<p>昔風(fēng)不起，唯有努力生存，而學(xué)習(xí)是最好的生存方式~</p> <p>主講：王海英老師</p> <p>人是自然之子</p><p>相互影響，主動(dòng)和環(huán)境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。</p> <p>案例：泡菜效應(yīng)</p><p> 原理可知人在不同的環(huán)境里，由于長(zhǎng)期耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方式等方面都會(huì)有明顯的差別，這正如人們常說(shuō)的"近朱者赤，近墨者黑"。"泡菜效應(yīng)"揭示了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。</p> <p>三種課程建設(shè)的是思路</p><p>教學(xué)要留白，要有彈性，戶外課程的創(chuàng)生。</p><p>微型課程和宏大課程的不同在于理念不同。以前一個(gè)是教師為主體，現(xiàn)在是幼兒為主體。教師更多是陪伴者支架者。幼兒在前，幼兒在后。</p><p>教師要去審視和評(píng)議孩子的好奇心，是不是真正的好奇心。</p><p>重點(diǎn)在于孩子的好奇心:</p><p>1.是不是真正的好奇心</p><p>2.是不是具有可持續(xù)性</p><p>3.是全班性學(xué)習(xí)還是個(gè)性化學(xué)習(xí)</p><p>有沒有更好的去支持孩子獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)，專注，</p><p>深度學(xué)習(xí)是獲得自然資源創(chuàng)生的推進(jìn)的變化。</p><p><br></p> <p>什么是課程創(chuàng)生？</p><p>什么是已有經(jīng)驗(yàn)，哪些有落差？老師可以做一些預(yù)研究，了解是怎么回事。。</p><p>微談話</p><p>微活動(dòng)</p><p>微主題</p> <p>幼兒園環(huán)境欣賞</p> <p>幼兒園的環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是如何更好的作用于孩子。</p> <p>總結(jié)：封閉的環(huán)境會(huì)造成封閉的視野和格局，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是開放性的。</p> <p>幼兒園為什么要進(jìn)行物種大調(diào)查？是什么？怎么做？</p> <p>自然意識(shí)：敬畏自然，參與自然，走近自然，形成親近感。</p><p>生命教育：不是說(shuō)教，一定是滲透在自然生活中。</p><p>全收獲理念：任何一個(gè)區(qū)域和角落都是收獲的過(guò)程。讓孩子去不斷感受生命的輪回，比如，種子，讓孩子去接觸種子生長(zhǎng)的全程。要有責(zé)任和敬畏感。</p><p><br></p> <p>兒童性的內(nèi)涵是指幼兒園環(huán)境要具有兒童特點(diǎn)，充滿兒童氣息，回應(yīng)兒童節(jié)奏。</p><p>讓幼兒去認(rèn)領(lǐng)幼兒園的植物，照顧它的生長(zhǎng)，充滿儀式感去進(jìn)行。</p><p>陪伴、觀察、養(yǎng)護(hù)、記錄</p> <p>兒童感的內(nèi)涵就是兒童在幼兒園的一日生活。</p> <p>如何支持兒童獲得環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的存在感和獲得感？</p> <p>方法：</p><p>第1，支持幼兒認(rèn)領(lǐng)幼兒園的一棵樹，一盆花一片第1個(gè)鳥窩，讓孩子與她做好朋友，跟蹤他，陪伴他觀察他記錄，查他在此基礎(chǔ)上完成反映不同物種生命歷程的兒童海報(bào)。</p><p>第2，支持幼兒擔(dān)任幼兒園的值日生，升旗手、飼養(yǎng)員，小導(dǎo)游，小園丁等，從一個(gè)純粹的游戲者學(xué)習(xí)者角色變成對(duì)自己對(duì)他人，對(duì)生活，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的小公民</p> <p>認(rèn)領(lǐng)以后每天去做觀察記錄</p><p>我的大樹檔案，</p><p>我的大樹故事。</p><p>一屆一屆后，二維碼上就從一棵樹上就看到了幼兒園的發(fā)展歷程。</p><p>體現(xiàn)了幼兒存在感，有孩子的軌跡。</p> <p>青菜總之養(yǎng)成記：兒童連環(huán)畫。</p><p>通過(guò)孩子的觀察記錄，見證了種子的一生。</p> <p>我是幼兒園小導(dǎo)游。</p> <p>致使幼兒在班級(jí)小社群中獲得存在感，人人扮演一個(gè)班級(jí)角色，沒有人是旁觀者，沒有人是局外人。</p> <p>環(huán)境創(chuàng)設(shè)中兒童掌控感</p><p>空間自主，時(shí)間自主，創(chuàng)意自主，材料自主，玩法自主。</p> <p>怎么做</p> <p>物種大調(diào)查教師預(yù)研究</p> <p>幼兒園的物種與土壤之間的關(guān)系，通過(guò)環(huán)境的多樣性支持幼兒發(fā)展的多樣性。</p> <p>支持孩子的學(xué)習(xí)吸收力</p> <p>教師要做的就是留白和放手，也就是讓孩子自主。</p> <p>幼兒園物種的充分應(yīng)用。</p> <p>植物迷宮</p> <p>微型課程故事一：我們的蝸牛迷宮。</p> <p>微型課程故事二：每周長(zhǎng)多高</p> <p>微型課程故事四：人體博物館的由來(lái)。</p><p>樹枝和樹葉做成</p> <p>案例：樹枝樹葉用處多。</p><p>樹葉的探究</p><p>用樹枝樹葉也進(jìn)行拓印、裝飾。</p> <p>給自己的結(jié)束語(yǔ)：</p><p>當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種生活態(tài)度，你會(huì)謙遜，會(huì)自信，能自由，能自我。</p>