足夠了》是一本無字書，因?yàn)闆]有文字，我們成人閱讀之后可能還沒有了解到故事的主要內(nèi)容，但是孩子不同，他們用他們對(duì)圖畫書特有的敏感性讀懂了書中的內(nèi)容。還如案例3中提到的《逃家小兔》，這個(gè)繪本最突出的部分就是場(chǎng)景的不同、造型、構(gòu)圖都很藝術(shù)，但是幼兒只是閱讀了其中的文字，那就失去了閱讀這個(gè)繪本的重要意義。好了周密的計(jì)劃，也愿意付出時(shí)間和孩子一起去閱讀?？墒窃趯?shí)施中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難，以至于計(jì)劃失敗，究其最主要的原因就是缺乏堅(jiān)持性。英國(guó)著名作家約翰生說過：“成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久?！敝灰獔?jiān)持每天都進(jìn)行親子閱讀，就會(huì)像美國(guó)教育家霍勒斯曼所說，“假如每天你能有15分鐘閱讀的時(shí)間，一年后你就可以感到它的效果“。幼兒良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在一次又一次的閱讀中潛移默化養(yǎng)成的。</p><p> 親子閱讀，一般建議在孩子精神比較集中，家長(zhǎng)也比較有空的時(shí)候進(jìn)行。心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對(duì)孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想象力的發(fā)展都有益。孩子一天中記憶力最好的時(shí)間是在睡前，這時(shí)進(jìn)行親子閱讀，效果最佳。這段時(shí)間家長(zhǎng)也正好從忙碌的工作擺脫出來，和孩子一起共享閱讀的感動(dòng)和樂趣，這是一種絕妙的放松心情的方式。親子閱讀是一種循序漸進(jìn)的過程，貴再堅(jiān)持，我們就要有靜聽花開的心境。</p> <p> </p><p> <b style="font-size: 20px;">閱讀是給孩子最好的精神食糧</b></p><p> 大二班伍茗汐家長(zhǎng)有感</p><p> 孩子已經(jīng)上到大班，說實(shí)話，我很少跟我女兒讀繪本，今晚看了孫瑛老師講的五重五輕的繪本閱讀方法，讓我感悟很深，在對(duì)孩子的教導(dǎo)，引導(dǎo)以及興趣的陪養(yǎng)上，繪本閱讀真是一門很大的學(xué)問。繪本閱讀可以給孩子帶來快樂，從繪本中孩子可以學(xué)到很多東西，可以給孩子帶來幫助，繪本閱讀可以讓孩子遨游知識(shí)的海洋，不但可以增長(zhǎng)孩子的常識(shí)，也能讓孩子明白一些做人的道理。同時(shí)也能讓孩子養(yǎng)成一種愛思考的好習(xí)慣。而且陪孩子閱讀繪本，就一定能讓孩子喜歡讀書，熱愛讀書，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。今后的想法：作為家長(zhǎng)的我要做好帶頭示范作用，買好的繪本給幼兒閱讀，堅(jiān)持每天都用十五分鐘以上的時(shí)間來閱讀繪本，通過繪本小孩可以學(xué)習(xí)并積累更多的知識(shí)財(cái)富，所以我們家長(zhǎng)要倡導(dǎo)并堅(jiān)持陪伴孩子讀繪本。</p><p>最后借孫瑛老師的一句話作總結(jié)：閱讀是給孩子最美的精神食糧！</p> <p><br></p><p> <b style="font-size: 20px;">積極探索 用心陪伴</b></p><p> 大三班呂俊頡家長(zhǎng)有感</p><p> 孫老師圍繞著三個(gè)部分來進(jìn)行詳細(xì)解讀，第一部分：選繪本的基本標(biāo)準(zhǔn)，第二部分：更新繪本的選擇依據(jù)第三部分：親子閱讀中“五輕五重”首先選繪本的基本標(biāo)準(zhǔn)，為孩子們選擇的繪本，內(nèi)容一定是貼近他們生活、貼近他們內(nèi)心的。以及一些獲獎(jiǎng)繪本、優(yōu)質(zhì)圖文、符合年齡、兒童本位等，兒童是一個(gè)特殊的群體，思維方式與成人不同，我們不能用成人的眼光來判斷。</p><p> 更新繪本的選擇依據(jù)：</p><p> 基于季節(jié)：最新的、優(yōu)質(zhì)的與季節(jié)、節(jié)氣相關(guān)的繪本。</p><p> 基于熱點(diǎn)：熱點(diǎn)就是近段孩子們感興趣或者是有效提升的繪本。</p><p>基于性格：每個(gè)孩子的性格、興趣愛好不同，需求也不同。</p><p> 基于多元：“多元”即根據(jù)兒童身心發(fā)展需要，均衡選擇國(guó)外及本土，注重文化，題材與風(fēng)格的多樣性。</p><p> 孫老師用了幾個(gè)鮮明的案例來著重講解親子閱讀中的“五輕五重”，重環(huán)境輕氛圍、重知識(shí)輕能力、重文字輕圖畫、重講述輕閱讀，一直認(rèn)為親子閱讀只是為了跟孩子之間建立一個(gè)親密關(guān)系的一種方式，培養(yǎng)孩子的一個(gè)閱讀習(xí)慣，父母也是簡(jiǎn)單的陪伴，并沒有做到堅(jiān)持，聽完講座收益匪淺，在這全民閱讀的時(shí)代，繪本將是我們家長(zhǎng)和幼兒聯(lián)系的又一橋梁。兒童的閱讀需要家長(zhǎng)的陪伴，良好的陪伴會(huì)是開始孩子閱讀的第一步，良好的閱讀不僅可以開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社交能力，還能夠促進(jìn)和諧親子關(guān)系的發(fā)展。</p><p> 在陪伴閱讀的過程中不僅可以開發(fā)孩子的智力及思維能力，還可以讓他提前學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，提升認(rèn)知，開拓視眼，閱讀中需要我們的家長(zhǎng)的耐心，良好的語氣和科學(xué)的閱讀方法也將會(huì)提升閱讀的效率，增強(qiáng)小孩的理解力及帶入一定的語境，讓孩子愛上閱讀。</p><p> 避免在和小朋友閱讀中發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足,天真無邪的他們總是會(huì)表現(xiàn)出沒耐心，孩子的缺點(diǎn)與不足都可以體現(xiàn)。我們都應(yīng)該正視，不能夸大其優(yōu)點(diǎn)而不正視缺點(diǎn)，更不能擴(kuò)大缺點(diǎn)從而使孩子不敢處事或者討厭自己，甚至讓其產(chǎn)生自卑的心理或者討厭閱讀。這就需要我們家長(zhǎng)耐心的引導(dǎo)并幫助孩子來建立良好的閱讀心態(tài)， </p><p> 親子閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的長(zhǎng)期過程，親子閱讀的實(shí)施要以《綱要》為指導(dǎo)，注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，以科學(xué)的方法保證，從而為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)和兒童需要在閱讀過程中找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為此我們家長(zhǎng)將和老師們一起積極探索。</p>