重磅?。〕缱笫行鲁菂^(qū)兩所新建現(xiàn)代化小學即將落成！ “一軸四翼”優(yōu)質(zhì)高位發(fā)展格局正式形成……

天涯LR

在市委、市政府的正確領導下，在市教育局的高度關注之下，城南新區(qū)兩大“民心工程”：崇善小學（又名附三）和實驗小學（又名附四）的建設工作正在有序的推進，預計今年9月份即將落成。為了實現(xiàn)高起點的辦學目標，新城區(qū)新舊4所學校統(tǒng)一實行緊密型集團化管理模式，至此，崇左市新城區(qū)小學教育“一軸四翼”格局正式形成，兩所新學校的落成將進一步滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴望和需求。 附屬一?。?011年建成）校門掠影（地址：八大小區(qū)中央） 附屬二小（2014年建成）校門掠影（地址：獨秀峰邊上） 在建的附屬三?。闯缟菩W）校園掠影（地址：城東市體育中心一帶） 在建的附屬四?。磳嶒炐W）校園掠影（地址：錦繡東方小區(qū)旁邊） 　　在人力資源配置上，兩所新建小學實行多元化擇優(yōu)招聘機制，除通過雙選機制引進了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生外，還通過公開招考方式引進市內(nèi)外在職優(yōu)秀教師，以此來優(yōu)化教師隊伍的結構。目前，大學生招聘工作已經(jīng)完成，在職在編優(yōu)秀教師引進工作正在有序推進。 　　作為一所市屬公辦學校，廣西民族師范學院附屬小學在九年間實現(xiàn)了教學質(zhì)量與辦學規(guī)?！皟梢睚R飛”的奮斗目標。在學?，F(xiàn)代治理、教師隊伍建設、教育科學研究、學生綜合素質(zhì)提升、社會家長滿意度等方面均邁向了新臺階，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了積極的引領和輻射作用。 辦學以來，教育集團堅持高規(guī)格高標準選聘和培育人才的策略，現(xiàn)在，師資 隊伍中擁有全國優(yōu)秀教師3名，廣西特級教師5名，廣西名師1名八桂名師1名，八桂教育家搖籃工程1名，自治區(qū)級校長領航培養(yǎng)工程2名，自治區(qū)級名師深藍工程1名，市級學科帶頭人32名，獲得全國教學現(xiàn)場大賽一等獎1名；榮獲自治區(qū)級賽課一等獎19名。     創(chuàng)建九年來，學校精心打造“博睿教育”品牌，“一所圖書館式的學?！笔瞧漉r明的辦學名片”，潛心探索的“DI教學”和“多階思維培育”正喜結碩果，先后榮獲廣西基礎教育教學成果獎一等獎2項、國家級教學成果獎二等獎1項，全校先后開展市級課題研究12個，開展自治區(qū)級規(guī)劃課題研究5個，為祖國南疆基礎教育開辟了新篇章。 此外，學校還先后榮獲“全國未成年人思想道德建設先進單位”“全國民族團結進步創(chuàng)建示范單位”“全國優(yōu)秀少先隊大隊” “第33屆廣西青少年科技創(chuàng)新大賽科技教育創(chuàng)新優(yōu)秀學?！钡葮s譽稱號，為崇左基礎教育開辟新篇章。 　　新興學校能否快速和諧發(fā)展取決于學?，F(xiàn)代治理能力和師資隊伍素質(zhì)。 面對新形勢，廣西民族師范學院附屬小學教育集團的班子一直順應這個潮流，瞄準課改前沿，以學生健康和諧發(fā)展為基點，從學校課程整合著手，突破課程邊界，構建新時代的“學校課程”，用實際行動踐行“一二三四五”發(fā)展戰(zhàn)略： 一、一個核心：立德樹人 立德樹人揭示了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人；強調(diào)了德性成長在人的全面發(fā)展中的重要地位。構建學校課程應始終以立德樹人為靈魂，回歸教育本源，回歸兒童生活，促進學生身心健康發(fā)展。我們的課程建設一定要堅守“立德樹人”的核心，緊緊圍繞這個核心來思考、來布局、來實施。 二、兩個平衡：堅守與創(chuàng)新的平衡 我們的重構課程，不是任性而為，是在注重課程無邊界開發(fā)與統(tǒng)整的過程中，堅守一些“不變”的東西。比如，自然規(guī)律、人的成長規(guī)律、教育規(guī)律、社會規(guī)律等要素，并且敢于突破當前課程建設中存在的問題。比如，突破課程的學科內(nèi)部邊界、突破課程的學科間邊界、突破課程的實施邊界、突破課程的開發(fā)主體邊界、突破課程的評價邊界、突破課程與生活的邊界等，讓課程與時代發(fā)展趨勢相適應。 所以課程建設的平衡思維是解決變與不變的問題。不變的是我們對教育規(guī)律的把握，對兒童觀的把握，變的是順應時代發(fā)展的課程優(yōu)化。 三、三大注重 一是注重滿足學生的真實需求和興趣 二是注重創(chuàng)設學習的真實問題和情境。 三是注重適應未來的社會生活和發(fā)展。 面對高度智能化的互聯(lián)網(wǎng)，進行基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，打破課程邊界，進行無邊界開發(fā)與統(tǒng)整，讓課程從學生的需求和興趣出發(fā)。 四、四大回歸 一是從學科知識到學科素養(yǎng)的回歸。 二是從被動接受到主動建構的回歸 三是從書本知識到生活知識的回歸 四是從封閉系統(tǒng)到開放系統(tǒng)的回歸。 傳統(tǒng)教育正在發(fā)生改變，學校突破了圍墻的邊界，教師也從“臺上的智者＂轉(zhuǎn)変為“身邊的向?qū)Вⅲ瑢W習的教室也變得無所不在，而這一切都是基于數(shù)字化時代＂人”的地位的凸顯。每天面對＂海量信息”時，學生要成為獨立的思考者、合作者、探者者，要具有想象力、思維力和創(chuàng)新力，成為引領時代發(fā)展的“領跑者＂。 五、五個人人 一是人人都有參與感。 二是人人都有成就感。 三是人人都有主體性。 四是人人都有協(xié)作性。 五是人人都有創(chuàng)造性。 近年來，我們特別注重學生的閱讀積累，強化學生的語言表達和思維訓練，同時加強科技教育，希望人人成為小創(chuàng)客、小能手、小達人，人人都能成為學習、生活的主人。課程重構不能忽視課程的主角“學生＂，必須讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，并聯(lián)系生活實際，吸納社會多方面資源，打造豐富的“課程超市＂。學校應建立廣泛的教育資源供給體系，把整個世界變成學生的教室，讓每個學生都能選擇自己喜歡的課程，并通過體驗課程，收獲課程帶來的幸福感。 　　名校集團化辦學模式在發(fā)達地區(qū)很普遍，這是在短周期內(nèi)實現(xiàn)教育均衡高位發(fā)展的一種便捷的途徑。 為了實現(xiàn)各個校區(qū)之間的“和諧共振“”，廣西民師院附小在管理上實施五大策略，即：管理網(wǎng)絡共構；互動平臺共搭；人力資源共建；科研課題共研；素質(zhì)活動共籌。強化“一個辦學思路、一個辦學理念、一個治理方略、一個考評機制”的意識。打破總校與分校壁壘，從核心校區(qū)入手，組建集團教研團隊，采用“連橫策略”，構建“主管領導+骨干教師+教壇新秀+技術達人”的16支教研團隊，涵蓋所有校區(qū)，所有學科，所有年級，所有課堂。經(jīng)過一番鍛造，讓每一位教師都找到了關注感，成長感，促進發(fā)展共同體的形成。 　　 教育集團內(nèi)部遵循“主題系列化、主辦輪流化、活動聯(lián)動化”原則，系統(tǒng)策劃聯(lián)動活動，通過各校區(qū)間教師結對、主題式研修活動，使教師間形成學習成長聯(lián)盟，有效促進集團內(nèi)所有教師專業(yè)化發(fā)展。   一是充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，推出新人，組織校區(qū)聯(lián)動的教學展示活動； 二是校區(qū)各教研組之間可共享備課資料，開展同課異構活動、“一課一品”活動等，在增強教研實效的同時讓教師對集團范圍的校本研修產(chǎn)生歸屬感； 三是校區(qū)教師通過集體備課、聚焦性問題共議、聯(lián)合研究小專題等方式形成非正式研究同盟，加強各校區(qū)的教學交流與合作，深化教學研究； 四是定期舉行系列德育活動充分聯(lián)動校區(qū)，展現(xiàn)出各校區(qū)特色。 通過緊密型教育集團發(fā)展模式來拉動區(qū)域教育高位均衡發(fā)展。