<h3> 1月4日上午9點，我有幸聆聽了北京師范大學博士生導師馮曉霞教授題為“貫徹落實《3—6歲學習與發(fā)展指南》為兒童入學做好準備”的講座。</h3> <h3> 三個多小時的時間內(nèi)，馮教授圍繞“幼小銜接”這一主題從三個方面進行了詳細講解。</h3> 入學準備與學校適應 <h3> 近年來，“幼小銜接”已經(jīng)成為了社會熱門話題。</h3><h3> 在這一部分，馮教授引用多個調(diào)查報告說明了入學準備與入學適應是存在密切關聯(lián)的。諸如“學前兒童神經(jīng)活動功能的穩(wěn)定性和強度”、“學前期的社會性品質”等指標才是有助于幼兒入學適應的敏感指標。</h3> 《指南》與入學準備 <h3> 《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是我國政府與聯(lián)合國兒童基金會合作，研制并頒布的國家性文件?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，也對防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。</h3><h3><br></h3> <h3> 馮教授通過將《指南》中的目標與小學低年級學段的課程標準對比，證明了《指南》中提出的學習與發(fā)展目標與小學低年級課程是銜接的。只要家庭和幼兒園以此為導向開展教育工作，就能幫助幼兒做好入學準備。</h3><h3> </h3> 貫徹落實《指南》做好入學準備 <h3> 如何為兒童做好入學準備呢？</h3><h3> 尤為重要的一點是明確：入學準備≠提前學習小學內(nèi)容。</h3><h3> 1月5日，在《人民日報》的微博平臺上出現(xiàn)了#幼兒園該不該學拼音#的話題投票。兩萬六千多人投票，僅八千多人選擇了不該。評論中多數(shù)網(wǎng)友表示：“幼兒園不學，進小學就落后了”，“人家都學了，就自己家孩子不學?！备屑议L表示“幼兒園快樂玩三年 小學傻了眼?！辈坏貌徽f，這些“過來人”的經(jīng)驗很大程度上影響了幼兒園的家長，歸根結底，又是那句著名的標語：“不要讓孩子輸在起跑線上?！?lt;/h3><h3> 但教育不該只關注眼前，也要考慮幼兒的長遠發(fā)展。</h3> <h3> 那么是否就意味著幼兒園什么都不該教呢？</h3><h3> 顯然也不是，馮教授指出：“小學化”的核心是違背了幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律。為兒童做好入學準備，也要糾正幼兒園教育“去小學化”＝什么都不能學的錯誤思想，防止兩個極端。只要活動是符合《指南》《綱要》發(fā)展目標的，教師就該堅持自己的教育理念。</h3><h3> 文章開頭提到的“神經(jīng)性活動功能的穩(wěn)定性與強度”這一指標，通過幼兒的大肌肉訓練就能得到發(fā)展；幼兒以繪畫方式記錄活動后再講述，可以幫助其建立口頭語言和書面語言的關系；鼓勵幼兒自我服務也能促進幼兒社會性品質——自我調(diào)控的發(fā)展……這些滲透在幼兒園一日生活中的教育其實都為幼兒打下了入學準備的基礎。</h3><h3> 通過這次講座，我對幼小銜接有了新的認識，對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》有了新的理解，也感受到了全面理解并落實《指南》、《綱要》等文件的重要性。同時，科學做好入學準備不該是幼兒大班才開始的事情。對于幼兒適應與發(fā)展極為重要的學習品質、自我調(diào)控等關鍵性因素的培養(yǎng)應當盡早開始。</h3><h3> 而作為幼教工作者，只有真正掌握兒童學習發(fā)展的規(guī)律，才能科學地組織適合幼兒的活動，引導他們的發(fā)展，才有堅守教育信念的底氣。其次，在組織不同領域的活動時，教師也應多思考，精準把握兒童在各領域發(fā)展的核心，不做流于表面的教育！</h3><h3> 教育是靜待花開的過程，無論是家長還是教師，都應立足當前，著眼長遠。</h3>