<p><b> 教書是一門藝術(shù)！今天，我有幸聆聽了北京市朝陽區(qū)一位名師于松建老師的課例《琥珀》，通過聆聽，我真是大開眼界，長了見識，受益頗多。</b></p><p><b> 《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用通俗易懂而又生動活潑的文筆，充分展開合理的想象，假想這塊琥珀的形成過程，判斷它在科學(xué)上的研究價值，讓我們了解與琥珀有關(guān)的科學(xué)知識。</b></p> <p><b> 本課教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。這一課的教學(xué)重點是使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出它形成的過程,需要孩子們發(fā)揮想象和推理能力。為了激發(fā)孩子們對琥珀的興趣，使他們自覺地參與到教學(xué)活動中,于老師在課前作了如下布置:搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片)，了解關(guān)于琥珀的科學(xué)知識。孩子們做得非常好，他們匯報琥珀的相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。由于精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，能夠讓學(xué)生在生動活潑的視聽形象中，加強了對語文信息的理解，加深對所學(xué)知識的印象，從而提高記憶效果。</b></p> <p><b> 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，能夠自行探究，從中領(lǐng)悟，在老師的帶領(lǐng)中體會體驗過程。 同時，課外延伸比較靈活，于老師運用自己的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生自己的想象能力與構(gòu)思法，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展同步共進，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和潛在能力。</b></p> <p><b> 在整個教學(xué)進行時,既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在老師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的這種“半自主性學(xué)習(xí)”有成效，就要留好預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半自主性學(xué)習(xí)”。其中有些有效的預(yù)習(xí)孩子就能更好的跟上課堂中老師授課步伐，跟著文章的要點循序漸進。</b></p><p><b> 教學(xué)收獲來時不宜，更多的是授課教師精心的準備，有效的教學(xué)方式和良好的師生配合，這才是成功一課的體現(xiàn)。在聆聽這次課中，我深有感觸。</b></p> <p><b> 于老師的精心設(shè)計，“推測”一詞的教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價值，進一步理解“推測”一詞在句中的意思，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。在教學(xué)中就要針對重點難點的詞句展開重點教學(xué)，而不能蜻蜓點水，一帶而過。于老師做的很好，課堂教學(xué)不應(yīng)該面面俱到，而是有所側(cè)重，課堂內(nèi)容的安排有詳有略。于老師帶領(lǐng)學(xué)生力求把每個探究的問題研究透，能夠在課堂上多點撥讓學(xué)生邊讀邊思考，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書方法。</b></p> <p><b> 在理解課文內(nèi)容這一方面，于老師在教學(xué)中用“格文”歸類法幫助學(xué)生能夠清晰明了的掌握課文內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上，并能輔助學(xué)生很好的理解文中知識點。</b></p><p><b>琥珀的形成，運用反式教學(xué)，進行推理，讓學(xué)生在運用探索思想走進神奇的過程中去，這也是一種快樂的學(xué)習(xí)方法。同時，根據(jù)琥珀的樣子進行推想形成過程，體會神秘之處的不同，這也正是本文的教學(xué)重難點。與此同時，發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，在不知到有知，這正是本課的一道亮點。通過想象方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，這也正是讓學(xué)生樹立熱愛科學(xué)的情感和良好的觀念。</b></p> <p><b> 課文既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，從而提煉出關(guān)鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”，學(xué)生由第一個問題延伸到第二個問題，學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí)，想出辦法解決問題，這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在探索中想象，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。</b></p><p><b> 成功之處很多，在這節(jié)課我感觸頗深的地方尤為突出是有：</b></p><p><b>（一）倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</b></p><p><b>（二）小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并最終學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容，并能簡要地復(fù)述琥珀的形成過程。</b></p><p><b>（三）本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練很到位，針對學(xué)生朗讀的情況，沒有做過多的指導(dǎo)，聽到學(xué)生的誦讀回答，可以看出，老師的指導(dǎo)誦讀做的很好，學(xué)生讀的流暢，音序和諧，可見這是成功之處。同時，每一重要的段落和句子，更不是一帶而過，在老師的引導(dǎo)下和感悟的基礎(chǔ)上讀出了情感，讀出滋味。</b></p> <p><b> 聽此一課，真是收獲滿滿，感謝于老師精彩的講授，讓我重中受益匪淺。為我在今后語文教學(xué)中指引方向，我要引導(dǎo)孩子們多朗讀，進行多形式的朗讀，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀，老師和朗讀水平高的學(xué)生可以多進行范讀，以點帶面，活躍全班學(xué)生朗讀的氛圍。</b></p> <p><b> 讓今日的收獲沁入我的工作中去，讓語文課堂充滿不一樣的風(fēng)采，讓每一位學(xué)生在語文的快樂中收獲無窮的知識；學(xué)無止境，作為一名小學(xué)教師，希望在語文教育中呈現(xiàn)無限的光芒！</b></p>