走進(jìn)高瞻課程

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我們常說，課程好比幼兒園的“健康心臟”，擁有一個健康的心臟決定了幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)代的課程可謂豐富多彩，各有千秋。當(dāng)我們放眼世界課程領(lǐng)域的累累碩果時，高瞻學(xué)前課程模式首先走近我們的眼簾。 　　2020年6月3日，晚7點30分。我園A組老師進(jìn)行了第一次的線上“高瞻課程讀書活動”。 簽到 　　首先，第一個流程是老師們井然有序的簽到。 頭腦風(fēng)暴 　　高瞻課程的精髓就是突出強調(diào)兒童的主動性參與式學(xué)習(xí)。 傅紅娟老師根據(jù)這一核心精髓向老師們拋出橄欖枝。 問題1??：高瞻課程是以“主動學(xué)習(xí)”為核心的，請結(jié)合主動性學(xué)習(xí)的五要素談一談平時活動中你是如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的？ 這一問題的拋出，老師們根據(jù)自己閱讀和理解的書內(nèi)知識，再結(jié)合實際工作中的案例，給出了許多的答案！ 　　趙金嬌老師說：之前我提供了參考圖片，孩子興趣不是很高，后來反而是孩子自主擺弄，才更有興趣，我們要支持幼兒的直接動手操作。 　　傅老師回應(yīng)道：是的，我們要相信孩子，孩子的學(xué)習(xí)是通過直接感知、親身體驗、實際操作中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。 　　裴雨納老師看到趙老師的回答也非常的有共鳴，表示贊同！ 裴雨納老師說：以前我在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時也會給孩子提供參考圖片，范例，束縛了孩子想象力的發(fā)展。 　　問題一總結(jié)：幼兒主動性學(xué)習(xí)包含材料、操作、選擇、兒童的語言和思維、成人鷹架這五種要素，我們要多提供開放性材料讓幼兒親自去體驗，在活動中放手讓幼兒去擺弄、探究，而我們老師在觀察，適當(dāng)?shù)臅r候鷹架，就像腳手架一樣，當(dāng)孩子需要時適當(dāng)介入，當(dāng)孩子不需要時及時退后。 　　 問題2??：高瞻課程中寫鼓勵主動性學(xué)習(xí)的互動策略。，那具體有哪些策略？在一日活動中我們可以怎樣運用這些策略？ 　　朱丹銀老師說：認(rèn)可幼兒的作品或是游戲成果是很重要的。幼兒在區(qū)角游戲時經(jīng)常會跑來向老師訴說自己搭建了或者畫了什么什么，我們此刻需要做幼兒的聆聽者，在他們說完之后，要給予認(rèn)可。 　　葛夢蝶老師說：可以將6個互動策略與一日活動的各個環(huán)節(jié)相聯(lián)系。 　　孫麗艷老師針對自己班“喝水”現(xiàn)象，提出了自己的策略性做法。通過開展“小水杯我會用”活動和運用圖示等幫助小班幼兒較快掌握正確接水、使用水杯的方法。 　　郭林萍老師說：追隨孩子，鼓勵孩子用自己的方式解決問題。就如做計劃，孩子們在計劃本上畫了一個圈，當(dāng)我問到時，他給我的答案是扮家家，那是一口鍋，但我怎么看，怎么都不像！所以需要尊重孩子，站在孩子的角度看待問題。 　　問題二總結(jié)：從我們老師的理解中發(fā)現(xiàn)我們老師對于這個部分都有自己的理解，而且能結(jié)合我們平時觀察到的來鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)。p4-7這個地方描述的非常詳細(xì)，實操性很強，對年輕老師很有指導(dǎo)意義，建議后面還可以再細(xì)讀哦！ 　　 問題3??："計劃-工作-整理-回顧"是一日活動中的重要環(huán)節(jié)，請你結(jié)合近期各年段戶外活動的改造談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感悟。 　　許瑩老師說：計劃對于孩子來說，是一個思考的過程，可以鍛煉表達(dá)自己興趣或意圖的能力?？梢允褂變河幸庾R地圍繞計劃去做事，更好的理解、運用繪畫、符號與文字，同時也可以為后面的回顧交流提供依據(jù)。作為老師，我們可以給每個孩子足夠的時間。計劃時間可按實際情況適當(dāng)延長。用適當(dāng)?shù)挠媱澆呗詭椭⒆幼鲇媱?，如我們最近和幼兒共同設(shè)計了一個自制教玩具，可以讓幼兒來選擇自己想要玩的戶外活動。 　　戎小紅老師提出了自己在工作中對于孩子的困惑：對于小班孩子來說，計劃趕不上變化，他們來到游戲場地，是看到什么工具就拿什么，想干嘛就干嘛，看到同伴的游戲感興趣，馬上就加入其中了，這也是我的困惑，戶外活動時，對于小班幼兒需不需要做計劃，當(dāng)幼兒沒按計劃進(jìn)行時，老師該如何做。 　　傅老師回應(yīng)道：戎老師的困惑相信很多老師也會有，在書中第十頁中說到，計劃包含了更多的目的性和意向性，當(dāng)然我們還要知道，幼兒可以改變他們的計劃，這點也很重要。我們并不要求幼兒一定要從始至終按照最初的計劃行事，也不會因為沒有完成最初的計劃而批評他們。相反，在工作時間里，教師跟著幼兒的興趣走，并幫助他們制定新的計劃。 　　問題三總結(jié)：回顧時間也是很重要的一環(huán)?；仡櫍粌H是共同說出困難、解決問題的好時機，同時也是同伴間互相學(xué)習(xí)的好時機，孩子們可以從別人的經(jīng)驗和交流中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。 讀書摘抄 　　俗話說得好“好記性不如爛筆頭”；我們B組的老師也很用功，雖然他們沒有參與這次的研討，但好學(xué)的態(tài)度十分的端正！在我們A組研討的過程中，他們也用筆記錄了自己的想法。 　　 通過這次的讀書后的交流，我們能夠發(fā)現(xiàn)，從老師們的回復(fù)中能感受到我們現(xiàn)在已經(jīng)邁出了很大的一步，觀察，解讀幼兒行為背后原因，給予支持，老師們記錄了自己工作中的點點滴滴，希望在后面就如我們老師說的，再"放手"，做一個"懶"老師，把麻煩留給孩子，讓孩子在游戲中真正具有游戲精神。 　　 在這次結(jié)尾的最后，我想引用陳鶴琴老先生的一句話：凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。