幼兒勞動的價值

美友46511948

【生活即教育】細數(shù)幼兒家務(wù)勞動中的學習價值，家長必須看看兒童心理一些家長認為，孩子身心健康、聰明、愛學習是第一位的，相比之下，做家務(wù)這種小事沒那么重要。其實，家務(wù)勞動蘊含著重要的“學習價值”，能夠為孩子提供豐富的感知、操作機會，使他在各種操作活動中獲得認知發(fā)展；還能鍛煉各種能力，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)責任感和良好品質(zhì)。孩子在家務(wù)勞動中也能“學習”不少家長認為，孩子學習就是老老實實坐下來，做算術(shù)題、背誦古詩、認字……如果無法像家長認為的那樣“專心”，家長就難免焦慮——“孩子怎么這么不愛學習?”其實這是一種對幼兒學習的誤解。學齡前幼兒的學習需要大量直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，充分運用感知覺器官，對周圍事物進行探索。下面我們通過孩子參與家務(wù)勞動，來看看他們是如何學習的。1在勞動中感知事物場景：揉面團媽媽拿出面粉準備做餃子，她把面粉倒進盆里，開始加水攪拌。佳佳好奇地看著，也想伸手試試。媽媽給了她一雙筷子，讓她一起攪拌。佳佳說：“面粉好黏啊，都粘在筷子上了……都快攪不動了?！眿寢屨f：“沒關(guān)系，等一會兒水和面粉抱在一起了，面粉就不黏了。”佳佳打算再加點水，讓它們快點“抱在一起”，加了水以后佳佳發(fā)現(xiàn)面粉更黏了，而且變稀了，于是把手伸進盆里抓揉，面粉黏乎乎的，粘在手上的感覺真有趣。佳佳把粘滿面粉的手伸給媽媽看。媽媽說：“水太多了，這樣做不成餃子的?！眿寢尳o了佳佳一把勺子，讓佳佳放三勺面粉進去。媽媽說：“面粉既不能太多，也不能太少，要剛剛好?！眿寢層昧θ嘀?，面粉變得越來越光滑，媽媽讓佳佳也試試。佳佳說：“好像橡皮泥啊?！眿寢尠衙鎴F揉好，開始搟餃子皮，佳佳取了一團在旁邊玩起來。解讀佳佳先通過用筷子攪拌感覺到面粉很黏，主要表現(xiàn)在筷子越來越攪不動了。加水以后面粉變稀，通過手的抓揉感覺到“黏乎乎的”。添加干面粉以后再次抓揉，面粉起了新變化，變得有彈性，“好像橡皮泥”。這一系列感知令佳佳體會到面粉與水混合后的各種變化，她對面粉有了新的體會和認識。佳佳覺得面粉太黏，沒法變成面團，她想到多加水來促使面粉盡快揉成團。但加水以后面粉變得更黏、更稀，無法成團。媽媽并沒有阻止她的做法，而是允許她進行嘗試從而有所發(fā)現(xiàn)。在操作過程中，佳佳理解了什么是“適量”，只有水和面粉比例適量，才能揉成合適的面團。在以后的揉面團中，佳佳還可以和媽媽探討什么樣的比例最合適，多少杯面粉加多少杯水，從而提升解決問題的能力。2在勞動中鍛煉小肌肉場景：洗抹布亮亮和媽媽一起洗抹布。亮亮把抹布揉成一團，放在水池里用力搓揉了一會兒，打開看看，抹布還有點臟。媽媽教亮亮兩只手抓住抹布，距離靠近一些，雙手一起用力搓。亮亮給抹布抹上肥皂后又用力搓起來。抹布洗干凈了，亮亮雙手用力按住抹布，想把水擠干。媽媽說：“這樣很難把抹布擰干?！眿寢尳塘亮涟涯ú紝φ?，抓住兩頭朝不同方向擰。抹布擰干了，亮亮高興地把抹布掛回鉤子上。解讀亮亮用“揉”和“擠”的方式洗抹布，這些動作對小肌肉協(xié)調(diào)性要求不高。通過實踐他學會了“搓”和“擰”，這需要更協(xié)調(diào)的動作和力量配合。在這個過程中，他的小肌肉得到了鍛煉，從而促進智力發(fā)展。3在勞動中科學認知場景：收拾衣柜美美和媽媽一起收拾衣柜。她們先把凌亂的衣服進行分類，內(nèi)衣、上衣、褲子、裙子、外套分別堆在床上。媽媽說：“我們?yōu)槊糠N衣服設(shè)定一個家，以后收回來的衣服要放進各自的家里，這樣你的衣柜就不會亂了。”美美把不同的衣服放進不同的抽屜，把外套掛在衣架上。最后剩下校服，美美問：“校服怎么辦?有上衣、褲子，還有裙子，放哪兒呢?”媽媽說：“要不專門為校服留一個抽屜吧?”美美把校服收進了專門的抽屜里。解讀美美學習將不同種類的衣服分類，并且發(fā)現(xiàn)了校服的特殊性，它并不屬于已經(jīng)分好的某一類，于是把校服專門放在一個抽屜里。分類整理物品可以發(fā)展孩子的概括能力，學習分析事物的特征。家務(wù)勞動中有很多活動可以增進孩子的科學認知，有助于他進行分析、綜合、比較，提高抽象和概括能力，促進抽象思維發(fā)展。4在勞動中學會探究場景：照顧仙人掌東東在花圃里看中了一盆非常漂亮的仙人掌，媽媽給他買回去了，要求以后由他來照顧仙人掌。第二天，東東到陽臺上準備給仙人掌澆水，媽媽提醒他： “不是說一個星期澆一次嗎?”東東放下水杯，看著仙人掌說：“我怕它會渴?！眿寢屨f：“沒事，它不怕渴。”東東趁媽媽不注意還是給它澆了水，之后東東每天都悄悄給仙人掌澆水。時間一天天過去，仙人掌越來越黃，靠近根部的地方還有點發(fā)黑。媽媽發(fā)現(xiàn)了，問東東：“你給它澆了幾次水?”東東說：“我每天都澆?！眿寢尶扌Σ坏茫骸翱隙ㄊ前迅轄€了?！睎|東不明白，植物不是都要澆水的嗎?為什么經(jīng)常給仙人掌澆水它卻會死?媽媽和東東一起在網(wǎng)上搜索有關(guān)仙人掌的知識，原來仙人掌生活在沙漠地帶，干旱少雨的環(huán)境使它具備了儲存水份的能力，所以它不需要太多水就能存活。解讀東東每天很負責地為仙人掌澆水，仙人掌反而死了，這件事引起他極大的好奇，想要弄明白其中的原因。了解了仙人掌的特性后，也就明白了其中的道理。家務(wù)勞動就是解決日常家庭中遇到的各種實際問題，孩子會在勞動中對各種事物產(chǎn)生好奇心，提出各種問題。這種好奇心和探究欲望能促使孩子思考、學習。成人針對孩子提出的問題可以引導他進行探究、實驗、查閱資料等，幫助他學習如何解決問題。培養(yǎng)孩子做家務(wù)注意的問題1選擇適合孩子的勞動不同年齡階段的孩子，能力有所不同，要選擇適合他年齡特點的家務(wù)內(nèi)容，讓他力所能及。 3歲左右：語言發(fā)展已達到一定水平，能跟成人正常交流，可以用語言提示孩子做一些家務(wù)，如把垃圾丟進垃圾桶，指示他取放物品，把折好的衣服放回衣柜，游戲結(jié)束后和大人一起整理玩具等。 4～5歲：身體動作發(fā)展更協(xié)調(diào)，具備從事更多家務(wù)勞動的能力，如擦桌子、分碗筷、掃地拖地、餐后把臟碗筷送到廚房、自己鋪床、認真澆花、給寵物喂食等。 6歲左右：不但可以熟練掌握前面階段的勞動，還可以學習整理房間、收拾物品，在父母的幫助下清洗碗筷，準備自己第二天上學用的物品等等。判斷某項工作是否適合孩子，可以先觀察他是否能按指示順利完成，可以由易到難、循序漸進選擇勞動內(nèi)容。2允許孩子“把事情弄糟”家長不愿意讓孩子參與勞動，很大一部分原因是怕他添亂。允許孩子“把事情弄糟”，實際上就是允許他犯錯，允許他能夠根據(jù)自己的想法擺弄、操作物品，從而有所發(fā)現(xiàn)。孩子犯錯后可以和他一起討論：“為什么會變成這樣?”“哪里出了問題?”“我們可以怎么做?”讓他感覺到成人對他的理解和支持，從而更有信心能把事情做好、不怕犯錯。家長也思考一下問題出在哪里，是任務(wù)超出了他的能力，還是他只是想試試其他方法?3教給孩子正確的方法勞動技能的學習可以提高孩子完成的質(zhì)量和效率。做任何事都有一定的程序，家長可以先示范，回答孩子的疑問，幫助他掌握技能。比如，打掃應(yīng)該從上到下、從里到外，垃圾要堆在一起等。4和孩子一起確定合理目標孩子需要知道怎么開始工作，為他選擇適合的家務(wù)勞動，把他能獨立完成的家務(wù)勞動畫成表格，張貼起來，讓他自己選擇本周分擔的家務(wù)勞動。一次不要做太多，做好即可。5讓勞動變得有趣要讓孩子保持對家務(wù)勞動的興趣，就要讓勞動變得有趣。比如掃地，可以用彩色膠帶在地板上粘貼一小塊范圍，當“垃圾的籠子”，把垃圾趕到這個“籠子”里。同時為孩子提供條件支持，例如為他提供防水圍兜、適合他的工具等等。6恰當使用鼓勵可以為孩子制定一個合理計劃，把他所要完成的任務(wù)繪制成一張圖表，順利完成其中一項任務(wù)時，就獎勵一顆小紅星；順利完成所有任務(wù)，就獎勵一件他希望得到的合理獎品。總之，家長應(yīng)采取正確方法，培養(yǎng)孩子勞動的興趣，幫助孩子掌握勞動技能，感受勞動帶來的成就感，在勞動中學習成長。學