不負(fù)韶華，讓教研在疫情中“書寫”希望【交口縣教研教改中心】語文組《小學(xué)低年級寫字教學(xué)模式初探》簡報

芳菲

庚子年的春天，來得有些艱辛，新冠肺炎像一道坎兒，攔住了開學(xué)的路。雖然我們不能像醫(yī)生一樣奔赴抗“疫”最前線，但守好教育這方陣地，保障孩子們的身心健康和學(xué)習(xí)成長，是我們的使命和責(zé)任。我縣教育科技局、教研教改中心、一線學(xué)校、廣大教師……在互聯(lián)網(wǎng)上開辟了新的“戰(zhàn)場”，用篤定的信心和專業(yè)的態(tài)度，緊握抗“疫”接力棒，線上教學(xué)，線上教研，與廣大學(xué)子一起與疫情開始了這場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”。 雙池一小學(xué) 語文學(xué)科 我當(dāng)小老師 　　郭麗芳，雙池中心校雙池一小學(xué)語文教師，從事語文教學(xué)多年，樂于寫字教學(xué)。從教以來，用愛心潤澤孩子，用慧心教書育人，努力建構(gòu)扎實而靈動的課堂，不斷追求課堂的有效性。教育感言：用快樂的音符，啟迪孩子的心靈。 　　縣教研教改中心賈素芳老師轉(zhuǎn)達(dá)劉雪梅主任的指示和要求：小學(xué)段，本周語數(shù)英三科每人至少聽10節(jié)中國教育電視臺4頻道清華附小教師的課（約共同商討的教師一起聽），提煉總結(jié)清華附小老師不同類型課的流程，我們模仿清華附小老師的課，在我們的課堂固定一些教學(xué)流程。 賈老師組建“小學(xué)語文優(yōu)秀課例研討群”，組織大家以雙池中心校郭麗芳老師的一節(jié)寫字課為例展開研討，群策群力，集思廣益，探究低年級寫字課有效教學(xué)模式。 名師團(tuán)隊指點迷津 　　賈老師將我的一節(jié)寫字課教學(xué)設(shè)計發(fā)到“小學(xué)語文優(yōu)秀課例研討群”，大家積極研討，建言獻(xiàn)策，既肯定了設(shè)計中的亮點，也提出了中肯的意見和建議。 　　鄭新民老師的提議讓我認(rèn)識到，示范教學(xué)時要選擇學(xué)生易錯字、難寫字進(jìn)行教學(xué)，還要結(jié)合語文園地中的“書寫提示”規(guī)范教學(xué)語言。 張小梅老師的提議，讓我關(guān)注到書寫口訣可以助力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 解潤芝老師的建議帶給了我靈感，讓我想到利用“送錦囊”的方法幫助學(xué)生進(jìn)行寫字實踐教學(xué)活動，降低學(xué)生的畏難情緒。 李永賢老師的建議，讓我意識到寫字教學(xué)較為平淡枯燥，教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　李桂蓮老師的話語更是讓我豁然開朗，她讓我明白寫字教學(xué)示范要到位，講評要細(xì)化，要關(guān)注教學(xué)中每個細(xì)節(jié)的落實。她還引導(dǎo)我可以把教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)拼錄在一起，這樣能更好的呈現(xiàn)一節(jié)完整的示范課。 賈素芳老師給予了我莫大的鼓勵，寫字教學(xué)課和閱讀教學(xué)課相比較枯燥乏味，再加上線上教學(xué)不好實際示范，我感覺壓力很大。賈老師告訴我按著自己的初心去教學(xué)就可以，寫字教學(xué)就是要扎實細(xì)致，讓學(xué)生習(xí)得方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)“小老師”這一實踐活動就是很好的辦法。她還找來清華附小老師在生字教學(xué)時運(yùn)用的書寫口訣供我參考。 潛心鉆研精心設(shè)計 　　接到任務(wù)之后，我先觀看了清華附小兩位老師的示范課，然后馬上選課備課，我選擇《開滿鮮花的小路》這一課當(dāng)中不同結(jié)構(gòu)的4個生字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，整整一個下午，初稿終于成形。晚上，已近十點，我把初案發(fā)給賈老師，賈老師發(fā)到研討群。第二天，我收到了幾位老師中懇的建議，也得到了她們的鼓勵和支持。我根據(jù)她們的建議修改教案，不斷完善。第三天，我把相關(guān)圖片、小口訣卡片、字謎紙條等準(zhǔn)備妥當(dāng)，利用手機(jī)、黑板進(jìn)行線上直播，心想：課堂回放就可以成為錄課內(nèi)容。信心滿滿的我看著直播回放，心涼了一截，錄制效果很不理想，直播有卡頓，有雜音，課堂還有些單調(diào)乏味。這怎么做研討示范課呢？我自己這關(guān)就過不去。我調(diào)整思路，重新選擇了《神州謠》這一課的兩個生字“州”和“島”，連夜進(jìn)行第二次備課。第四天，利用課下時間，我做好課件，下載軟件，在電腦上進(jìn)行課程錄制。電腦操作水平一般的我，特意請來兩位朋友幫忙，經(jīng)過幾次努力和她們的幫助，這節(jié)課終于錄制完成。 一絲不茍的孩子可贊可愛 認(rèn)真負(fù)責(zé)的“小老師”可圈可點 　　小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)課教學(xué)模式初探教學(xué)理念： 在課堂上教師通過口訣、書寫要點提示、示范、點評等方法指導(dǎo)學(xué)生寫字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課后當(dāng)“小老師”教家人寫字，角色轉(zhuǎn)換，變被動為主動，在這個實踐活動中更好地培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，提高書寫能力，優(yōu)化書寫質(zhì)量。教學(xué)步驟：    一、教師引路，指導(dǎo)書寫 1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 教師可以用猜字謎的形式或漢字的字源字理等形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，同時也能夠幫助他們識記字形。 2.教師指導(dǎo)書寫生字 （1）指導(dǎo)觀察 ①教師出示觀察口訣：寫好字，細(xì)觀察，一看結(jié)構(gòu)；二看占格和關(guān)鍵筆畫；三看筆順很關(guān)鍵。 ②學(xué)生根據(jù)口訣觀察田字格中要寫的生字，然后交流書寫要點。 (2)教師范寫，同時強(qiáng)調(diào)書寫注意點和運(yùn)筆方法；學(xué)生跟著老師進(jìn)行書空。 （3）學(xué)生描紅，在田字格中練習(xí)書寫，做到正確、規(guī)范。教師運(yùn)用書寫小口訣提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 坐姿口訣：頭正肩平足安  胸離桌子一拳；眼離書本一尺；手離筆尖一寸。 握筆口訣：拇指食指捏著，三指四指托著，小指里面藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。 （4）線上教學(xué)時，學(xué)生把寫好的字發(fā)于“釘釘”群中，教師隨機(jī)抽取進(jìn)行點評。 （5）學(xué)生根據(jù)老師的點評，將自己有問題的字進(jìn)行修改或在練習(xí)本上再寫一個，然后進(jìn)行自評，返校后可進(jìn)行同桌互評或小組互評。（可以通過畫紅花或笑臉的方式進(jìn)行評價，特優(yōu)：3個 優(yōu)秀2個 較好1個，有進(jìn)步加1個） 二、布置任務(wù)，傳授錦囊 1.鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”教家長寫字。（盡量選一兩個簡單好寫的字，不能過多） 2.教師總結(jié)生字書寫指導(dǎo)五步法： 第一步：指導(dǎo)觀察，總結(jié)書寫要點； 第二步：老師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫注意點，學(xué)生認(rèn)真看老師書寫并書空； 第三步：學(xué)生練習(xí)書寫； 第四步：老師對學(xué)生所寫生字進(jìn)行點評、指導(dǎo)； 第五步：學(xué)生進(jìn)行修改或再次練寫，老師可以用畫笑臉等方式進(jìn)行評價。  3. 教師送給學(xué)生一些“書寫錦囊”。（書寫要點提示，可以是字的筆順，可以是字的關(guān)鍵筆畫寫法，可以是易錯或易多寫、少寫的筆畫等） 三、生當(dāng)“老師”，進(jìn)行實踐 1.學(xué)生當(dāng)“小老師”，按照老師傳授的方法教家人寫字。 2.學(xué)生給老師交回當(dāng)“小老師”實踐活動資料和成果——教家人寫字的視頻；當(dāng)“小老師”范寫的字和“學(xué)生”練寫的字。 四、教師跟蹤，評價指導(dǎo) 1.教師檢查學(xué)生交回的實踐活動作業(yè)，了解學(xué)生當(dāng)“小老師”的情況，并及時進(jìn)行評價指導(dǎo)。 2.課上，教師及時表揚(yáng)“優(yōu)秀小老師和“進(jìn)步明顯的小老師”，為學(xué)生建立信心，樹立榜樣。 　　一個人的力量就像螢光點點，許多人的智慧、力量聚集在一起，就是一道明亮耀眼的光！疫情的陰霾，擋不住四面八方的光芒，相信我們和孩子們重返校園的日子不會太久。愿孩子們能愛上寫字，寫一手好字，愿我們的教研之路處處花團(tuán)錦簇，愿我們的神州大地山河無恙，國泰民安！