教材中探索學(xué)習(xí)中感悟 -----第四小學(xué)二年級(jí)教研組

葉子

在進(jìn)行線上教學(xué)的同時(shí)，身為終身學(xué)習(xí)者的教師，我們更應(yīng)不停學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)。二年級(jí)組全體教師對(duì)所任教的統(tǒng)編語文教材進(jìn)行了深入地探究與學(xué)習(xí)，研討中我們對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。 感悟 　　——學(xué)習(xí)教材解析與教學(xué)建議之心得 寶清四小王斌 　學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊教材解析與教學(xué)建議，讓我對(duì)二年級(jí)統(tǒng)編教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材，專家的詳細(xì)分析講解，讓我耳目一新。我對(duì)本冊教材的識(shí)字、寫字、閱讀、寫話等方面有了明確的教學(xué)方向。 識(shí)字方面，專家特別強(qiáng)調(diào)本套教科書遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，科學(xué)安排識(shí)字、寫字的順序。識(shí)字采取分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式，既隨文識(shí)字，也通過專門的識(shí)字課以及語文園地中專設(shè)的欄目“識(shí)字加油站”進(jìn)行集中識(shí)字。寫字方面，二年級(jí)不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字也不再做筆順跟隨處理。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高、筆畫比較簡單的字。閱讀方面，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，并且對(duì)默讀提出“不指讀”的要求；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣；積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀總量不少于 2 萬字?？谡Z交際方面，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。要有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。重視良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng)，這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。寫話方面，強(qiáng)調(diào)特別需要注意的是，教師在教學(xué)寫話的過程中，最重要的，要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫話的興趣，不要讓他們覺得寫話是很難的事情，珍惜學(xué)生留下的發(fā)自內(nèi)心的每一個(gè)語句。 　　這次學(xué)習(xí)，使我深刻地領(lǐng)悟到：實(shí)施開放式學(xué)習(xí)很重要，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢?，在低年級(jí)實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 通過這次學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)按照新教材的要求，將人文主題的教育自然滲透到學(xué)習(xí)中，保護(hù)學(xué)生的天性，將課外閱讀納入課程，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 作為教師我們課前一定要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)文本的過程，既要平等互動(dòng)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達(dá)成情感上的共鳴，收到預(yù)期的成效。 學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 第四小學(xué) 史劍威 　停課不停教，學(xué)習(xí)不止步！每節(jié)課前我都反復(fù)鉆研教材，琢磨教參，當(dāng)然也離不開語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的導(dǎo)向作用。再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我又有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。?? 一、注重識(shí)字與寫字教學(xué)。新課標(biāo)明確提出“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！彼砸欢ㄒB(yǎng)成學(xué)生良好的寫字姿勢和書寫習(xí)慣。?在今后的教學(xué)中我首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，在板書給學(xué)生時(shí)，做到一筆一畫，特別是低年級(jí)寫字時(shí)，每一個(gè)字要分析字形、結(jié)構(gòu)、占格等，抓好課上有效的時(shí)間，認(rèn)好字、練好字、學(xué)好字。       二、閱讀教學(xué)重在平時(shí)。一二年級(jí)學(xué)生們愛唱讀，把音拖得長長的。我想今后在教學(xué)過程中，課堂上多給學(xué)生瑯瑯讀書的機(jī)會(huì)。重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的好習(xí)慣。?? 　　總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！ 認(rèn)識(shí) ——學(xué)習(xí)”教材介紹與教學(xué)建議”有感 寶清四小段麗暉 　　行走在語文教學(xué)之路，尋求著語文教學(xué)真諦，這是每一位語文老師矢志不渝的追求，我也是一樣。聆聽專家培訓(xùn)“小學(xué)語文二年級(jí)下冊教材介紹與教學(xué)建議”，同時(shí)翻開“統(tǒng)編義務(wù)教育小學(xué)語文二年級(jí)教材”，我對(duì)教科書的體系結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有個(gè)清晰脈絡(luò)了解。其中包括集中識(shí)字一個(gè)單元4課和課文七個(gè)單元，每個(gè)單元3、4篇。懂得教材中每個(gè)內(nèi)容都承載著獨(dú)特的使命，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同領(lǐng)域的探索。 一、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)兒童天性。尊重兒童的天性是教育應(yīng)該做的，本冊選文特別有趣。例如《當(dāng)世界年級(jí)還小的時(shí)候》《羿射九日》《蜘蛛開店》等等，我看了每篇課文都忍俊不禁。寫話要引導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)表達(dá)到樂于表達(dá)并且，那我們就必須把編者意圖不折不扣落實(shí)，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得有興趣。 二、注重文化傳承，立德樹人自然滲透，涵養(yǎng)品格。教材中安排了古詩、俗語、文化常識(shí)、蒙學(xué)經(jīng)典等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生精神成長。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自信有責(zé)任感的品質(zhì)。試想如果教師自己都不理解，又怎么能培養(yǎng)學(xué)生呢？ 　　三、關(guān)注方法、策略，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探索。教師要重視給學(xué)生方法提示，讓學(xué)生提高語文能力。例如朗讀中延續(xù)一年級(jí)語氣朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)重讀，把不同角色通過朗讀體會(huì)出來，要把課文朗讀與口語交際結(jié)合起來。識(shí)字課的方法策略讓學(xué)生說說方法和發(fā)現(xiàn)。要把語文知識(shí)、人文主題在潛移默化中傳遞給學(xué)生。 前幾天和好友說“我真想申請(qǐng)一直教一二年級(jí)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)含量也就能教一二年級(jí)?！爆F(xiàn)在靜心學(xué)習(xí)之后，我不僅認(rèn)識(shí)了教材，也認(rèn)識(shí)了我自己，不禁倒吸一口涼氣問：你還敢說自己“勝任”一二年級(jí)教學(xué)？ “教材培訓(xùn)”心得體會(huì) 第四小學(xué) 王海燕 　　我有幸參加了部編語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會(huì)。 通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)在閱讀、習(xí)作、口語交際等方面的教學(xué)有了深入的理解與思考，特別是網(wǎng)上交流，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)策略的指導(dǎo)，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野。專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)把握不準(zhǔn)，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)，舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠，結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。 　　通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，オ能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確＂學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題＂，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。 學(xué)習(xí)《二年級(jí)下冊語文教材》體會(huì) 第四小學(xué) 齊瑋 疫情期間停課不停學(xué)。作為教師更要有終身學(xué)習(xí)的理念。今天我靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊語文教材。本冊教材以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)兒童的世界，尊重兒童天性為主導(dǎo)。選取了趣味兒十足的選文，激活兒童探索世界的興趣和好奇心。在教材中注意練習(xí)的趣味兒性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少畏難情緒。在教科書中以自然滲透德育樹人，注重文化傳統(tǒng)，涵養(yǎng)品格的體現(xiàn)！培養(yǎng)孩子自尊自信勤勞勇敢自強(qiáng)不息的美好品德。教科書以傳承弘揚(yáng)中華民族語言文化塑造民族精神品格為己任。安排了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過閱讀教材，使我們明白了在教學(xué)中要注重人文主題和語文知識(shí)學(xué)習(xí)方法等習(xí)慣要素。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)。通過設(shè)置不同的欄目。引導(dǎo)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中感受語言學(xué)習(xí)的樂趣。通過閱讀教材，讓我知道了在教學(xué)中不但要重視積累。更要重視活學(xué)活用，在語文活動(dòng)設(shè)計(jì)中力求多樣，靈活。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用?？谡Z交際的教學(xué)，選擇和情境的設(shè)置多來源于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交際中需要注重的問題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的語言表達(dá)。要文明有禮。在教科書中將提升學(xué)習(xí)閱讀興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，作為語文教育的重要突破口。設(shè)計(jì)了不同的板塊。提供了各種閱讀材料。像日積月累，我愛閱讀，快樂讀書等。對(duì)語文課文有益的補(bǔ)充，將對(duì)學(xué)生提高語文素養(yǎng)起到積極的作用。 　　總之，在閱讀教材中使我感受到了在教材的設(shè)計(jì)中，尤其注重了基本功及良好的書寫習(xí)慣。重視了詞匯的積累及擴(kuò)展。重視了閱讀能力。語文素養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的提高。那些文字優(yōu)美的文章，精心設(shè)計(jì)語言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法。多種方式開展閱讀交流，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。重視提高口頭與書面表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多形式的讀寫訓(xùn)練。二年級(jí)下冊是從低段向中段過渡的關(guān)鍵時(shí)期。要立足于學(xué)習(xí)特征，把握教學(xué)難度，梯度真正做到鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 作為教師。要時(shí)刻把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。實(shí)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，同時(shí)注重符合實(shí)際兼顧學(xué)生差異體現(xiàn)彈性。 網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會(huì) 第四小學(xué) 韓景秋 　　今天下午，網(wǎng)上學(xué)習(xí)了哈爾濱市教育研究院于志強(qiáng)老師的《小學(xué)語文二年級(jí)下冊教材介紹與教學(xué)建議》的培訓(xùn)講座，于老師將“部編版小學(xué)二年級(jí)語文上冊教材”進(jìn)行了細(xì)致的剖析，從理念上，體例上，教材內(nèi)容安排上進(jìn)行了深入淺出的講解。使得迷茫中的我對(duì)這冊教材有了更加深刻的理解，受益匪淺。 一、尊重二年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，保護(hù)兒童天性部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，注重激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)兒童的天性。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀。作為教師，我們不但應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)，把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，還要注意選用恰當(dāng)?shù)姆绞剑閷W(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。 　　二、教材各部分內(nèi)容互有聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的組織是以整合的方式呈現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。統(tǒng)編教材采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)，備課前要吃透教材，才能創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)內(nèi)容提示，更好地梳理出單元的主線。統(tǒng)編教材要求我們在進(jìn)行一個(gè)單元教學(xué)的時(shí)候，要有整體觀念，要將閱讀、口語交際、習(xí)作等內(nèi)容綜合考慮，全面安排，力求做到發(fā)揮單元整體教學(xué)的最佳效果。平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來，爭取更好的開展教學(xué)。 　　三、重視傳統(tǒng)文化的傳承本冊教材還有一個(gè)重大特點(diǎn)，就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章，古詩、寓言、整個(gè)識(shí)字單元、日積月累等，都涉及到了傳統(tǒng)文化，從課程中了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅是語文的責(zé)任，更是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)，在教學(xué)中要注重內(nèi)容所表達(dá)的人文情懷，這才是真正的立德樹人，涵養(yǎng)品格。 四、強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系教材遵循語文學(xué)習(xí)過程中的基本規(guī)律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂讀書吧” 使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。新教材給了我更多的思考，以后的教學(xué)中我要更加注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一。春光明媚放眼亮，策馬揚(yáng)鞭自奮蹄。未來的教學(xué)中，我會(huì)不斷完善自我，提高自我，以實(shí)際行動(dòng)在教育之路上貢獻(xiàn)自己的力量！ 《二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教材》體會(huì) 第四小學(xué) 劉航 　　本周學(xué)校組織教師自主學(xué)習(xí)了“2020春季學(xué)期教材解析與教學(xué)建議”“2020年春季人教版教科書及教師用書”“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”等優(yōu)秀資源。 首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓我體會(huì)到編者的意圖，理解新教材,使我對(duì)教材的框架結(jié)構(gòu)方面有了全面的認(rèn)識(shí)，明確了課程課標(biāo)改革的方向。通過學(xué)習(xí)，我懂得了，只有真正理解好教學(xué)目標(biāo)的含義，才能把握好教學(xué)的重點(diǎn)，才能有效地開展教學(xué)。全套教材的知識(shí)通過講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識(shí)串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。 其次，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，多多動(dòng)腦，多多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)的快樂”。 　　用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化教學(xué)”。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué).這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我了解了本冊教材增加了一些內(nèi)容：混合運(yùn)算和有余數(shù)除法，有的單元也降低一些難度，注重學(xué)生動(dòng)手操作，第一單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查的方法，并記錄下來，第三單元不讓學(xué)生畫軸對(duì)稱圖形了。通過學(xué)習(xí)我感覺到比原來懂得多了，看得遠(yuǎn)了。作為我們教師平時(shí)要善于總結(jié)反思，只有不斷地總結(jié)反思，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問"我的教學(xué)有效嗎？"不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的教學(xué)策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。 總之，新教材所重視的是人文教育，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成過程，而不是結(jié)果。是以足進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，而提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)素面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。 教材培訓(xùn)心得體會(huì) 第四小學(xué) 郭銘凱 　　3月23日下午，我們學(xué)習(xí)了《統(tǒng)編語文二年級(jí)下冊教材解讀與教學(xué)建議》的講座。使我們更清晰地了解了教材的編寫思路，教學(xué)目標(biāo)以及教材的工具性和人文性。我們對(duì)本冊教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，依據(jù)以上所述對(duì)于今后如何備好課、上好課起到了指導(dǎo)性的作用。 在教學(xué)理念方面我們要有所改變，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。在施教過程中要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注群體又要關(guān)注個(gè)體。注重知識(shí)的形成的連貫性，形成體系。在聽、說、讀、寫個(gè)方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。 總而言之，在今后的教學(xué)中我們要遵循語文教學(xué)之道從文本入手，體會(huì)自然之美和作者所注入的情感。引領(lǐng)學(xué)生解讀自然、解讀生活?？鞓烽喿x，快樂習(xí)作，快樂成長。 學(xué)無止境勤可則達(dá) --語文教材介紹與教學(xué)建議學(xué)習(xí)體會(huì) 第四小學(xué) 尹冰 　　通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)我所教的二年級(jí)下冊這本語文教材的教學(xué)內(nèi)容有了新的的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎樣更好地把握教材。?對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了期待。這次教材分析，給了我們明確的指導(dǎo)，“教什么”、“怎么教”這些疑難問題中，很明確地知道了“教什么”是本冊教材的重中之重。   一、識(shí)字方面，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望；注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；特別是半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)的字，以及一些漢字作為偏旁時(shí)發(fā)生形體變化等方面，對(duì)于學(xué)生的寫字有了進(jìn)一步的要求，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔；讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用部首查字查字典。專家特別強(qiáng)調(diào)本套教科書遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，科學(xué)安排識(shí)字、寫字的順序。識(shí)字采取分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式，既隨文識(shí)字，也通過專門的識(shí)字課以及語文園地中專設(shè)的欄目“識(shí)字加油站”進(jìn)行集中識(shí)字。 　　二、閱讀方面，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣；用普通話正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在二年級(jí)上冊開始學(xué)習(xí)默讀的基礎(chǔ)上，下冊教科書讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，并且對(duì)默讀提出“不指讀”的要求；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美；在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣；積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀總量不少于 2 萬字。 通過這次學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，一定會(huì)按照教材的要求，將人文主題的教育自然滲透到學(xué)習(xí)中，保護(hù)學(xué)生的天性，將課外閱讀納入課程，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力做到課程的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。