<h3> 課文簡(jiǎn)析:</h3><h3> 《梅蘭芳蓄須》是一篇記敘文，主要講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，享譽(yù)世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生為了拒絕給日本人演戲，蓄須明志，直到戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，他才剃掉胡須，重新登臺(tái)演戲。課文贊揚(yáng)了梅蘭芳先生蓄須罷演的民族氣節(jié)。作為安排在單元第三篇課文的略讀課文，略讀提示已經(jīng)明確了本課的教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)本課生字詞，讀準(zhǔn)多音字；2.能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。</h3><h3> 精讀課文學(xué)方法，略讀課文用方法。本單元語(yǔ)文要素在閱讀上的目標(biāo)是:關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。在前一課《為中華之崛起而讀書(shū)》中，隨著課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)教給了孩子們把握課文內(nèi)容的方法:1.說(shuō)清每件事的主要內(nèi)容；2.弄清事件與事件之間的關(guān)系；3.用恰當(dāng)?shù)倪B接詞串聯(lián)。本節(jié)課中，借助表格較快就可以拎清楚課文內(nèi)容。是不是完成這一個(gè)目標(biāo)，落實(shí)好單元目標(biāo)就行了呢？在此基礎(chǔ)之上，我們可不可以有所提升，有所延伸，把文本的價(jià)值發(fā)揮的更多一些？</h3><h3><br></h3> <h3> 賴(lài)富平老師基于群文閱讀的特點(diǎn)，結(jié)合本文的文本特色，在扎實(shí)落實(shí)單元要素的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一節(jié)1+x群文閱讀指向表達(dá)的一節(jié)課例供我們探討。</h3> <h3> 課堂教學(xué):</h3><h3> 一、表格比較，發(fā)現(xiàn)異同</h3><h3>開(kāi)課之初，我們先來(lái)比一比吧!賴(lài)?yán)蠋熓紫纫赃@個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《盤(pán)古開(kāi)天地》《為中華之崛起而讀書(shū)》兩篇寫(xiě)人文章進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)，《盤(pán)古開(kāi)天地》只寫(xiě)了一個(gè)人，一件事表達(dá)盤(pán)古的同一方面品質(zhì)，而《為中華之崛起》則寫(xiě)了多件事來(lái)表達(dá)周恩來(lái)的同一方面的品質(zhì)。</h3><h3> 二、認(rèn)識(shí)梅蘭芳，讀懂愛(ài)國(guó)情意</h3><h3> 《梅蘭芳蓄須》又寫(xiě)了幾件事來(lái)表達(dá)他的什么品質(zhì)呢？賴(lài)?yán)蠋煄ьI(lǐng)孩子們從劇照說(shuō)起自然過(guò)渡到文本的學(xué)習(xí)。借助閱讀提示以及表格，孩子們?cè)陟o靜地默讀中很快地梳理清楚了課文內(nèi)容。在前一課方法的遷移下，孩子們也把課文的內(nèi)容說(shuō)的連貫通順。</h3><h3> 填表格不是目標(biāo)，能夠讀懂表格才是真閱讀，孩子們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)日本人做法一次比一次可惡，梅蘭芳的處境也一次比一次危險(xiǎn)，可無(wú)論日本人如何逼迫，梅蘭芳始終拒演，哪怕搭上性命也心甘情愿。</h3><h3> 再次讀表，關(guān)注寫(xiě)法。孩子們發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)的這三件事都是有關(guān)梅蘭芳拒演的事情，表達(dá)的是梅蘭芳深深的愛(ài)國(guó)情意。由此，孩子們自然得出寫(xiě)一個(gè)人的同一品質(zhì)，可以多件事串聯(lián)起來(lái)。</h3><h3> 三、愛(ài)國(guó)愛(ài)戲，才是梅蘭芳</h3><h3> 大師不是一日練成的，梅蘭芳的成就來(lái)自于勤學(xué)苦練。 文本二《梅蘭芳》通過(guò)“看鴿飛練眼力”“摔花盆學(xué)婦女吃驚”兩件事寫(xiě)了一個(gè)愛(ài)戲如癡的梅蘭芳。遷移運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，孩子們自然也發(fā)現(xiàn)了表達(dá)一個(gè)人的品質(zhì)，真的可以寫(xiě)多件事。</h3><h3> 依托于文本一《梅蘭芳蓄須》，結(jié)合幾個(gè)平行文本的學(xué)習(xí)。孩子們發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)人，原來(lái)不止一人一事。事件之間怎樣組合呢？可以按事情發(fā)展的順序，也可以寫(xiě)好事件之間的過(guò)渡段。</h3><h3> 四、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)</h3><h3> 光學(xué)不練假把式，到底學(xué)的如何？我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。寫(xiě)誰(shuí)？身邊的同學(xué)。她學(xué)習(xí)真認(rèn)真??！上課專(zhuān)心聽(tīng)講，下課愛(ài)看課外書(shū)……來(lái)，寫(xiě)起來(lái)吧！</h3><h3>可惜的是，時(shí)間不夠了，效果如何？真遺憾沒(méi)有展示出來(lái)。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> </h3><h3>評(píng)課交流:</h3><h3> 1. 群文閱讀深入到教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)組合文本的分析、理解，具有聚焦凸顯教材核心價(jià)值觀、挖掘閱讀趣味點(diǎn)、解決教學(xué)重難點(diǎn)、融通課內(nèi)外文化等突出作用。<br></h3><h3> 2.賴(lài)?yán)蠋熯@節(jié)課以教材選文《梅蘭芳蓄須》為定篇，所選擇的文本《梅蘭芳》指向的正是其定篇的性質(zhì)，為的是讓學(xué)生從不同角度不同事件領(lǐng)略梅蘭芳這個(gè)人物。讓學(xué)生掌握對(duì)比一人多事同一品質(zhì)這一表達(dá)特點(diǎn)，聚焦課文教學(xué)重難點(diǎn)。這種在整合中比較，漸次突破教學(xué)重難點(diǎn)的做法，使學(xué)生的思維也在求同、求異、求變中慢慢升華。因此，賴(lài)?yán)蠋熯@堂1+X群文閱讀課有效訓(xùn)練了學(xué)生的各種思維，通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的解決，教學(xué)難點(diǎn)的突破，在開(kāi)闊思維的基礎(chǔ)上，水到渠成，自然成格。</h3><h3> 3.群文閱讀1+x,賴(lài)?yán)蠋熯@節(jié)課指向明確，但卻忽略了文中的重要詞句段的學(xué)習(xí)，太過(guò)放手，學(xué)生能真正理解課文么？文本“1”該怎樣凸顯出其作用呢？這是值得我們思考的問(wèn)題。</h3><h3> 4.群文閱讀追求課堂的閱讀量，一節(jié)課兩個(gè)文本的學(xué)習(xí)，確實(shí)加量了不少。所以閱讀速讀也是必須注意把握的。在每一篇文本的默讀時(shí)，賴(lài)?yán)蠋煻继嵝蚜撕⒆幽x的時(shí)間。</h3><h3> 5.學(xué)生寫(xiě)得如何？課堂中沒(méi)有展示出來(lái)，很遺憾。如果前面能夠舍木求本，把握時(shí)間，應(yīng)該是可以展示的。</h3><h3> </h3><h3> 真實(shí)的課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)都有遺憾。希望我們鐵小語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，一直行走在更好更遠(yuǎn)的語(yǔ)文教學(xué)之路上。</h3><h3><br></h3>