鳳翔縣東關(guān)逸夫小學(xué) 習(xí)作怎么教 <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 2020年，由于新型冠狀病毒引起的肺炎疫情嚴(yán)重，使我們的開學(xué)一再延遲，我們的工作、學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的變化。在這個(gè)特殊時(shí)期，“寶雞教研在線”以嶄新的方式開展線上教研活動(dòng)。</b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 在線教研集思廣益，學(xué)術(shù)交流共促成長。以寶雞教研室教研員唐亞麗老師為首的專家團(tuán)隊(duì)在線答疑解惑，圍繞教師在統(tǒng)編小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題與困惑，結(jié)合具體課例展開研討，以期從統(tǒng)編語文習(xí)作教學(xué)板塊的編排思路、教學(xué)策略和實(shí)踐路徑給教師以啟迪，拋磚引玉，引發(fā)廣大教師的思考，更新教學(xué)理念，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方式，提升我們的習(xí)作教學(xué)水平。</b></p> 一、線上教研議程 <p><b style="font-size: 20px;"> ?。ㄒ唬└鶕?jù)統(tǒng)編教材教學(xué)實(shí)際，在具體的習(xí)作教學(xué)中存在的問題或困惑；</b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"> （二）針對(duì)問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及課例研討解決。</b></p> 二、主要問題歸納 <p><b style="font-size: 20px;"> 參與研討交流的唐亞麗、劉波文、韓曉娟三位老師結(jié)合一線教學(xué)，圍繞“習(xí)作怎么教”歸納、總結(jié)、提煉出了三個(gè)問題：</b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"> 問題一：習(xí)作單元教學(xué)如何落實(shí)語文要素？</b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"> 問題二：習(xí)作例文怎么教？</b></p><p><b style="font-size: 20px;">?</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 問題三：習(xí)作教學(xué)中教師指導(dǎo)過度和缺位的問題？</b></p> 三、教學(xué)策略 <p><b style="font-size: 20px;"> 各一線老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，針對(duì)具體問題進(jìn)行探討，既有理論思考，又有實(shí)踐案例；既有方向引領(lǐng)，又有操作策略；為統(tǒng)編語文習(xí)作教學(xué)把脈問診，富有實(shí)效。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 問題一：習(xí)作單元教學(xué)如何落實(shí)語文要素？</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 教學(xué)建議：</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 1.研讀單元導(dǎo)語。挖掘選文中隱藏的寫作要素，進(jìn)而通過閱讀教學(xué)使之簡化。堅(jiān)持統(tǒng)編語文習(xí)作教學(xué)理念，遵循統(tǒng)編語文習(xí)作教學(xué)的編排思路，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 2.圍繞要素，堅(jiān)持單元序列化目標(biāo)意識(shí)，緊扣單元語文要素定習(xí)作目標(biāo)。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 3.堅(jiān)持語言實(shí)踐，注重讀中學(xué)寫。在語言實(shí)踐訓(xùn)練中，將習(xí)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)作能力。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 問題二：習(xí)作例文怎么教？</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 教學(xué)建議：</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 1.抓習(xí)作例文，重內(nèi)容遷移；抓習(xí)作例文，重語言模仿；抓習(xí)作例文，重寫法指導(dǎo)。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 2.習(xí)作前，搭建寫作支架；習(xí)作中，突破習(xí)作難點(diǎn)；習(xí)作后，指出評(píng)改方向。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 問題三：習(xí)作教學(xué)中教師指導(dǎo)過度和缺位的問題？</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 教學(xué)建議：</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 1.指導(dǎo)缺位：認(rèn)識(shí)問題，不重視學(xué)生習(xí)作技巧的指導(dǎo)；教材原因，之前使用的教材沒有統(tǒng)一的、有層次的編排，習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)比較模糊，教材沒有給教師習(xí)作指導(dǎo)提供有力的抓手和支撐；自身原因，教師習(xí)作知識(shí)儲(chǔ)備不豐，作文指導(dǎo)言不及義，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 2.科學(xué)完善的習(xí)作能力培養(yǎng)體系，活用統(tǒng)編教材，建立目標(biāo)意識(shí)，注重讀寫結(jié)合，落實(shí)語用表達(dá)。</b></p> 四、收獲 <p><b style="font-size: 20px;"> 通過35分鐘的在線學(xué)習(xí)，我們受益匪淺。專家團(tuán)隊(duì)三位優(yōu)秀老師的分享為我們的語文習(xí)作教學(xué)答了疑解了惑，為統(tǒng)編語文習(xí)作教學(xué)探得新的方法，頗具實(shí)效。老師們?cè)谂嘤?xùn)完后，各語文教研組進(jìn)行了熱烈的研討。老師們覺得這種在線培訓(xùn)方便快捷，很有實(shí)用價(jià)值，也紛紛表示自己收獲頗多，這次培訓(xùn)為我們的語文習(xí)作教學(xué)指明了方向，在“迷霧重重”的統(tǒng)編版語文教學(xué)中有種豁然開朗的感覺。它可以幫助我們一線語文老師準(zhǔn)確地把握統(tǒng)編版教材的理念和思路。同時(shí)也引發(fā)了我們的深刻思考：如何更新教學(xué)理念，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方式，提升我們的習(xí)作教學(xué)水平。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 我們將在語文教學(xué)中，有效地去嘗試和實(shí)施這些習(xí)作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓習(xí)作教學(xué)真正走進(jìn)兒童生活，喚醒兒童的習(xí)作欲望，讓孩子們?cè)诜e極的閱讀中習(xí)得語言的密妙，在主動(dòng)的交流中體悟習(xí)作的樂趣。真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀，快樂表達(dá)！</b></p>