識字教學(xué)有智有趣教學(xué)研討見仁見智

高紅麗

——新洲區(qū)小學(xué)語文“識字加油站”主題線上教學(xué)研討活動紀(jì)實 　　“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！贝号ㄩ_，疫散有時。為了加強(qiáng)對低年級統(tǒng)編教材“語文園地”解讀與教學(xué)的研究交流，提高空中課堂的教學(xué)實效，4月28日下午，新洲區(qū)教研室副主任特級教師朱幼菊和張燕老師采取線上教研的“見面”形式，特舉辦了小學(xué)低年級《語文園地》 “識字加油站”板塊教學(xué)研討。 　　本次教研活動分為三個板塊：主持人講話、經(jīng)驗分享交流和互動研討、特級教師朱幼菊專題指導(dǎo)，研討主題為：“識字加油站 ”板塊教學(xué)如何實現(xiàn)“思想性、知識性、趣味性 ”三者有機(jī)融合。參與網(wǎng)課制作承擔(dān)一二年級“語文園地識字加油站”教學(xué)的所有老師和新洲區(qū)各街鎮(zhèn)一二年級語文教師代表全程參與了研討活動。 <h1 style="text-align: center;">精彩發(fā)言揭示意圖</h1> 　　活動伊始，擔(dān)任本次活動主持人的張燕老師指出：為了進(jìn)一步貫徹落實區(qū)教育局關(guān)于《以“見面”為抓手，大力開展“三促”活動，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的通知》，以及區(qū)教研室關(guān)于《新洲區(qū)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研計劃》的相關(guān)安排，我們一起相約在網(wǎng)絡(luò)，通過電波交流的方式，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。 　　識字是低年級教學(xué)的一個重要任務(wù)。統(tǒng)編教材在識字任務(wù)的編排上采取集中識字與分散識字的策略，目的是有效落實識字教學(xué)的目標(biāo)。集中識字，除了識字單元的專門編排，還在語文樂園的識字加油站中集中落實。但是，在實際的教學(xué)中，許多老師往往會輕視識字加油站，這個小小的欄目。教學(xué)中出現(xiàn)了只關(guān)注“會認(rèn)了嗎”的知識傳授，或是走入“玩一玩、做一做”的走過程的教學(xué)誤區(qū)，注重游戲情境的趣味而缺乏對教材內(nèi)在編排意圖的深入認(rèn)識，因此她們確定了“識字加油站”板塊教學(xué)如何實現(xiàn)“思想性、知識性、趣味性”三者有機(jī)融合這一研討主題。 <h1 style="text-align: center;">互動研討各抒己見</h1> 　　雙柳街葉莉老師首先提出自己的困惑：二年級“識字加油站”板塊識字量變大，生字變難，學(xué)生難以掌握，如何這一板塊提升的教學(xué)效率呢？　　緊接著陽邏二小的陳慧興老師談了自己關(guān)于“識字加油站”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識：注重培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成好的習(xí)慣，習(xí)得方法，提升能力，不僅要關(guān)注量，還要有質(zhì)的要求。　　因為參與研討的人數(shù)多達(dá)147人，線上視頻會議受網(wǎng)絡(luò)的限制會中斷，張燕老師將安排在整個研討過程中的隨時互動改成了在線留言。老師們各抒己見，道出了自己的困惑，也交流了自己的想法。 <h1 style="text-align: center;">經(jīng)驗分享精彩紛呈</h1> <h3 style="text-align: center;">教學(xué)目標(biāo)之我思</h3> 　　朱特圍繞“識字加油站” 的目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)策略擬定了三個問題：　　1．你認(rèn)為“識字加油站”板塊的目標(biāo)是什么？ 　　2．“識字加油站”的教學(xué)流程是怎樣？ 　　3．“識字加油站”有哪些教學(xué)策略？ 老師們依次圍繞這三個問題，結(jié)合自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)作了詳細(xì)的經(jīng)驗交流。 陽邏一小的張玲老師向老師們介紹：一下《語文園地四》的識字加油站，安排了八個與人的身體部位相關(guān)的八個詞語，旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系自己的身體部位，認(rèn)讀八個詞語；激發(fā)生活中識字的興趣，能運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識人體的其他部位。邾城一小的王梅老師告訴我們：二年級下冊《語文園地五》識字加油站的目標(biāo)是學(xué)習(xí)了生字生詞，了解象形字“廠”和“穴”的來源，知道中國漢字博大精深，體會中國漢字的神奇與魅力。 　　倉埠中心小學(xué)的童漢榮老師認(rèn)為：“識字加油站” 的目標(biāo)有顯性的目標(biāo)和隱形的目標(biāo)。顯性目標(biāo)主要是識字，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)自主識字和在生活中識字的習(xí)慣。在識字加油站這個版塊里，學(xué)生靈活運用課內(nèi)習(xí)得的識字方法舉一反三,增加識字量,達(dá)到提早閱讀的目的。隱性目標(biāo)是建立識字、學(xué)詞、說句子之間的聯(lián)系。探尋漢字規(guī)律，感受語言文字的博大精深，體會語言文字的生動有趣。 　　陽邏一小的馬明惠老師結(jié)合執(zhí)教的《語文園地》識字加油站板塊分享自己的感受：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果，識字量也得以提升，是識字加油站的真正目標(biāo)。 　　陽邏四小的楊歡老師具體談了《語文園地三》 “識字加油站”的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識9個生字；積累類似“甜津津、酸溜溜”的詞語；能聯(lián)系生活說說自己想到的食物，理解詞語的大致意思；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于食物的ABB詞語的拓展能力。 <h3 style="text-align: center">教學(xué)流程之我為</h3> 　　倉埠中心小學(xué)的高紅麗老師分享了自己執(zhí)教二年級下冊《語文園地二》“識字加油站”板塊的具體流程： 一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語 1．激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生借助拼音自由朗讀詞語。 2．老師領(lǐng)讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)平舌翹舌、邊音鼻音、前鼻音后鼻音等易錯的生字讀音。　　3．去掉拼音后，讓學(xué)生讀給家長聽，這一環(huán)節(jié)如果是在學(xué)校，她會讓學(xué)生讀給同桌聽，讀對了同桌互畫小紅旗，讀錯了教一教他，既能檢驗學(xué)生生字認(rèn)讀的情況，又能鞏固生字認(rèn)讀。　　二、鞏固認(rèn)讀，了解詞語　　1．游戲鞏固生字認(rèn)讀。　　2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、觀察，發(fā)現(xiàn)詞語的共同點。　　三、聯(lián)系生活，拓展運用。　　1．看圖說職業(yè)。 2．交流：生活中還有哪些含有“師”和“員”的職業(yè)？　　3．拓展：生活中還有很多含有同一個字的職業(yè)，你長大了想干什么？ 陽邏一小的林玉蘋老師結(jié)合二年級下冊《語文園地一》的“識字加油站”交流了自己的教學(xué)流程： 　　一、采用激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生去公園游玩的一個情景 　　二、趣味識字 　　1．引導(dǎo)學(xué)生首先去古老而神秘的寶塔游玩，并出示寶塔的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。 　　2．游覽完一個景點，去公園的“露天劇場”去看看。小結(jié)各自的特點并出示課件圖片識字。 　　3．師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)導(dǎo)覽圖中下一個景點的游玩。出示“湖心亭”圖片，請同學(xué)們將甲骨文和圖片中亭子的樣子比一比。 　　4．讀最后完還有兩個陌生的景點課件出示“管理處”“咨詢處”圖片。 　　三、認(rèn)識和會看導(dǎo)覽圖 　　四、實際運用導(dǎo)覽圖 問津一小的劉青老師總結(jié)了自己執(zhí)教“識字加油站”的教學(xué)流程： 　　1．以回顧本單元課文內(nèi)容為導(dǎo)入。 　　2．出示語文園地“加一加”部分里的字，并以 “變魔術(shù)”的方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　3．讓學(xué)生觀察，并嘗試說一說他們的發(fā)現(xiàn)。 　　4．教師總結(jié)并逐字講解字詞，幫助學(xué)生加深理解及拓寬字詞。 　　5．出示減一減部分，讓學(xué)生觀察，并說一說這組漢字的識記方法。 　　6．針對這部分的字做講解和詞語拓展。 　　7．結(jié)束部分，以獎勵小紅旗的方式激勵孩子重溫本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的8個漢字，讓孩子在活動中收貨滿足感同時檢驗了教學(xué)效果。邾城六小的李聰老師介紹了執(zhí)教一年級下冊《語文園地二》里的“識字加油站”的具體流程： 　　1．談話引入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示一張游覽地圖，帶領(lǐng)大家體驗一段特別的園地之旅，采用闖關(guān)模式，那么第一關(guān)就是“迷霧森林”。 　　2．圖文結(jié)合，識記生字。 　　3．重點指導(dǎo)“冊”和“匹”字．出示甲骨文到現(xiàn)代簡體字的演變，學(xué)生邊觀察老師邊講解 　　4．知識拓展。從實際生活中積累量詞，比如教室里的量詞，家里房間里的量詞。 <h3 style="text-align: center">教學(xué)策略之我見</h3> 陽邏一小的林玉蘋老師分享了自己的經(jīng)驗：低段的語文園地在“識字加油站”的中的識字的學(xué)習(xí)應(yīng)該多種方式相結(jié)合，例如：有場景識字、字理識字、圖片識字、事物歸類識字、生活中識字、猜讀識字、查字典識字，讓學(xué)生從各個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展識字的方式和趣味性。 陽邏一小的馬明惠老師談了三點經(jīng)驗： 　　1．情趣化。即在實施過程中創(chuàng)設(shè)多種情境，開展多種活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到增強(qiáng)識字興趣，提高識字效率。 　　2．生活化。知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字。學(xué)生結(jié)合自己平時生活實際識字，會覺得學(xué)習(xí)語文是一件輕松的事情。 　　3．拓展性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，編兒歌，在學(xué)中悟，初步樹立歸類識字的意識，在識字學(xué)習(xí)中形成能力，采取學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)自主識字的能力。 陽邏一小張玲老師在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)主要是通過“玩”來解決的： 　　1．在游戲活動中鞏固識字,在玩中學(xué)，在玩中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：以“到羊村去做客”為主線，設(shè)計游戲，游戲中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的規(guī)律和表達(dá)樂趣，培養(yǎng)其思維能力。 　　2．在玩中提升能力：游戲中，學(xué)生興趣盎然的忘我學(xué)習(xí)，他們猜一猜；擺一擺，然后還舉一反三，初步樹立歸類識字的意識。讓學(xué)生在玩中提升自主識字能力。 　　她認(rèn)為識字加油站的教學(xué)不是單一進(jìn)行字音、字形、字義等內(nèi)容的教學(xué)，把學(xué)生識字興趣激發(fā)和調(diào)動放在首位，注重課內(nèi)外練習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，注重積累運用，識字教學(xué)才會有事半功倍之效。 向東小學(xué)的童新老師認(rèn)為“識字加油站”欄目，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)的形式，都貼近學(xué)生的生活實際，更容易喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗并激發(fā)學(xué)生的識字意識。教學(xué)時要注意三點： 　　1．基于單元整體，創(chuàng)造生活情境。識字加油站”并不是孤立的識字板塊，而是基于識字情境、基于單元整體。 　　2．滲透多種方法，培養(yǎng)識字能力?！白R字加油站”不僅僅是學(xué)生識字的簡單練習(xí)，也可以以詞語為核心進(jìn)行拓展，使得語文的學(xué)習(xí)有多樣化的滲透。 　　3．分類呈現(xiàn)，提高識字效率。細(xì)看一年級教材，每一單元的“識字加油站”的內(nèi)容基本上是分類編排呈現(xiàn)的，便于學(xué)生識字記憶的整理和提取。 倉埠中心小學(xué)的高紅麗老師分享了自己的做法： 　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。她常創(chuàng)設(shè)的情境有闖關(guān)、和某個人物或事物一起學(xué)習(xí)等。教學(xué)《語文園地二》的識字加油站，上課伊始，她創(chuàng)設(shè)“帶著孩子們一起去語文園地游玩”的情境，想鞏固詞語認(rèn)讀時，她創(chuàng)設(shè)“詞語寶寶迷路了，希望孩子們和它一起闖迷宮”的情境，讀完了后又創(chuàng)設(shè)“詞語寶寶走出迷宮排著整齊的隊伍回家”的情境，并乘機(jī)將含有“師”和“員”的詞語豎著排列，讓學(xué)生讀，并發(fā)現(xiàn)詞語的特點。 　　2．反復(fù)朗讀，認(rèn)讀生字。老師可以通過自由讀、去掉拼音讀、指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)讀生字。 　　3．游戲識字，鞏固認(rèn)讀。我們可以用游戲鞏固生字認(rèn)讀，如：“闖迷宮”“擊鼓傳花”“摘蘋果” “小動物過河”“郵遞員阿姨來送信”和“踩地雷”等。 　　4．聯(lián)系實際，拓展運用。識字加油站里的詞語都和生活密切相關(guān)，老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活了解詞語，并學(xué)會運用。教學(xué)《語文園地二》的識字加油站，學(xué)生了解那些職業(yè)后，她讓學(xué)生說熟悉的人的職業(yè)，拓展了一些職業(yè)后，再讓學(xué)生說自己長大后想干什么。讓學(xué)生認(rèn)識生活，了解生活，感受生活。問津一小的江曉玲認(rèn)為“識字加油站”最主要的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。因為識字加油站中所涉及的生字內(nèi)容，與孩子的生活息息相關(guān)，我們要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的好奇心，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識字，初步感受中華民族漢語言文字的魅力。如在教學(xué)一下語文園地一中的識字加油站時，她設(shè)計了一個情景是佩奇一家要出門旅行。促使學(xué)生學(xué)會在生活中自主識字，感受識字的快樂！ <h1 style="text-align: center">專題指導(dǎo) 引領(lǐng)啟迪</h1> 　　老師們研討和分享經(jīng)驗后，朱特對“識字加油站”教學(xué)板塊作專題指導(dǎo)。 　　對于“識字加油站”的識字教學(xué)，朱特針對“我們怎樣定位其識字的要求？怎樣確定教學(xué)目標(biāo)？采取怎樣的流程、怎樣的策略達(dá)成目標(biāo)？”等問題陳述了自己獨到的見解。 　　朱特梳理了一下、二下“識字加油站”呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式，并挖掘出隱含的目標(biāo)。 　　當(dāng)然，如何表述隱含的目標(biāo)，我們還得依據(jù)年段教學(xué)目標(biāo)、單元語文要素、學(xué)情等來規(guī)范表達(dá)，盡可能挖掘出不超越年段要求的目標(biāo)，盡可能深入淺出，讓學(xué)生看得懂目標(biāo)，達(dá)得到目標(biāo)。 　　以上四個環(huán)節(jié)具有普遍性。但因為識記的內(nèi)容與呈現(xiàn)的方式都有不同，可能在具體操作流程中有少許的變化。如有的拓展就與鞏固連在一起，似乎既可以說是拓展，又可以說是鞏固，這其實就是二者融合一起；有的拓展與認(rèn)讀連在一起，邊認(rèn)讀邊拓展，有的將認(rèn)讀內(nèi)容一分為二，每部分安排有這幾個環(huán)節(jié)。但不管怎樣，這幾個環(huán)節(jié)不能缺少。 　　從不同角度來闡述“識字加油站”教學(xué)的策略，可能有不同的表達(dá)。朱特希望老師們在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷豐富識字教學(xué)的策略，從而不斷提高識字教學(xué)的效率。 最后，教研室的張燕老師為此次研討活動作總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)教研是特殊時期我們開展教研活動的一種形式，這種借助媒體平臺，讓我們的研討變得及時、便捷和有效。今后我們的學(xué)校、語文備課組也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，定期開展有組織、有主題的研討交流。在接下來的線上教學(xué)中，要努力落實五點要求： 　　1．加大統(tǒng)編教材研訓(xùn)力度，組建團(tuán)隊整合資源； 　　2．嚴(yán)格組織管理線上教學(xué)，“共學(xué)群學(xué)”形成合力； 　　3．深化語文學(xué)科與信息技術(shù)融合，科學(xué)設(shè)計語文活動； 　　4．強(qiáng)化得法拓寬語文渠道，著力提升閱讀素養(yǎng)； 　　5．加強(qiáng)復(fù)習(xí)研討鞏固知識，有效落實課程任務(wù)。希望全區(qū)小學(xué)語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、省市區(qū)平臺的“網(wǎng)課”，推動統(tǒng)編教材的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究、交流，努力營造共學(xué)、共教、共研的良好網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。 　　教研風(fēng)景美如畫，大道至簡行且堅！我們要且行且思，且悟且進(jìn)！ 倉埠中心小學(xué)高紅麗報道