<p style="text-align: center;">《放手與退后》</p><p style="text-align: center;">領讀者</p><p style="text-align: center;">教師 卞疆</p> <p>圖片來源：《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P116</p> <p> 大家好！我是小二班教師卞疆，今天我為大家領讀并分享《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》中的第三章第一節(jié)《放手與退后》。</p> <p> 學習安吉游戲的第一步就是需要我們重新認識教師在幼兒游戲中的角色定位，建立正確的兒童觀。文中說到“<span style="color: rgb(237, 35, 8);">教師越辛苦兒童越不快樂!究其原因就是教師對兒童的不相信。不了解兒重，所以不相信兒童;不相信兒童，所以不愿意放手。</span>”這是我們在之前的工作中經常會遇到的問題，不能“投其所好”，為孩子們精心設計、準備了許多游戲但卻無法在孩子們的臉上看到幸福的笑容。所以，“放手”是我們要做的第一步！而要做到最大程度的放手，就要“閉住嘴、管住手”。以觀察者的角度發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中可以做什么，反思過去對幼兒行為的看法和做法，<span style="color: rgb(237, 35, 8);">真正理解兒童行為背后的真實意圖，避免教師主觀意志干擾兒童游戲。</span></p> <p> 有時，兒童在游戲時出現(xiàn)一些“不當”行為時，我們常常會只看表面就不認同孩子的行為，從而橫加干預。特別是當他們出現(xiàn)了一些看似破壞規(guī)則、不按教師預期處理事情的表現(xiàn)時，我們就很難控制住自己，忍不住地上前干涉、制止，甚至批評。文章中一記案例，讓我有所反思。</p> <p>圖片來源：《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P118</p> <p><span style="font-size: 18px;">案例3-1拒絕同伴加入的原因</span></p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 接連五天的小樹林游戲中，恒恒、小貝等六個人都在一起游戲，今天也不例外，他們用墊子、木梯子等組合搭建了一條闖關路線，在此過程中，他們還非常默契地一起修改路線，逐步調整游戲難度這時，之前一直在玩抓蟲子的浩浩走了過來，想加入游戲，恒恒攔在他的面前，說:“你不能加入的?！贝藭r，其他五個孩子也都走了過來，他們攔到浩浩面前，不讓他加入游戲:“你不知道我們在玩什么我們的游戲很難的，你就別來搗亂了!”</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> “對，你一直在抓蟲子，你又不知道我們在玩什么，我們已經玩了很多天了！”得不到大家的允許，浩浩只好拿著自己的捕蟲器離開了。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 在此過程中，教師一直在一旁靜靜觀察，并沒有因為孩子們拒絕同伴加入游戲而介入，完全尊重孩子們的處理方式。</span></p> <p> 在文章中有這樣一句話：“教師必須學會尊重兒童的決定，接受兒童的游戲想法，向兒童學習，而不是表現(xiàn)出通曉一切和勝任一切的姿態(tài)。”反觀以往我在孩子們面前的表現(xiàn)，他們會因為我的干預而缺失了多少自我探索的機會，可能還會因為我對孩子們的不相信而導致他們的不自信。所以，學習安吉幼兒教育模式一定要“閉住嘴、管住手”，停止習慣性、功利性假設，避免用主觀意志干擾兒童游戲，給兒量充滿自主感、自由感的環(huán)境，保障兒童真游戲的發(fā)生與發(fā)展。</p><p><br></p> <p> 關于第三章《放手與退后》的內容分享就告一段落，希望對大家有所收獲，也期待大家后面有更多精彩的內容呈現(xiàn)。謝謝！</p>