<p> </p><p>一、關(guān)于內(nèi)容的提?。?lt;/p><p> </p><p> 讀好書，好讀書。這是所有語文教師的期望，也是教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)，即培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。而老師的指導(dǎo)往往在圖書內(nèi)容和學(xué)生興趣之間起到橋梁的作用。</p><p> 在這節(jié)課中，王老師突出矛盾沖突：問題學(xué)生和年輕小谷之間的矛盾。進(jìn)而拋出問題：你覺得小谷老師能夠帶好這個(gè)班級嗎？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生紛紛為小谷老師出謀劃策，希望年輕的小谷老師能夠勝任。接著又發(fā)生了三件事情，讓小谷老師很頭疼。這是故事的主要矛盾，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。</p> <p><br></p><p>二、關(guān)于內(nèi)容的留白：</p><p><br></p><p> 內(nèi)容的留白，主要是指書本的內(nèi)容留白，激發(fā)學(xué)生探究閱讀。課堂中，王老師并沒有把疑問解答了，而是在黑板上留下一個(gè)問號，讓我們帶著問題去讀。</p><p> 王老師很用心的提問，如：小谷老師的愛人說了什么？讓她很難過。讓學(xué)生去換位思考，理解小谷老師的內(nèi)心變化。</p><p> 小谷老師去家訪，了解了鐵三的家庭生活情況，開始用心的走進(jìn)鐵三的內(nèi)心世界。</p> <p><br></p><p>三、關(guān)于學(xué)生的參與： </p><p><br></p><p> 在課堂中，王老師提醒學(xué)生，不要把故事和自己區(qū)分開來，他是他，我是我。而要學(xué)生和書中人物零距離感。</p><p> 關(guān)于美奈子事件，如果你是家長，你會怎么向校長投訴？讓學(xué)生站在家長的角度去思考，明白家長往往站在“利己”的角度來思考問題?？墒切『⒆訁s不同，他們覺得美奈子需要幫助，就去理所當(dāng)然的做了。拋出問題：為什么孩子和家長的觀點(diǎn)不同呢？孩子們是受誰的影響呢？進(jìn)而突出了小谷老師在平常的榜樣作用，已經(jīng)潛移默化的影響了孩子們。</p> <p><br></p><p>四、關(guān)于讀有所獲：</p><p><br></p><p> 閱讀書籍，不單單是讀讀故事，知道主要人物，看看故事情節(jié)，更要啟發(fā)學(xué)生深層思考，提升認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)道德品質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生的品行。</p><p> 在這節(jié)課中，王文麗老師主要有三個(gè)層次的提升：</p><p> 第一層：《窗邊的小豆豆》鏈接《兔之眼》，出示圖片：你發(fā)現(xiàn)在什么地方有相似之處？由窗邊的孩子引入課堂。“窗邊”意味被冷落的人。</p><p> 第二層：抓住了整本書的矛盾沖突:鐵三和小谷老師的沖突，你覺得小谷老師能勝任這個(gè)班的老師嗎？啟發(fā)學(xué)生思考。</p><p> 第三層：通過家長和孩子對待美奈子不同的態(tài)度的對比，突出小谷老師對孩子們的影響。</p><p> </p> <p> 閱讀書籍的目的就是塑造的靈魂。在這節(jié)課中，王文麗老師啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注人性，關(guān)注真善美，塑造學(xué)生的精神世界。</p>