<p> 黑龍江省青岡縣昌盛鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫巍夢</p> <p> 非常感謝名師線上教學(xué)示范課公益講座這個活動，今天有幸聽了北京朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)于松建老師執(zhí)教的四年級下冊第5課《琥珀》一課，讓我受益匪淺，感覺自己的眼前一亮，也讓我重新思考自己的語文課堂教學(xué)應(yīng)該如何去教。以及聽取了鄭丹教研員高屋建瓴的點評，讓我領(lǐng)悟到了智慧火花的碰撞，并且傳播了一次思想的精髓。 </p><p><br></p><p> 每一次精彩的公開課過去以后，它沉浸在我心中的東西是不同的。相信聽了于老師的這節(jié)課之后，我們每位聽課教師的內(nèi)心深處都會留下深刻的印象。特別感謝這個空中課堂能讓我們聚集在這里領(lǐng)略一次智者的不一樣的語文課堂教學(xué)。</p> <p> 于老師的這節(jié)課在注重夯實基礎(chǔ)的同時，通過深度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力逐步加深，從而實現(xiàn)了從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。</p><p><br></p><p> 本節(jié)課的字詞處理的非常到位，從課題《琥珀》的王字旁的解釋入手，從此定義了琥珀的珍貴。通過琥珀的圖片讓學(xué)生能夠?qū)︾暧幸粋€直觀的認(rèn)識并且巧妙的為下文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。</p><p><br></p><p> 在第一遍自由讀文之后，進(jìn)行詞語檢測，能夠讓學(xué)生自主識字，接著于老師又進(jìn)行范讀詞語，給學(xué)生充足的時間來掌握本課詞語。</p><p><br></p><p> 接下來是“看畫面想詞語”，這個設(shè)計可以說在本課起到了畫龍點睛的作用，讓學(xué)生看圖片想詞語，實際上是讓學(xué)生把畫面轉(zhuǎn)化成文字的過程，從而使語言和思維共生，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這一巧妙的設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，而且也讓詞語學(xué)習(xí)很有趣味性。</p><p><br></p><p> 多音字辨析“掙扎”的“扎”字講解也很巧妙，于老師不僅關(guān)注新知的接受，同時通過出示圖片“扎”的不同讀音和意思，讓學(xué)生選擇“包扎”“駐扎”等詞語的讀音，也注重讀音的區(qū)分和運用， 所以本節(jié)課的字詞教學(xué)是非常扎實的而且也很有時效性。</p> <p> 本節(jié)課于老師非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從回顧上學(xué)期學(xué)過的舊知讓學(xué)生從多種角度提出問題，不僅喚醒了學(xué)生之前的學(xué)習(xí)記憶，并展示了新的問題清單，便于學(xué)生分類并巧妙的選擇和課后習(xí)題比較靠近的問題，遷移運用學(xué)到的方法來解決問題，充分的體現(xiàn)了課文是教和學(xué)的載體。</p><p><br></p><p> 于老師很注重引導(dǎo)學(xué)生回答問題的切入點，以“推測”入手，不僅讓學(xué)生梳理了課文的內(nèi)容，而且也清楚地讓學(xué)生了解本文的定位。通過讓學(xué)生以查資料、聯(lián)系上下文猜意思或聯(lián)系生活實際等方法來解決問題，讓學(xué)生有了解決問題的支架從而讓學(xué)生掌握閱讀方法，這些教學(xué)方法都很值得我借鑒。</p> <p> 在語言訓(xùn)練，讓學(xué)生講解《琥珀》形成的這一環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)習(xí)單內(nèi)容讓學(xué)生篩選出有價值的信息后對文章進(jìn)行再次梳理，同時也是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)，于老師預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)或忽略的問題，明確的告訴學(xué)生，在琥珀形成的過程中必不可缺的兩個條件。第一名學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，第二次分享修改之后的內(nèi)容就非常的完整了。于老師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生輕松地掌握了總結(jié)文章內(nèi)容的方法。</p> <p> 最后知識拓展環(huán)節(jié)，建議學(xué)生看《十萬個為什么》以及和家人交流琥珀形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)知識找答案，讓學(xué)生多讀書讀好書。</p><p><br></p><p> 本節(jié)課于老師通過多種讀文方式自由讀、默讀、師生共同讀等讀書方法讓學(xué)生在充分讀文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文的過程中提出有價值的問題，在讀文的過程中解決問題，使學(xué)生從中獲得解決問題的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)了從教材學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的跨越。</p> <p> 這節(jié)課于老師非常巧妙的把學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化成書中文本的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，把“常態(tài)閱讀”轉(zhuǎn)化成“意態(tài)閱讀”，不僅能讓學(xué)生獲取讀懂的內(nèi)容更能讓學(xué)生站在自己的立場來閱讀文章，真正的實現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)價值。</p><p><br></p><p> 總之這是一節(jié)很成功的課，也讓我學(xué)到了很多。熱烈的背后，一定是一次沉淀，讓我跟隨于老師的腳步走向語文學(xué)科教學(xué)的神圣彼岸。</p>