匠心，就是在重復(fù)的歲月里，對得起每一寸光陰———文錦中學(xué)初二語文備課組線上備課研討

成赟

春意盎然的三月，這已經(jīng)是我們宅家進行線上教學(xué)的第五周了。雖然不曾見面，戰(zhàn)斗在第一線的主播們早就進入了工作模式。 基于疫情的影響，所有的備課教研活動都由線下轉(zhuǎn)為線上，區(qū)教研員余克儉老師每天都在備課組長群里與大家研討教學(xué)，氣氛熱烈。 3.18日下午三點區(qū)教研室召開了全區(qū)備課組長會議動員、布置周四的備課組線上教研活動 咱們六人備課小組也積極準備起來 3.19日（周四）下午兩點整，文錦中學(xué)初二語文備課組線上教研活動準時開始啦！ （一）備課組工作小結(jié) 備課組長成赟老師首先小結(jié)了備課組的整體教學(xué)情況. 2.17日開始的線上教學(xué)至今，本組進行了兩周的年級大課，分別由羅雪虹、成赟、劉英、羅繼珊四位老師為同學(xué)們講授了《詩經(jīng)》專題、病句專題、《傅雷家書》名著導(dǎo)讀的課程。 在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)籌安排下，于第三周進行行政班的小班教學(xué)，目前的線上語文教學(xué)規(guī)范有序. （二）輪流發(fā)言，分享交流備課組成員輪流發(fā)言，總結(jié)前期網(wǎng)課工作，談?wù)勈斋@與困惑，分享高效的管理辦法和經(jīng)驗，提出問題，商討解決辦法。 成赟老師： 目前完成的課程有《桃花源記》、《社戲》、《回延安》，穿插了寫作、現(xiàn)代文閱讀、文言文對比閱讀。 現(xiàn)代文閱讀講解采取對習(xí)題拍照，用圖片做ppt的形式來講解，學(xué)生除了手中的練習(xí)冊，還能跟著老師的ppt了解答題思路，效果不錯。 騰訊課堂上采用語音連線和討論區(qū)答題方式互動，因網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生設(shè)備局限，討論區(qū)互動情況較多。 作業(yè)檢查采用小組負責(zé)制，微信群提交作業(yè)的方式。優(yōu)點是方便學(xué)生和家長操作，無需切換多個app，便于留存資料，及時點評；尤其是作文批改和講評比較便利，要求學(xué)生上傳word文檔，以姓名命名，在聊天記錄里搜索文件，方便快捷，利于收藏。缺點是大面積占用手機內(nèi)存。 羅雪虹老師： 轉(zhuǎn)行做十八線女主播已一月有余。從開始的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現(xiàn)在還比較淡定從容，要感謝備課組各位小伙伴的鼓勵。網(wǎng)絡(luò)直播對于我來說，不算太新鮮的事物，但是真的直播下來也有不少困惑。目前最大的困難就是和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)的處理上。網(wǎng)絡(luò)延時、和學(xué)生連麥不上、連麥時間較長、上課很卡、麥克風(fēng)有雜音……各種問題層出不窮，讓原來只需一節(jié)課可以講完的內(nèi)容現(xiàn)在至少要一節(jié)半課時。這對備課有了更高的要求。工作量一點也不比平常少。目前來說，我覺得我做的比較好的地方是分小組監(jiān)督檢查作業(yè)和背誦過關(guān)情況。每天小組長會在我規(guī)定的時間把作業(yè)的照片統(tǒng)一收好用群聊天記錄的方式發(fā)送給我，這樣誰沒有完成作業(yè)一目了然。需要背誦的課文也用這樣的方法。組長先看一遍視頻，覺得合格了再發(fā)給我驗收。然后我再反饋給家長。我覺得語文這門學(xué)科，落實基礎(chǔ)非常重要。如何能扎扎實實的落實基礎(chǔ)還需要在以后的授課中慢慢摸索。 郭莉莉老師1.收獲與困惑：這段時間的網(wǎng)課教學(xué)，最大的收獲就是逼著自己學(xué)習(xí)了很多網(wǎng)絡(luò)運用知識。課件的制作、修改、12學(xué)的運用等，都使我受益匪淺。并真切地感受到科技的發(fā)展，時代的進步。肆虐的疫情，阻止了人們的正?；顒?，卻阻止不了我們停課不停學(xué)的進程。但是這種教學(xué)方式，也使我感到很苦惱。不僅是工作強度加大，耗時費力。更重要的是與學(xué)生互動的效果不夠理想，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，也都不夠及時。2.管理辦法：課堂管理，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。我除了課前、課后運用簽到檢查出勤情況外，課上隨時通過點名，提問學(xué)生回答問題，探討交流等方式抽查學(xué)生上課情況。這樣或許能起到點督促作用。在作業(yè)的檢查批改上，一方面采用小組制，讓組長負責(zé)，學(xué)生先互批互改，自己訂正，然后我再抽查。另一方面，發(fā)布網(wǎng)上作業(yè)，系統(tǒng)批改一部分，我再批改一部分。這種批改，可以做到有針對性地給每一個學(xué)生留言，指出他們的問題，效果也不錯。最后把每次的作業(yè)講評（以表揚為主），發(fā)到群里，激勵前行。 劉英老師： 迫于疫情之下，學(xué)會了直播，懂得一些網(wǎng)絡(luò)運用于教學(xué)方面的知識，頗有收獲。但一月多的直播中，發(fā)現(xiàn)困惑不少，學(xué)生缺乏參與熱情、缺少師生互動，無法及時反饋掌握情況，教師的工作量比平常大，但教學(xué)效果不盡人意。為此也想了辦法改進，比如與家長和班小組為單位配合落實同學(xué)們的作業(yè)、小測、背誦的檢查、與備課組的同事們商討最佳執(zhí)行辦法，在試行中，結(jié)果如何，還需拭目以待。 王金龍老師： 這是一種學(xué)習(xí)方式的改變，倒逼我們老師要改變教育思維，教學(xué)方法和課堂教學(xué)的模式。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課堂呈現(xiàn)在我們眼前時，才開始有些許焦慮，而當(dāng)你熟悉這些教學(xué)模塊后，老教師也能得其心應(yīng)于手，很快適應(yīng)了這樣一種網(wǎng)絡(luò)直播的形式，甚至已經(jīng)能夠運用自如了。但網(wǎng)絡(luò)直播課堂和我們平時課堂教育教學(xué)一樣，都是一把無形的雙刃劍。那就是，我們應(yīng)該思考：在網(wǎng)絡(luò)的無限學(xué)習(xí)空間中，我們老師應(yīng)該教學(xué)生什么？哪些應(yīng)該是你應(yīng)該教的，哪些是你不應(yīng)該教的？你教的東西是否在浪費學(xué)生寶貴的時間甚至生命？或許，我們僅有資格力爭做個牧馬人，帶領(lǐng)孩子們到那水草鮮美的地方，唯此足矣！ 羅繼珊老師： 兩三年前開始聽到“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將取代傳統(tǒng)教學(xué)模式”的說法，當(dāng)時不置可否，因為覺得那一天很遙遠，自己沒有體驗沒法說什么。2020年突如其來的新冠肺炎讓這一天提早到來，讓我對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有了比較的可能。如果說之前覺得有那么一種可能，現(xiàn)在是一點都沒有了。我覺得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會取代傳統(tǒng)教學(xué)，它只能作為輔助手段存在，起碼就現(xiàn)在的科技水平看來是這樣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受限還是太多，它無法像傳統(tǒng)課堂那樣開展形式多樣的教學(xué)活動，無法順暢地完成有效的師生互動、生生互動，對于課堂的生成和效果老師很難實時掌握，實時調(diào)整教學(xué)策略?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上還是單向輸出更多，更適合一對一的輔導(dǎo)或者小組教學(xué)，缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氛圍和樂趣?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我看來只是特殊時期的無奈之舉，對于自律的孩子確實會有收獲，可是對于不自律的孩子只是多了一個玩電子產(chǎn)品的理由罷了。 （三）后期教學(xué)計劃商討1、三月份結(jié)束一、三單元教學(xué)。2、四月開始第二單元說明文教學(xué)，做到講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進行說明文閱讀訓(xùn)練，中間可穿插“唐詩三首”。3、著手備戰(zhàn)本學(xué)期期中考試，范圍1-3單元，兩本名著，課后古詩四首。 　　老師們在輕松愉快的語音會議中分享交流了線上授課的一些有效管理學(xué)生的辦法，互相學(xué)習(xí)了課后作業(yè)的監(jiān)督講評方式，也提出了一些網(wǎng)課中遇到的困惑。 一個微小的團隊， 六位語文老師， 本著一份匠心， 只希望在日復(fù)一日的線上教學(xué)中，對得起每一寸光陰，對得起每一個網(wǎng)線那端的孩子！