“同課異構(gòu)”突顯同中求異、異中求同

積善之家必有余慶

<h3>　??美好的一天從美麗的校園開始??</h3> <h3>　　為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，也為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們化學(xué)組積極響應(yīng)學(xué)校開展的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，在2019年12月27號(hào)上午馮志川老師和劉虎平老師在高一年級(jí)針對(duì)“二氧化硫的氧化物”這節(jié)內(nèi)容展開了同課異構(gòu)。</h3> <h3>　　第一節(jié)是劉虎平老師，他從克勞斯法硫回收工藝的原理引出二氧化硫，又從雕像的腐蝕引出硫酸酸雨，然后設(shè)疑二氧化硫如何轉(zhuǎn)化成硫酸？經(jīng)過學(xué)生們的討論有兩種方法：第一種二氧化硫與水先生成亞硫酸，再被氧氣氧化生成硫酸；第二種二氧化硫先被氧氣氧化生成三氧化硫，再與水反應(yīng)生成硫酸。劉老師對(duì)這兩組同學(xué)給予了肯定，指出兩種方法都正確，那么由于第二種方法二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫需要催化劑，可操作性不高，所以我們針對(duì)第一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)操作中用了石蕊試液檢驗(yàn)氫離子（變紅），用了氯化鋇溶液檢驗(yàn)亞硫酸根（無現(xiàn)象），然后再滴加雙氧水（亞硫酸根被氧化出現(xiàn)白色沉淀）。從這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論二氧化硫先與水反應(yīng)生成亞硫酸，亞硫酸再被氧化生成硫酸。緊接著劉老師乘熱打鐵練習(xí)了其中涉及的化學(xué)方程式，又設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)二氧化硫的漂白性，學(xué)生小組討論總結(jié)出二氧化硫的尾氣處理方法，最后他針對(duì)二氧化硫的用途進(jìn)行了闡述，指出萬物有利就有弊，取利還是取弊在于人心！</h3> <h3>　　劉虎平老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)錯(cuò)誤操作隨時(shí)進(jìn)行指出與改進(jìn)！</h3> <h3>　　第二節(jié)是馮志川老師，他從過年放的炮引出黑火藥，從中抽絲剝繭找出硫元素，以硫元素的化合價(jià)變化作為貫穿整個(gè)課堂的主線，又以“希沃授課助手”隨時(shí)同步課堂動(dòng)態(tài)。先講了硫的存在、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途；其中化學(xué)性質(zhì)的講解配以對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)象的描述到得出的結(jié)論到方程的書寫都細(xì)致入微。由硫又引出二氧化硫，分別從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、尾氣處理、用途等方面進(jìn)行講解。在此過程中隨時(shí)把學(xué)生的動(dòng)態(tài)比如書寫的化學(xué)方程式、化合價(jià)的標(biāo)出、實(shí)驗(yàn)的同步進(jìn)行都以“希沃授課助手”實(shí)時(shí)投屏到大屏幕，即便坐在教室的角落都能把實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)都能看的清清楚楚。</h3> <h3>　　希沃授課助手，馮老師一秒將學(xué)生的書寫展現(xiàn)在大屏幕上！</h3> <h3>　　希沃授課助手實(shí)時(shí)同步將實(shí)驗(yàn)投屏到大屏幕上！</h3> <h3>　　二氧化硫與高錳酸鉀溶液的反應(yīng)，體現(xiàn)了二氧化硫的還原性，現(xiàn)象是高錳酸鉀溶液紫紅色褪去。實(shí)驗(yàn)的成功，馮老師露出了欣慰的笑容！??</h3> <h3> 認(rèn)真參與其中的老師們！</h3> <h3>　　課后，老師們意猶未盡，紛紛闡述了今天的收獲。</h3><h3> 劉蘇平老師說：“身為劉虎平的老師，我為他高興。他這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先他從生活中的宏觀事例入手，引出其中微觀的物質(zhì)，體現(xiàn)了宏觀辯識(shí)與微觀探析；然后設(shè)疑讓學(xué)生討論二氧化硫到硫酸的轉(zhuǎn)化再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究體現(xiàn)了證據(jù)推理，從實(shí)驗(yàn)操作到現(xiàn)象再到結(jié)論體現(xiàn)了科學(xué)探究意識(shí)；最后在用途上提出萬物有利又有弊，取利還是取弊取決于人心更加體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?！?lt;/h3><h3> 王成山老師說：“馮志川老師出馬一個(gè)頂倆，他走在新課程的前沿，使用的希沃授課助手，能把每個(gè)學(xué)生都實(shí)時(shí)投屏到大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都成為焦點(diǎn)，極大的提高了學(xué)生的關(guān)注力，而且還能同步實(shí)時(shí)課堂中的反饋，提高了課堂的效率。同樣在課堂中看到了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，宏觀與微觀的辯識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)都體現(xiàn)了出來。而且馮老師在講化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候以化合價(jià)的變化貫穿主線讓學(xué)生建立一個(gè)模型認(rèn)知能力這樣對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知會(huì)更進(jìn)一步，是值得我們學(xué)習(xí)的。</h3> <h3>　　同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，大家共勉之！</h3> <h3> 夜幕降臨，今天你收獲了嗎？</h3>