<h3 style="text-align: right;"><b style="color: inherit;"> </b><b></b><b style="color: inherit;">小學語文骨干8組第4次學科團隊活動</b></h3><div> 一場疫情延遲了開學，但我們學科團隊活動的腳步一直沒有停下。5月13日下午一點整，小學語文骨干8組的30位老師又開始了本學期的第四次研討活動。大家各自端坐電腦面前，借助“釘釘”平臺，在網(wǎng)絡云端相聚，一起研討“語言表達”的話題，一起分享提高學生“說話能力”的經(jīng)驗。<br><h3 style="text-align: center;"><br></h3></div> <h3 style="text-align: center;"><b>從“語言表達”，到“語言素養(yǎng)”</b></h3> 小學語文骨干8組的團隊實踐性課程為《小學生說話能力的實踐研究》。每一次的團隊活動，全組教師都在團隊領銜人陳慧靈老師的帶領下，緊緊圍繞“小學生說話能力”展開研討。在本次活動中，新世界小學的楊莉君老師首先作了《關注學習經(jīng)歷，提高語言素養(yǎng)》的主題講座。 楊老師認為，學生語言表達的訓練貫穿在語文學科的閱讀、古詩、口語交際、習作等學習經(jīng)歷的過程中，教師需要在不同課型中根據(jù)學生已有的認知經(jīng)歷，去設計適合他們的教學方法，幫助學生在各類參與中積累與模仿，習得與運用，體驗和實踐。楊老師分享了自己的一些訓練學生語言表達的方法：關注重點句段，在閱讀中豐富語言；利用古詩文意境，在誦讀中培養(yǎng)語感；熟知口語內容，從生活中挖掘素材。楊老師還結合了具體的篇目內容，分享了自己具體的做法。 對于從“語言表達”到“語言素養(yǎng)”的提升，楊老師有著明確的構想。那就是，教師在閱讀教學中建構和積累表達的經(jīng)驗，在詩文誦讀中積累語言和語感，這樣訓練是為了口語表達做好鋪墊，讓學生能夠運用閱讀經(jīng)驗來進行表達和交流，從而不斷提升學生的語言素養(yǎng)。<div><h3 style="text-align: center;"><b>從“復述訓練”，到“說話能力”</b></h3> 小學語文骨干8組的學科團隊活動，不僅每一次的主題都那么清晰、鮮明，活動的內容也總是那么豐富、實在。在這次活動中，臨沂二村小學的王勁老師還作了《復述訓練——關于小學生說話能力提高的思考》。<br></div> 圍繞著“復述”這一訓練學生語言表達的重要形式，王老師分享了自己關于復述、復述教學現(xiàn)狀、教材中復述訓練編排等等的思考，在此基礎上提出了自己關于復述教學的策略。關注插圖，聚焦表演，培養(yǎng)學生完整復述能力；借助習題，緊扣支架，培養(yǎng)學生詳細復述能力；提煉主線，圍繞提綱，培養(yǎng)學生概括復述能力；延展補白，放飛想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述能力。結合具體的案例，王老師講得很細，很具體，讓組內的老師們學到了很多。而王老師又從統(tǒng)編教材的復述訓練中，對于學生說話能力的提高又有了新的思考，那就是教學理念要更關注能力的發(fā)展，教學實施要更大膽地放手，教學設計要更勇于解放思想。 <h3> 總覺得一次次講座研討的時間都過得特別的快，在活動的分享和交流中，小學骨干8組的團隊教師們從理論上提高了認識，從實踐中獲得了具體的做法。更重要的是，通過思想的交流，思維的碰撞，團隊教師不斷學習，不斷得到了提高。<br><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">從“學習獲得”，到“分享交流”</b></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 本學期以來，小學骨干8組的學科團隊活動已經(jīng)開展了四次。每一次的活動都不是單向的分享-傾聽，而是在實踐性課程的引領下，由主講人展開的中心輻射。大家有傾聽，也有自己的思考和認識，有了學習的獲得，還會有下一次分享交流的輸出。在課程領銜人陳慧靈老師創(chuàng)設的積極、寬松氛圍下，團隊成員們更是暢所欲言，每一次都進行了熱烈的研討和深入的反思。</span></div></h3> 李詠梅老師說，兩位老師的講座無論是從“面”的角度，還是從“點”的角度來講，內容十分具體，操作性很強，讓自己受益匪淺。自己最大的收獲就是要鉆研教材，用好教材。楊老師結合統(tǒng)編教材，歸納總結了說話能力培養(yǎng)的一些方法。她通過不同年級，不同類型的課，來不斷挖掘語言文字訓練點。這些訓練點相互滲透、補充、融合，發(fā)展了語言素養(yǎng)。而王老師的講座選擇的“點“十分小，但操作性很強。她提出的“關于復述教學新的思考”，十分有價值，尤其是“為能力而教，為發(fā)展而學”這句話深深地促動到自己的內心，這是落實核心素養(yǎng)的關鍵，也是真正以學生為本的做法。<br> 韓夏曦老師說，楊老師利用統(tǒng)編教材中一個一個的教學實例，為我們闡述了培養(yǎng)學生語感的多種方法和途徑。利用古詩文意境，在誦讀中培養(yǎng)語感，有想法，有做法，值得借鑒。復述課文是提高學生特別是語言表達能力較差的學生說話能力的手段，對學生語文知識的學習和運用也能起到強化作用。王老師通過一個個具體的課例，呈現(xiàn)了不同年段的不同操作策略，引發(fā)了她對復述中常見困惑的思考：比如，當學生把復述變成了背誦，教師不要把復述與背誦截然分開，復述不是完全排斥背誦，應允許使用原文語言，只是在語氣上要體現(xiàn)出“交際”的特點。同時重視復述語境的設計：“進入角色”“改變角度”“賦予場合”，通過這樣的設計引發(fā)真切的自我表達和真實的與人交流。兩位老師的分享讓她學到了很多。 沈旭露老師說，楊老師的講座內容以關注學生的學習經(jīng)歷為教學策略培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，舉各種教材類型，分別進行了舉例闡述。通過介紹在不同的語言環(huán)境下，如何根據(jù)單元及課文的語言訓練目標設計學生學習活動，從而來提高學生的語文的學科素養(yǎng)，很有借鑒作用。王老師則較為系統(tǒng)地將中高年級如何運用復述提高學生的口語表達能力，進行了詳細地闡述。復述作為一個提高口語表達能力的關鍵的教學策略，往往是被老師所忽視的，因為復述的教學過程是很花時間的，但在短期內又往往不能夠看到成效。但其實她發(fā)現(xiàn)在課堂教學中復述對于學生的口語表達訓練是非常有效的。從小培養(yǎng)學生的復述能力，通過循序漸進地復述訓練，學生的語言表達能力一定會有長足的進步。所以她非常贊同王老師的觀點，也希望和王老師一起進行長期的研究，圍繞這樣專題展開研討，從而逐步提高學生的說話能力。 云端研討話“表達”，經(jīng)驗分享學“說話”。雖然疫情阻隔了我們的相聚，但在云端，我們進行了更為暢快淋漓的交流。本學期的第四次學科團隊活動已結束，但我們已在期盼下一次活動的開始。我們將繼續(xù)圍繞“小學生說話能力的培養(yǎng)”，開展研討和交流，落實學習和實踐，使自身得到提高和發(fā)展。<br><div style="text-align: right;">撰稿人：周浦第二小學 王微</div><div style="text-align: right;">審稿人：浦東二中心小學 陳慧靈</div>