<h3>一、教學(xué)內(nèi)容</h3><h3> 1.第四單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》4篇課文。4篇課文體裁多樣，有兒童詩、兒童散文和兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣。4篇課文都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。</h3> <h3> 2.第五單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話故事;有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。</h3> <h3> 3.第六單元以“大自然的秘密”為主題，編排了《古詩二首》（《曉出凈慈寺送林子方</h3><h3>《絕句》)、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文。既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文，語言生動，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無窮魅力。</h3> <h3>二、《課程標準》對此部分內(nèi)容的要求</h3><h3> 本學(xué)期是第一學(xué)段的最后一個學(xué)期，對于《課程標準》中第一學(xué)段的教學(xué)目標應(yīng)該全部達到。例如，關(guān)于“識字與寫字”中的“學(xué)習(xí)獨立識字”；關(guān)于“閱讀”中的“結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀”“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”；關(guān)于“寫話”中“寫自己想說的話，寫想象中的事物”。</h3><h3> 另外，《課程標準》在“實施建議”中明確要求：</h3><h3> 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要運用多種識字教學(xué)方法和形象，直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。</h3><h3> 閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評價的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把他們機械地割裂開來。</h3> <h3>三、教學(xué)目標</h3><h3> 根據(jù)《課程標準》的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，確定如下單元教學(xué)目標：</h3><h3>第四單元：</h3><h3> 1.認識48個生字，讀準2個多音字，會寫34個字，會寫35個詞語。</h3><h3> 2.能正確、流利地朗讀課文。默讀課文《楓樹上的喜鵲》。</h3><h3> 3.能用自己的話說出《彩色的夢》中彩色鉛筆畫出的夢;能說出《楓樹上的喜鵲》中“我”喜歡的是什么;能就《我是一只小蟲子》中自己感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。</h3><h3> 4.能根據(jù)情境展開想象，仿照課文相關(guān)段落或語句把想到的內(nèi)容寫下來;能根據(jù)提示，用上提供的詞語編故事。</h3><h3>第五單元：</h3><h3> 1.認識41個生字，會寫25個字，會寫24個詞語。</h3><h3> 2.能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。分角色朗讀《小馬過河》。</h3><h3> 3.能說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思;能用自己的話說出看到“我”畫的楊桃，老</h3><h3>師和同學(xué)們的做法有什么不同;能用上提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事</h3><h3> 4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。</h3><h3> 5.比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊”“焦急地”等修飾詞語后的好處。</h3><h3>第六單元：</h3><h3> 1.認識本單元44個生字，會寫35個字。會寫36個詞語。</h3><h3> 2.能說說詩句描繪的畫面;能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處;能拓展積累詞語，抄寫句子。</h3><h3> 3.讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨別方向和太空生活中的趣事。</h3><h3> 4.能背誦《古詩二首》《雷雨》。</h3> <h3>四、各單元教學(xué)重點</h3><h3> 1.第四單元的教學(xué)重點是“運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。教材在4篇課文的課后練習(xí)及語文園地的相關(guān)欄目中都對此進行了多角度、多層次的練習(xí)。《彩色的夢》要求學(xué)生展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來;《楓樹上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來;《沙灘上的童話》要求學(xué)生展開想象，運用學(xué)過的詞語根據(jù)故事的開頭編故事;語文園地“字詞句運用”欄目要求學(xué)生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展開想象，用“一會兒…一會兒…一會兒…”說句子;“寫話”欄目引導(dǎo)學(xué)生看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序?qū)懺挕?lt;/h3><h3> 在此之前，與想象有關(guān)的語文要素出現(xiàn)了兩次:二年級上冊第七單元“展開想象獲得初步的情感體驗”;二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”。從“展開想象”到“想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。</h3><h3> 2.第五單元的學(xué)習(xí)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?。能對文本?nèi)容進行意義重構(gòu)，有自己的認識，是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的對，有的錯;有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認識和看法。本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤;或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā笔抢^二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。</h3><h3> 第五單元人物對話較多，朗讀指導(dǎo)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。這不僅有助于學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課</h3><h3>文”奠定基礎(chǔ)。教材在《畫楊桃》課后提出“注意對話的語氣”，在《小馬過河》課后提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當?shù)恼Z氣”的要求，要注意根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。</h3><h3> 3.第六單元的教學(xué)重點是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。這是在延續(xù)前面“能找出課文中的具體信息”“整合信息，作出推斷”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進一步深化。</h3><h3>本組課文的課后練習(xí)，《雷雨》要求學(xué)生說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化;《要是你在野外迷了路》要求說說課文里寫了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的;《太空生活趣事多》要求學(xué)生說說太空生活有哪些有趣的事情。教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取相關(guān)信息，了解課文的內(nèi)容，從而達成教學(xué)目標，也為中高年級形成對文本內(nèi)容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎(chǔ)。</h3> <h3>五、教學(xué)建議和策略</h3><h3>1.識字寫字，提高效率。</h3><h3> 本學(xué)期，識字與寫字量和上學(xué)期一樣，數(shù)量很大，而且字的難度有所增加，再加上要與第二學(xué)段銜接，勢必在閱讀理解方面要適當加大比重，所以建議在識字寫字方面，盡量采用效率較高的一些方法，鼓勵學(xué)生自主識字。</h3><h3> 通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握比較多的識字寫字方法，其中“歸類”的方法效率比較高，可以多嘗試。</h3> <h3> 例如，《太空生活趣事多》一課，“宇、宙、密、室”“杯、板”“穩(wěn)、稍”“航、艙”可以用偏旁相同，歸類識讀，建立偏旁和字義的聯(lián)系來理解記憶。</h3> <h3> 又如，《彩色的夢》一課，針對生字的結(jié)構(gòu)特點，也可以采用分類指導(dǎo)寫字的方法，從教一個到寫幾個。如，“彩、拉、般、精、結(jié)”都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以一起指導(dǎo);生字“夢”和“森”都含有“林”，可以讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)“林”在書寫上的異同，培養(yǎng)學(xué)生的寫字遷移能力，提高寫字教學(xué)效率。</h3> <h3> 當然，有些字更適合其他的方法，也要靈活識記，如“密”和“蜜”就可以用編口訣的方法，＂山上樹木密，蜜蜂是益蟲”，強調(diào)“密”字下部是“山”?！懊邸毕虏渴恰跋x”。另外，對于一些重點字，還要結(jié)合語境，隨文識字。</h3> <h3>2.借助插圖，加深理解。</h3><h3> 部編版教材在插圖的編繪上下足了功夫，每一幅插圖都包含著編者的思考與智慧。在進行閱讀教學(xué)的時候，我們可以巧妙地借助插圖，加深對課文的理解。</h3> <h3> 例如，《彩色的夢》課文插圖有意采用兒童畫風格，充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美，用兒童特有的語言形象地再現(xiàn)了詩歌描繪的彩色夢境。讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，找出景物“草坪、野花、天空”，扣“綠了、紅了、藍了”，想象畫面色彩的明麗，抓“大塊、大朵、大片”，感受孩子畫畫的歡暢。讀第三小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出景物“雪松、小鳥、小屋、太陽”，抓住“拉、請、留下、結(jié)”等詞語，結(jié)合課文插圖展開想象，感受森林里雪松與小鳥的團結(jié)友愛以及人與自然和諧共生的美好畫面。借助圖畫理解“蔥郁”:讓學(xué)生觀察雪松的顏色、長勢等，從而知道“蔥郁”是“青翠茂盛”的意思。</h3> <h3> 又如，《沙灘上的童話》課文第二自然段講孩子們壘城堡、筑圍墻。在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出句子中的動詞“壘、筑、插”，體會壘城筑墻之樂。然后，讓學(xué)生觀察插圖，找出“城堡”“圍墻”和“干樹枝”。接著，采用教師引讀、學(xué)生接讀的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)短句之間首尾相連的特點。最后，可以讓學(xué)生借助插圖與提取的動詞，根據(jù)句式特點試著說說第三自然段的內(nèi)容。</h3> <h3>3.朗讀指導(dǎo)，讀好語氣。</h3><h3> 人物對話較多，是第五單元課文的一個突出特點。教師要重視朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會不同角色說話時的不同心情和語氣。例如，《小馬過河》中老馬說話親切，老牛說話沉著，松鼠說話急切。小馬說話時的心情變化比較復(fù)雜，開始是高興，接著是犯難，然后是猶豫，后來是難為情，最后是毫不猶豫。說話的語氣符合人物特點?？蓮囊韵聨讉€方面進行指導(dǎo):</h3><h3> (1)根據(jù)提示語，揣摩人物說話的語氣。</h3><h3>句子中的提示語能幫助體會人物心情，朗讀指導(dǎo)時可以借助提示語讀好對話。如，</h3><h3>“（松鼠)攔住他大叫”，讀這句話，語調(diào)要稍高，語速稍快，要讀出十分著急、擔心的語</h3><h3>氣。接下來松鼠“認真”地說，通過“認真”這個提示語，想象松鼠說話時的表情、語氣?！靶●R吃驚地問”，可讓學(xué)生想想小馬吃驚的樣子，做出吃驚的表情，在理解詞語的基礎(chǔ)上讀出小馬內(nèi)心的疑惑。</h3> <h3>(2)根據(jù)對話內(nèi)容揣摩人物說話的語氣。</h3><h3> 如，“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎”一句，老馬說話，是商量、詢問的語氣?！八軠\，剛沒小腿，能蹚過去?！崩吓Ｕf這句話時很肯定很干脆。“深得很哩!昨天</h3><h3>我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”松鼠說這句話時也很肯定。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物說話的意思，想想應(yīng)該怎么讀，從而讀出恰當?shù)恼Z氣。</h3> <h3>(3)讀好問句。</h3><h3> 文中有十多個問句，多是疑問句，也有反問句。“怎么不能?我很愿意幫您做事”，要讀出反問的語氣，表現(xiàn)小馬很愿意幫忙做事?！芭２?，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎?”朗讀時，既要體現(xiàn)禮貌，還要讀出疑問的語氣。</h3> <h3>4.提取信息，疏通文意。</h3><h3> “提取主要信息，了解課文內(nèi)容”是第六單元的教學(xué)重點。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生篩選關(guān)鍵詞句來獲取有用信息，這樣就能快速的疏通理解課文的內(nèi)容。例如《雷雨》一課，怎樣梳理出“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”景象的相關(guān)語段，可以先引導(dǎo)抓住“雨下起來了＂”“雨越下越大”“雨聲也小了”這些關(guān)鍵詞句讓學(xué)生明確第四、五、六自然段寫的就是雷雨中的景象。從而順勢理清第一、二、三自然段寫的是雷雨前的景象，第七、八自然段寫的是雷雨后的景象。</h3>