胸懷夢想者逐夢前行，登高瞭望者聲震長空

我叫閆會強

無論你從事什么行業(yè)，只要做好兩件事就夠了：一個是你的專業(yè)、一個是你的人品。專業(yè)決定了你的存在，人品決定了你的人脈；剩下的就是堅持，用善良、專業(yè)和真誠贏取更多的信任。不忘初心，方得始終！       博興縣教體局為促進年輕體育教師成長，打造自身素養(yǎng)，形成一專多能無弱項的過硬素質(zhì)。在趙桂國主任的號召下，小學(xué)中學(xué)各段名師的鼎力支持下，全縣年輕體育教師基本功大賽分別在博興五中和博興四中進行。 　　身為體育教師，何為專業(yè)？不僅僅是技術(shù)動作的完美標準，更是正心，塑行，固正態(tài)度。比賽日第一天，身為小學(xué)階段評委的安朝陽老師就為吾等后輩上了生動的一課：“看著諸位都是熟悉的面孔，但我們這幾位評委一定會摸著自己的良心，給出公正的裁判，不會摻雜人情分?！?lt;/p>        正著，達觀。        既然是比賽，就會有競爭。酒醇和，無勁力；人醇和，無血氣。何況是一群年輕的體育教師。在小學(xué)組跨越式跳高角逐中，態(tài)度和血性就是一個很好的詮釋。四位教師分別是：張樂祥、王玉龍、李英喬和魏春光。有初出茅廬的新生代，有日漸成熟的中生代，也有工作七八年的成熟年輕教師。再一次次挑戰(zhàn)中，用飛躍印證實力。 這些僅僅是比賽中的一個小小縮影。為什么體育教師要專業(yè)。是故：師嚴而道尊，業(yè)專而學(xué)生樂學(xué)。閑暇時候也時不時的考慮：國家倡導(dǎo)“大國工匠”精神，那么體育教師是屬于“藝術(shù)家”還是“工匠”，或者“藝術(shù)家”里的“工匠”，亦或者是“工匠”里的“藝術(shù)家”？      近來，我想明白了:體育教師專業(yè)化之路，勢在必行，亦需要“工匠精神”。體育教師應(yīng)該懷一半詩心，一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升格局，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是盡其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。       體育教師屬于教師，我們所從事的是教育。       德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?lt;/p>上教扶志，中教育人，下教培知。在“文明其精神，野蠻其體魄”的同時，加強勵志教育，這是體育教師所擅長的，哪個體育老師不是學(xué)生最歡迎的老師之一，哪個不是學(xué)生心中的超級英雄？那身為體育教師，我能教會孩子什么呢 體育本身起源于勞動，起源于生活。毛主席教導(dǎo)我們：“身體是革命的本錢。”體育教育一直被誤解，認為教育出的都是頭腦簡單四肢發(fā)達的個體。其實體育不僅注重身體康健，更注重的是精神的培養(yǎng)的和格局的鍛造，培養(yǎng)其豁達的內(nèi)心和舍我其誰的魄力?！安恢\萬世者，不足以謀一時；不謀全局者，不足以謀一域?！边@正是體育要培養(yǎng)的全局感。       有人或許會問這有什么用？       體育不僅修身，還修心啊。       從古希臘開始，體、德、智、美便是教育內(nèi)容。教育不只是傳遞給人知識，而是提高自身修為，增強對生命的感受力。從而更好的認知自己，并且不斷的提升自己。而絕非錯誤的認為，所有的眼前利益是目的，自身只是手段。誠然，像這種錯誤的認知，不在少數(shù)。迷茫和浮躁已經(jīng)成了一種普遍現(xiàn)象。      在很久很久以前，哲學(xué)先賢們就提出了三大問題：“我從哪來”“我是誰”“我要去哪”。正是因為自己不知道是誰，才造就了迷茫和浮躁的局面。這是教育的巨大缺失和悲哀。倘若人人如此，國家何處安放？！ 我們的教育，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災(zāi)厄而總能重生。即便在最困苦、最艱難的日子里，總有人不拋棄，不放棄，總是把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇。       什么都可以浮躁，唯獨教育不可以，教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教育讓我們個人認知自己，幫助民族認知自己，掌握自己的命運，創(chuàng)造國家的未來。       體育則為這一切的實現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能。體質(zhì)不強，如何保家，如何衛(wèi)國，如何守土，如何安民，如何強國，如何歲月靜好？       形而上者謂之道，形而下者謂之器，化而裁之謂之變；推而行之謂之通，舉而措之天下之民，謂之事業(yè)。所以，吾輩青年體育教師，應(yīng)以專業(yè)的實際行動，從事教育，助力名族偉大復(fù)興。只爭朝夕，不負韶華。