<p> 為推動義務(wù)教育均衡發(fā)展和促進“山區(qū)教育扶貧工程”工作，使縣、市級以上優(yōu)秀骨干教師和邊遠貧困地區(qū)的老師之間搭建共同參與、聯(lián)動合作的平臺，提高教師群體的教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)以及教研水平的提升起到引領(lǐng)作用。5月26日至27日，平利縣2020年“三區(qū)人才支持計劃”骨干團隊定點幫扶活動在老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。</p> <p> 我有幸參與了本次活動中英語科目的交流探討，本次活動的主要形式是: </p><p> 1、名師引領(lǐng)，同課異構(gòu)，觀摩示范。 </p><p> 活動一開始是由來自于老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)的李丹老師和來自于縣教研室的吳曉莉老師給我們展示的兩節(jié)四年級Unit 5 My clothes read and write 同課異構(gòu)。李丹老師準(zhǔn)確地把握了讀寫課的特點，課堂一開始就通過有趣的活動引導(dǎo)同學(xué)們從詞到句進行了階梯式的有效復(fù)習(xí)，然后利用情景的創(chuàng)設(shè)引入新知，注重閱讀方法的指導(dǎo)，每個部分的細節(jié)準(zhǔn)備都很用心，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。除了練習(xí)本上的作業(yè)外還設(shè)置了訓(xùn)練孩子們動手能力的服裝制作作業(yè)。到現(xiàn)在為止，李丹老師和孩子們和諧相處的畫面還不斷地在我腦海中回放。</p> <p> 吳曉莉老師引導(dǎo)著孩子們在一個歡樂的歌曲享受中開始了學(xué)習(xí)，整堂課帶著孩子們在精心設(shè)計的“take a trip ”大情境中邊玩邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂活且氛圍輕松，寓教于樂。課堂活動設(shè)計巧妙又有趣，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，銜接十分流暢。吳老師對孩子們的聽、說、讀、寫、思維、動手等能力都進行了細致而扎實的指導(dǎo)。不光是孩子們十分享受吳老師的課堂，我們也是沉浸其中，受益匪淺。</p> <p> 接下來觀摩學(xué)習(xí)的是來自大貴鎮(zhèn)中心小學(xué)的曾杰老師和來自于洛河鎮(zhèn)中心小學(xué)的肖瑞老師分享的兩節(jié)五年級 Unit 6 Part A Let’s learn and let’s chant 同課異構(gòu)。</p><p> 曾杰老師自身非常具有親和力，她以時間為主線巧妙構(gòu)思課堂情境，把詞匯的教學(xué)和情境結(jié)合起來，從音義形上著手將新詞匯在句子中利用不同的方式進行操練，順利地達成了教學(xué)目標(biāo)、突出了重難點，而且課堂的拓展也非常有深度，兩個階梯式的書寫活動使這節(jié)課不僅僅局限于詞匯的聽說讀寫，還提升到了語篇高度，為以后語篇輸出的學(xué)習(xí)意識做了很好的鋪墊。</p> <p> 肖瑞老師以舊知引入新知，課堂導(dǎo)入十分流暢。在教學(xué)活動的設(shè)計中構(gòu)思了許多層層遞進且符合孩子年齡特性的趣味性活動，加上分組學(xué)習(xí)的形式以及教師豐富的肢體語言引導(dǎo)，孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)目標(biāo)在熱情洋溢的氛圍中自然達成，重難點也得到了強化。肖老師還巧妙地利用貼卡片的形式弱化了本節(jié)課的一個語法難點，化難為易，令人印象深刻。</p> <p> 2、交流研討，集體備課，展示匯報。</p><p> 第二天給大家做課的是來自于老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)的吳瓊芳老師。吳老師從事小學(xué)英語教學(xué)工作多年，具有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗。她進行的是三年級 Unit 6 How many ? Part A Let’s learn and let’s chant 這一節(jié)集體備課后的展示課。吳老師的教學(xué)設(shè)計本身就比較完美了，經(jīng)過集體交流研討之后也只是起了錦上添花的效果。印象最深的是課堂上吳老師和孩子們互動時那種和諧感：吳老師優(yōu)雅大方，孩子們認真懂禮貌，回答問題先舉手：Let me, please! 吳老師說：Sit down,please！時，孩子們也會說：Thank you，Mrs Wu！這肯定離不開平常吳老師的悉心教導(dǎo)，這一方面必須向吳老師學(xué)習(xí)。</p> <p> 每天展示課后，授課老師們都會及時地進行了說課反思，各聽課教師也都會積極地進行評課議課交流，探討氛圍熱烈融洽。其中吳曉莉老師還就如何把握好這次活動所展示的兩種示范課的課型做出了理論上的指導(dǎo)。就拿讀寫課來說，吳老師分享到：讀寫課是一個語篇的綜合性的訓(xùn)練，它通常是包括兩個方面：一是對文本的閱讀理解，二是個性化的書寫活動。四年級學(xué)生應(yīng)該達到二級語言技能目標(biāo)，比如說能夠在圖片和老師的幫助下讀懂簡單的小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。能夠正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號等。我們老師應(yīng)該根據(jù)讀寫課的的要求去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，而且要將新時代的核心素養(yǎng)要求融入到課堂當(dāng)中，適時恰當(dāng)?shù)剡M行情感教育。讀寫課實際上是對單元核心句型、詞匯的一個復(fù)習(xí)、鞏固的過程。課前可以利用有效的活動進行知識的重現(xiàn)，例如：Read loudly、Sharp eyes、 What’s missing？等。課中可以利用情境去引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法達到對文本理解的目的，著重點在于幫助孩子去理解文本，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練聽說讀寫技能。閱讀任務(wù)難度應(yīng)該是層層遞進的，在完成任務(wù)的過程中要注意指導(dǎo)孩子們的讀法，最后再引導(dǎo)孩子展示個性化的書寫，將語言的運用落到實處。不僅如此，吳老師還分享了她制作教學(xué)課件、教具以及如何化解課堂突發(fā)狀況的經(jīng)驗，點點滴滴，毫無保留，使我們收獲頗多。</p> <p> 通過這次活動我感受了名師的風(fēng)采，開闊了視野，提高了個人的教育理念。相信每位參與本次活動的英語教師也都有一份體驗、一份收獲、一份感動。?活動雖然結(jié)束了，但仍然由衷地希望能有更多的機會去聆聽和學(xué)習(xí)更多骨干教師的示范和引領(lǐng)課，也希望能為逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展貢獻出自己的一份綿薄之力。</p>