江利俠工作坊——戰(zhàn)“疫”簡報(bào)專輯（十）

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突如其來的疫情使得全國中小學(xué)校延期開學(xué)。 江利俠工作坊全體成員在坊主江利俠老師的帶領(lǐng)下停課不停研。 作為坊員之一，我在開展線上教學(xué)的同時(shí)，積極開展教研，沉淀教學(xué)反思，結(jié)合工作坊課題研究方向，聚焦學(xué)生思維能力培養(yǎng)梳理了幾點(diǎn)見解。 敬請(qǐng)批評(píng)指正！ 關(guān)注英語學(xué)科核心素養(yǎng) 有效提升小學(xué)生思維品質(zhì) 安康市第一小學(xué) 黨信菊 語言既是交際的工具，也是思維的工具。思維品質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)英語教學(xué)中普遍注重課本知識(shí)點(diǎn)的教授，而忽視學(xué)生思維品質(zhì)的提升。那么在英語教學(xué)中怎么提升小學(xué)生的思維品質(zhì)呢？筆者基于日常教育教學(xué)工作有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 一、解讀單元主題，串聯(lián)前后情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性。 思維品質(zhì)的差異體現(xiàn)在其系統(tǒng)性上。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過解讀單元主題，串聯(lián)前后情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性。以PEP小學(xué)英語教材為例，每單元的標(biāo)題就是單元講授的主題，主情景圖就是語言應(yīng)用的主場(chǎng)景。它們猶如一根根細(xì)線將講授內(nèi)容串聯(lián)起來。在解讀單元主題和主場(chǎng)景的過程中，組織學(xué)生積極參與就能很好的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)體系有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能更好的幫助學(xué)生解決在英語學(xué)科中學(xué)什么，怎么學(xué)的問題。解讀的前提是教師要對(duì)教材有深入的研究，了然整冊(cè)乃至小學(xué)階段英語學(xué)科學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。其次，在教學(xué)過程中要對(duì)整冊(cè)教材中單元主題和主情景圖做一個(gè)系統(tǒng)的解讀，讓學(xué)生有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。第三，在教學(xué)過程中要注重前后銜接，尤其是在warm-up環(huán)節(jié)和summing-up環(huán)節(jié)注重激發(fā)學(xué)生回顧和總結(jié)興趣，以此不斷提高學(xué)生系統(tǒng)思維的能力。 二、深挖課本知識(shí),自主創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 思維品質(zhì)的差異體現(xiàn)在其靈活性上。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以不局限于課本的情境提示，通過深挖課本知識(shí)，自己創(chuàng)設(shè)全新的更符合學(xué)生興趣的情境來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。小學(xué)英語教材中大多是以情境對(duì)話的形式展開教學(xué)。教材中涉及的情境大多與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。但是一旦脫離課本中的情境，讓學(xué)生再來應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來應(yīng)對(duì)的話，很多學(xué)生便丈二和尚摸不著頭腦。學(xué)習(xí)貴在舉一反三、觸類旁通。英語學(xué)習(xí)尤其注重活學(xué)活用。教師必須對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景做一個(gè)梳理，把切合教材情境教學(xué)的場(chǎng)景歸類。自主創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)情，要能將學(xué)生帶入情境當(dāng)中。教材情景和自主創(chuàng)設(shè)情景過渡要自然貼切，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。要在創(chuàng)設(shè)情境中強(qiáng)化應(yīng)用句型的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展語言使用范圍。 三、提升教學(xué)活動(dòng)參與度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。 思維品質(zhì)的差異體現(xiàn)在其敏捷性上。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)參與度高的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。語言教學(xué)三分靠講，七分靠練。思維的敏捷性在有效的練習(xí)中也能得到有效的提升。興趣是有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們要注重從學(xué)生興趣出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的形式來開展。如聽詞做動(dòng)作，聽說歌曲、歌謠，Bingo游戲，搶拍單詞，猜單詞，“缺了什么”游戲，變換字母次序組成新單詞游戲等等。在活動(dòng)的過程中，我們始終要注意激發(fā)學(xué)生的熱情，注重學(xué)生的參與度，要對(duì)學(xué)生做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因?yàn)榛顒?dòng)大多以競(jìng)賽形式展開，所以一定要制定好活動(dòng)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律，不能只有熱鬧不講門道。活動(dòng)結(jié)束后要有必要的總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。 四、寓教于景的板書，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 思維品質(zhì)的差異體現(xiàn)在其深刻性上。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過寓教于景的板書，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。板書及時(shí)所學(xué)知識(shí)的歸納，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。寓教于景的板書不僅能強(qiáng)化知識(shí)記憶，還能為學(xué)生探究新知做以導(dǎo)引。板書設(shè)計(jì)要杜絕隨意性。設(shè)計(jì)既要囊括知識(shí)要點(diǎn)，又要做到分類明晰，還要力求美觀大方。要能通過板書對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。把通過板書談收獲、講體會(huì)、提疑問作為一節(jié)課的必要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在教學(xué)當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，在老師板書設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上整理自己的筆記。在常規(guī)板書之外，我常采取的板書有圖文并茂和思維導(dǎo)圖式。例如，在at a farm中。課前在黑班上貼些小草和灌木的圖片創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景，講授新課時(shí)根據(jù)句型What are these?和What are those？的區(qū)別有意識(shí)的將小動(dòng)物分散貼在黑板上，既復(fù)習(xí)了舊知，又學(xué)習(xí)了新知，解決了重難點(diǎn)，最終達(dá)到看圖說話效果。 五、彈性作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。 思維品質(zhì)的差異體現(xiàn)在其獨(dú)創(chuàng)性上。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過彈性作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。在作業(yè)布置的時(shí)候，我們往往會(huì)形成一個(gè)慣性思維，除了讀就是抄。這種機(jī)械性的作業(yè)，只是鞏固了課本知識(shí)。新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)的目的是為了交流為了應(yīng)用，為了生活。作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)出應(yīng)用性和實(shí)踐性。在布置作業(yè)時(shí)，可以采取分層分類分組的方式和多樣化的形式。例如識(shí)記類知識(shí)和技巧類的練習(xí)，我們采取布置必要的讀寫任務(wù)來鞏固。應(yīng)用句型可以要求學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)情境繪話。文化背景知識(shí)則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。我們可以采取聽、說、讀、寫、唱等多種形式要求學(xué)生完成作業(yè)。例如，我經(jīng)常會(huì)在課前預(yù)留3分鐘的show time,讓學(xué)生展示上節(jié)課布置的作業(yè)。Show Time 上學(xué)生的作業(yè)也是創(chuàng)意感爆棚，令人驚喜不斷。 六、組織討論引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。 思維品質(zhì)的差異體現(xiàn)在其批判性上。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過組織討論引導(dǎo)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。英語為英、美、加拿大等眾多歐美國家的母語。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免出現(xiàn)中西方文化的碰撞，由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的影響。在教學(xué)的過程中要教會(huì)學(xué)生用辯證的思維來看待中西方語言及文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生在互相尊重的基礎(chǔ)上樹立起文化自信。組織討論引導(dǎo)活動(dòng)要密切教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)齡學(xué)段實(shí)際，不能生搬硬套。要通過學(xué)生的視角去看待問題，因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生批判性的學(xué)習(xí)英語，取其精華去其糟粕。在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持課程思政，把愛國教育滲透至課程全過程，堅(jiān)決批判崇洋媚外的思想。 思維品質(zhì)影響人的終身發(fā)展。思維品質(zhì)的系統(tǒng)性、靈活性、敏捷性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性決定了思維品質(zhì)培養(yǎng)的復(fù)雜性。在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期性和艱巨性的任務(wù)，值得每一名英語教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷深入探索。 寒冬已去，盛春已來。<div>迎著春風(fēng)，攜手并進(jìn)，</div><div>去追逐屬于我們的未來！</div>