家校共抓小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育——長白山管委會池北區(qū)第一小學(xué)校好習(xí)慣養(yǎng)成教育校本課程體系

池北一小

長白山管委會池北區(qū)第一小學(xué)在“和美教育、幸福成長”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，努力打造“和美”家長學(xué)校，自主開發(fā)了《好習(xí)慣好人生》校本課程體系，成為了家校共育的最顯著、最有效的平臺和載體，因為家校共育成效顯著，被吉林省教育廳評為吉林省優(yōu)秀家長學(xué)校。 此體系的創(chuàng)建，一是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，二是促進(jìn)家長家教水平的提升。因為好習(xí)慣養(yǎng)成不能只在學(xué)校中開展，否則會導(dǎo)致5+2=0的局面，必須要在家庭和學(xué)校中同時進(jìn)行，這樣才能達(dá)到5+2該有的效應(yīng)，所以，學(xué)校以好習(xí)慣養(yǎng)成為主線，創(chuàng)建了《好習(xí)慣好人生》校本課程體系，用以連接家庭和學(xué)校，最大程度上保證兩個教育環(huán)境與水平的統(tǒng)一。此體系包括《好習(xí)慣、好人生》校本教材、《教學(xué)參考及生成》、教師評價記錄冊》和《學(xué)生好習(xí)慣成長記錄冊》。 《好習(xí)慣好人生》校本教材，一個學(xué)年一冊，共六冊，每冊都有八個好習(xí)慣的培養(yǎng)，全套共計48個好習(xí)慣，一個月授課一節(jié)，每一課的框架是：小測試（自我透視）；讀故事；說感受；教師建議（支你一小招）；個人打算；評價結(jié)果；送給家長的話，遵循從認(rèn)知到行為的教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品質(zhì)習(xí)慣。家長學(xué)生共同學(xué)習(xí)和使用這套教材，一是讓家長和學(xué)生明確養(yǎng)成好習(xí)慣的意義及價值，讓家長知道這個月要對孩子進(jìn)行哪個習(xí)慣的培養(yǎng)，給孩子樹立一個榜樣；二是讓家長和明確該如何養(yǎng)成好習(xí)慣，在這一個月期間，老師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況與家長進(jìn)行不定期的聯(lián)系和溝通，間接地培訓(xùn)家長，提高家長的教育水平；三是通過教材，向家長滲透先進(jìn)的家教理念和方法。 　　為了讓教師更好地駕馭教學(xué)課堂，編寫了《教學(xué)參考及生成》，包含兩部分，一是學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和行為目標(biāo)及編寫教材者對教育者的教育教學(xué)建議。二是教育者自己的創(chuàng)新生成，是教師個性化的教育形式。不論是參考還是創(chuàng)生，都要求教師要密切聯(lián)系家長，了解孩子的習(xí)慣養(yǎng)成情況，并與家長共同探討習(xí)慣養(yǎng)成之個性策略，保證習(xí)慣養(yǎng)成之效果。 　習(xí)慣的養(yǎng)成，單憑一節(jié)課的教學(xué)，是不夠的。讓學(xué)生有了養(yǎng)成習(xí)慣的意識，還要有相應(yīng)的教育、監(jiān)督、指正、評價的過程。所以，創(chuàng)建了好習(xí)慣督查評價體系，編定《教師評價記錄冊》和《學(xué)生好習(xí)慣成長記錄冊》。《教師評價記錄冊》的具體內(nèi)容為：教師對每名學(xué)生的每日評，對個別學(xué)生的跟蹤指正記錄，獲得周星和月星、學(xué)期星、年星學(xué)生的記錄?！秾W(xué)生好習(xí)慣成長記錄冊》的具體內(nèi)容包括：學(xué)生的自我每日評、同學(xué)間周評、家長每日評，學(xué)生日志，記錄獲得好習(xí)慣之星的情況，家長對學(xué)生的意見和建議，家長教育記錄，家長對教師、學(xué)校的意見和建議。 　　好習(xí)慣養(yǎng)成教育課程體系這一載體，讓家長意識到，家長才是孩子一生中最重要的老師，改變了家長錯誤的家庭教育理念和教育方式，促使家長按照學(xué)校的教育頻率和節(jié)奏調(diào)整與跟進(jìn)，讓家長們找到了一個家庭教育的抓手，懂得該如何正確地教育孩子，強(qiáng)化家校的互補(bǔ)與合作，實現(xiàn)家校攜手與雙贏的局面。