<p> 五月，微風蕩漾，爛漫芬芳，一片片深邃的原野，承載著我們夢的希望！在這個五彩繽紛的收獲季節(jié)，為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，培養(yǎng)基層教師的專業(yè)素質(zhì)，大力提高課堂教學效果，平利縣“三區(qū)人才支持計劃”骨干團隊定點幫扶活動在八仙小學如約而至。</p> <p> 5月14、15日，平利縣教研師訓中心的專家們?yōu)槲覀兯蛠砹恕耙咔楹蟮牡谝豢|陽光”。</p> <p> 小學英語組的活動在縣教研師訓中心小學英語教研員，省級教學能手吳曉莉老師的帶領下如火如荼的進行。15號早上一開始，扎實的四節(jié)同課異構(gòu)，兩種不同的課型就給我們帶來視覺和心靈上的震撼。</p> <p> 第一個課型是由八仙小學積極努力的姚家麗老師和廣佛小學集美貌才華于一身的謝林香老師分別執(zhí)教的五年級下冊Unit4 When is the art show？A.let’s learn。姚老師的課堂緊繞“字不離詞，詞不離句”為核心，對詞匯和句型做了大量的練習，扎實鞏固學生的基礎。</p> <p> 廣佛小學的謝林香老師給我們展現(xiàn)了詞匯課不一樣的風采。謝老師以創(chuàng)設情景的方法展現(xiàn)詞匯教學，課堂活動豐富多彩，通過聽、摸、讀、辨等多種方法讓學生感知單詞，學生也興趣高漲，小手林立。</p> <p> 在她的引領下，學生們正在激情澎湃的進行著Let’s chant 環(huán)節(jié)。在make a dialogue 環(huán)節(jié)，讓學生抽卡片小組合作完成自編對話，既是對課堂學習的一個反饋，也是落實五年級“寫”的教學目標。</p> <p> </p><p> 第二個課型是由烏金小學陽光且活潑的屈雅婷老師和教學經(jīng)驗豐富的省教學能手吳曉莉老師分別執(zhí)教的四年級下冊Unit3Weather B. Let’s talk。</p><p> 屈老師以鐘南山爺爺去世界各地抗擊疫情的真實場景為情景，引出主題“談論世界各地的天氣”，情景貫穿始終，貼合實際，深得好評。</p> <p> </p><p> 省教學能手吳曉莉老師的這節(jié)課可謂是無可挑剔，大到情景創(chuàng)設，小到過渡語都別具匠心?！笆澜缒敲创?，讓我們?nèi)タ纯窗?！”引出世界各地的天氣，帶領學生一起領略世界之大。拋出問題，引發(fā)學生的思考，注重學生思維品質(zhì)的發(fā)展。給學生了解了中西方文化的差異，將文化品質(zhì)滲透其中。設置生活中真實的打電話場景，教會學生學以致用。課堂的每個細節(jié)吳老師總能賦予它們獨特的意義。</p> <p> </p><p> 話不多說話，看課堂實錄吧！</p><p><br></p> <p> 趁熱打鐵，下午緊接著就是評課議課和集體備課環(huán)節(jié)。在這長達四個小時的討論過程中，每一位老師都有自己獨特的見解。先是評課議課環(huán)節(jié)，老師們將自己不同想法呈現(xiàn)給大家，互相探討。最后吳老師指導我們總結(jié)了兩種不同的課型的上課思路。</p><p> 集體探討匯報課，吳老師帶領我們從教學目標的確立，教學重難點的提煉，到教學過程的完善，指導我們逐步規(guī)范教學設計，以及各個教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡，老師們聽的意猶未盡。</p> <p> 15號早上由八仙小學“寶藏女孩”張洋老師和鴉河小學甜美可愛的廖春蘭老師為我們帶來匯報展示課。張洋老師執(zhí)教的是三年級下冊Unit4 where is my car？A.let’s talk。廖老師執(zhí)教的是五年級下冊Unit4 When is the art show?A.Let’s talk.她們兩個人的課堂給人一種春風化雨，潤物無聲的感覺。</p> <p> 張洋老師的課堂小豬佩奇和喬治的故事融入每一個環(huán)節(jié),在role play部分,學生更是爭相模仿，有聲有色。</p><p> 聲音甜美，親切可愛的廖老師深得學生的喜愛。書簽的獎勵機制與本節(jié)課內(nèi)容相呼應，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，板書流暢，設計獨特。</p> <p> 充實的六節(jié)課，帶給我們的是挖掘不盡的寶藏。下午的講座，更是給我們教學的源頭注入更多的活水。</p> <p> 教學經(jīng)驗豐富的省級教學能手吳曉莉老師以“立足課堂，落實核心素養(yǎng)”為主題的講座，給我們的教學活動指出了新的方向。</p><p> “學科核心素養(yǎng)”是在2017年被正式提出，英語學科核心素養(yǎng)包括關鍵能力和必備品質(zhì)兩個方面。吳老師又從這兩個方面分別闡述了如何在課堂中落實核心素養(yǎng)。</p><p> 1.關鍵能力</p><p> 包含了語言能力和學習能力。語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。落實學科核心素養(yǎng)，首先要注重學生語言能力的培養(yǎng)，課堂教學要實現(xiàn)學生從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)變，同時也是培養(yǎng)學生學習能力的重要方法。</p><p> 2.必備品質(zhì)</p><p> 包括了文化品質(zhì)和思維品質(zhì)，思維品質(zhì)又包含了分析、表達、推理、理性表達和用英語進行多元思維等多個方面。給我們重點強調(diào)了以問題為導向引領學生的思維品質(zhì)和注重文化品質(zhì)的發(fā)展。吳老師以自己的課堂教學為案例，逐步分析自己是如何將這些必備品質(zhì)落實在課堂中，讓我們受益匪淺。</p><p> 其中“以問題為導向引領學生的思維品質(zhì)”這一點在課堂教學中尤為重要，它不僅僅要求我們課堂要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還要注重開拓學生的思維，課堂中以問題為導向，將課堂時間還給學生，關注學生的思維品質(zhì)發(fā)展。</p> <p> 不停的學習，不斷的反思，才能促進自我成長。兩天充實的學習，讓我們對英語課堂教學有了新的認知。在這里分享幾點我們對英語課堂教學的思考，不足之處請各位同行批評指正。</p><p> 1.英語課堂的活動要化繁為簡，簡中求精?；顒迎h(huán)節(jié)要有層次性，設置目標要層層遞進，由易到難做好每一步的鋪墊。</p><p> 2.課堂教學各個環(huán)節(jié)的時間設置要合理恰當。時間和內(nèi)容都要有側(cè)重點，避免“前松后緊”的狀態(tài)。</p><p> 3.詞匯課和會話課都可以創(chuàng)設情境貫穿始終。圍繞一條主線，將學習內(nèi)容引入其中，更能激發(fā)學生的學習興趣。</p><p> 4.課堂評價機制與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，要為我所用。</p><p> 在教學路上，跟著帶著光芒的人前行，且學且思且成長，總一天你也會發(fā)光發(fā)亮。</p>