<p> 3月19日晚7：00，李華名師工作室和古槐街小學(xué)的語文老師們一如既往地守候在電腦旁，認(rèn)真地投入又一輪的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：王崧舟老師主講的《今天我們?nèi)绾谓汤首x》公益講座。 </p> <p> 王崧舟老師從三個(gè)方面娓娓道來：</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 話題一：目的——為什么要教朗讀？</span></p> <p> 原本，課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀有明確的要求。從第一學(xué)段的“學(xué)得”、第二學(xué)段的“習(xí)得”到第三學(xué)段的“用得”，層層遞進(jìn)，步步提高，形成體系。</p> <p> 但王崧舟老師以朗讀者節(jié)目中麥加的《致信兒子》為例，說明在真情實(shí)感面前，一切技巧都顯得無足輕重?？梢姡首x的最終目的是“為人而讀”，為言語人格而讀。從這個(gè)角度來看，課標(biāo)規(guī)定似乎是少了點(diǎn)什么。</p><p> </p> <p> 所以，王崧舟老師從這三個(gè)方面對朗讀的目標(biāo)進(jìn)行了重新建構(gòu)：1.激活朗讀意愿；2.強(qiáng)化朗讀體驗(yàn)；3.習(xí)得朗讀技巧。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p> 重構(gòu)之后的朗讀目標(biāo)指向是朗讀者，基本維度是三個(gè)維度，排在第一位的是意愿，是內(nèi)驅(qū)力，是言語沖動(dòng)，然后是朗讀體驗(yàn)，在這些基礎(chǔ)之上才是技巧。王崧舟老師指出，朗讀教學(xué)的最高目標(biāo)只有一個(gè)：為了朗讀主體的再發(fā)現(xiàn)、再確證，讓孩子們通過朗讀獲得言語人格的提升與發(fā)展。</p> <p> <span style="color: rgb(255, 138, 0);">話題二：原理——教朗讀有規(guī)律嗎？</span></p><p> 王崧舟老師從感悟、想象、求氣、創(chuàng)調(diào)、反聽五個(gè)方面闡述了教朗讀的規(guī)律。</p> <p> <span style="color: rgb(255, 138, 0);">話題三：策略——怎樣才能教好朗讀？</span></p><p> 王崧舟老師從示范、備課、文體、融合四個(gè)方面?zhèn)魇诹私汤首x的策略。</p> <p> 王崧舟老師以名師何捷的《匆匆》為例，展示了朗讀指導(dǎo)策略在課堂上的落實(shí)，展示了在朗讀指導(dǎo)中對生命體驗(yàn)的喚醒和強(qiáng)化。</p> <p> 他強(qiáng)調(diào)，從朗讀教學(xué)的角度來看，示范很重要，備課是前提，文體的特征把握有助于我們更準(zhǔn)確，更高效的指導(dǎo)孩子們朗讀，而最基本，最佳的路徑就是在閱讀教學(xué)當(dāng)中融合朗讀，融合朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。</p> <p> 王崧舟老師以翔實(shí)的內(nèi)容，鮮活的案例，緊緊的吸引著我們這些“學(xué)生”。長達(dá)一小時(shí)四十一分鐘的講座，讓人忍不住聽了又聽，想了又想，希望能把其中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，給予學(xué)生更多更好的滋養(yǎng)……</p>