<b>我為什么要讀這本書，從這本書里，我可以得到什么？</b> <h5>又到了一年清明節(jié)。今年的這個清明節(jié)，因著疫情，因著各種的新聞和媒體，生命、疾病和死亡，仿佛一夜之間，離孩子們也不再遙遠。其實，這個話題一直都不遙遠。如果你不曾重視，不妨現(xiàn)在就和孩子談一談。</h5><h5>但是，要怎么和孩子談?wù)撋@個深奧的話題呢？是告訴他，那些消失的生命變成了天使，去了天堂？還是告訴他，他們只是睡著了，不會再醒來了？抑或科學地解釋，人最后變成泥土……</h5><h5>如果你不知道怎么談起，可以拿起繪本。很多的繪本，會以孩子能夠理解和接受的方式，和孩子談?wù)撍劳?，談?wù)撋囊饬x和價值。</h5><h5>例如，每談到生命教育就必定會得到推薦的《獾的故事》，它告訴我們怎么樣看待慢慢老去，怎么樣懷念逝去的朋友。像獾一樣將生命看得靜美而從容，像獾的朋友一樣，靜靜地談起獾，談起獾交給他們的一切，和獾一起度過的日子。</h5><h5>《獾的故事》大家都已經(jīng)很熟悉了，今天我就向大家推薦另外一本與生命、與面對死亡相關(guān)的繪本《長大做個好爺爺》。</h5><p><span style="font-size: 15px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <br><br><br> <h5><b>與《獾的故事》相比，《長大做個好爺爺》有什么特別的：</b></h5> <h5><ul><li>《長大做個好爺爺》的圖畫更加精美，優(yōu)美的圖畫讓孩子感受到生活的美好和希望；<br></li><li>《長大做個好爺爺》中故事形象是小小熊和爺爺，對孩子來說更有代入感，更貼近他們的生活；<br></li><li>《長大做個好爺爺》中故事的場景，孩子會更加熟悉，日常的生活、樹屋，爺爺小時候的故事，這些都是孩子在生活中和爺爺奶奶或者姥姥姥爺會談到的事情，更容易被他們理解。</li></ul></h5> <h5><b>好了，先來整體欣賞一下吧。</b></h5> <h1><b>我可以怎么讀這本書？</b></h1> <h5>通過了前面兩周的推薦，我們已經(jīng)了解到了繪本閱讀的6個策略，它們分別是：</h5> <h5>1. 從前到后完整地讀一本書<br>2. 首次閱讀時，逐字逐句，不改變?nèi)魏挝淖?lt;br>3. 像探險家一樣，將文字和圖片對照讀<br>4. 用表演的方式講故事<br>5. 調(diào)動多種感官，聯(lián)系自己的生活讀故事<br>6. 讓孩子動起來</h5> <h5>不知道通過前面的練習，這些策略，你和孩子掌握得如何？沒關(guān)系，只要是在故事繪本中，這些的策略都適用。只要在繪本閱讀中，多次重復(fù)，您一定可以將這些策略使用得越來越熟練，會有自己新的心得和體會。<br><br></h5> <h5>這次，我會向大家再推薦三個閱讀策略</h5> <b>一、 像故事里的人物一樣講話</b> <h5>所謂“像故事里的人物一樣說話”，就是仔細觀察圖畫，理解圖畫中的人物，想一想圖畫中的人在說什么？說話的語氣是什么樣子的？并把它說出來，還可以一起表演一下。<br>在《長大做個好爺爺》中，尤其適用這一策略。因為，里面的場景都是家庭生活中常見的場景，例如，在到了爺爺家的時候，要怎么和爺爺問好，你們會說些什么？當你和爺爺游戲的時候，當你們坐在樹屋上的時候，你們會說些什么？當爺爺要你講故事的時候，你會怎么給爺爺講故事？爺爺生病了，到了醫(yī)院，你可能會和爺爺說些什么？你怎么問候爺爺？所有的這些場景，都是幼兒在日常生活中會經(jīng)歷，會碰到的，也是他們社會技能學習中非常有用的一個技能——在合適的場景，說合乎情境的語言。</h5> <h5>例如上面的這幅圖，這是每周五小小熊去看望爺爺，并和爺爺問好的場景。仔細觀察圖畫中的場景，爺爺?shù)膭幼魇鞘裁礃幼拥?？他臉上的表情是什么樣子的？小小熊呢？他走路的步伐是怎么樣的？當時的心情是什么樣的？通過場景來推測，他們說話的語氣是什么樣子的？并模仿。當然，你可以換幾張不同的語氣來模仿當時的情景，比較一下，哪種語氣最合適。</h5> <h5>再例如這幅圖，這是小小熊和媽媽在爺爺去世之后的一段對話。小小熊說自己長大了也要做個好爺爺，媽媽說你一定會做到的。想一想，他們當時的心情，既悲傷，又堅定，堅定自己長大后做個好爺爺，堅定地支持孩子，相信孩子。想一想用什么語氣來表示當時的心情，并示范表演。</h5> <h5>再來總結(jié)一下，就這么三步：觀察事件的情境，情境中的人；猜測他們說了什么，說話的語氣；綜合前面的這些點，表演并再現(xiàn)情境。</h5> <b>二、 根據(jù)看到的內(nèi)容進行想象和猜測</b> <h5>策略一更強調(diào)忠實于圖畫和畫面中的情境，而策略二“根據(jù)看到的內(nèi)容進行想象和猜測”，則更多地聯(lián)系閱讀者已有的閱讀經(jīng)驗，聯(lián)系自己的經(jīng)驗進行想象和猜測。例如下面的這幅圖。<br></h5> <h5>爺爺和小小熊在樹屋觀看遠處的風景，講故事。遠處有一座“三熊山”，還有一條“金發(fā)姑娘的河”，提到這些名字，你會想到什么呢。對了，就是“金發(fā)姑娘和三只熊”，作者就是這樣巧妙地將幼兒熟悉的故事鑲嵌在了繪本中。那么不妨就在這里，模仿爺爺，給小小熊講一講《金發(fā)姑娘和熊》的故事。</h5> <h5>《金發(fā)姑娘和熊》是英國湖畔詩人羅伯特·索西（ Robert Southey，也有人將其以為羅伯特·騷塞）寫的一則童話，非常著名，與多個圖畫版本，像大家推薦二十一世紀出版社的這個版本，圖畫優(yōu)美，仿佛帶著孩子們回到了維多利亞時期。</h5> <b>三、 學會解釋自己的想法</b> <h5>閱讀時，當你有了新的想法時，要記得停下來，對照畫面整理一下自己的想法。羅列清楚，你為什么會這么想，并試著將它說出來。例如在《長大做個好爺爺》中，故事的最后一頁，只有一幅大大的圖，是一只大熊和一只小小熊在樹屋的畫面。你覺得這是小小熊小時候還是小小熊已經(jīng)做了爺爺?shù)臅r候？比較一下支撐樹屋的樹，它們是不是更加粗壯，更加茂密了？比較一下樹屋的平臺，原來是木板的，現(xiàn)在呢？再看一下樹屋的圍欄有什么不一樣？還有周圍的植物。我想，你已經(jīng)找到而來答案，而且已經(jīng)知道怎么解釋你的想法。<br></h5> <b>一些你用得著的指導(dǎo)語</b> <h5></h5><h5><ul><li>指著圖畫，說一說，你看到了什么？<br></li><li>比較一下，兩幅圖畫有什么不一樣？<br></li><li>你覺得，他們現(xiàn)在在說什么？<br></li><li>你覺得他現(xiàn)在心情怎么樣？<br></li><li>你是從哪里知道的？<br></li><li>你解釋得非常棒！找到了這么多證據(jù)支持自己的想法。<br></li></ul></h5> <h3><b>其它與生命有關(guān)的繪本</b></h3> <h5>在這個特殊的時期，生命顯得更為脆弱，也更加珍貴，生命教育業(yè)變得更加迫切。如果想要和孩子聊生命這個深奧的話題，您可以從以下三個方面著手：生命從哪里來，生命的價值是什么，如何面對死亡。下面是這三個方面相關(guān)繪本推薦，請根據(jù)連接進行查找。</h5><h5>生命的由來http://www.kamkm888.com/ivc6szc?share_depth=1</h5><h5>生命的價值http://www.kamkm888.com/ivd1q2h?share_depth=1</h5><h5>面對死亡http://www.kamkm888.com/ivda92p?share_depth=1</h5><p><span style="font-size: 15px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p>