<p> 在蒙臺梭利教育工作中，有許多老師、專家勤奮耕耘在一線，為弘揚蒙臺梭利教育做出了突出貢獻(xiàn)。今天我們的主角就是榮獲“2017年中國蒙臺梭利教育特殊貢獻(xiàn)獎”的吳翠萍園長。</p><p> 吳翠萍園長，她從事一線幼兒教育30余年，先后擔(dān)任幼兒園教師、教保主任、園長等職；她不斷精進(jìn)，為探索蒙臺梭利之精神精華，通過自身努力，獲得證書；她積極參入中國蒙臺梭利協(xié)會（CMS）教師等人才培養(yǎng)的教學(xué)工作，奔赴祖國大江南北，講學(xué)、督導(dǎo)，為傳播蒙臺梭利教育不辭勞苦，獲得了幼兒園、老師及家長的極大贊譽，教學(xué)效果顯著，為中國蒙臺梭利教育事業(yè)做出了“里程碑式”的貢獻(xiàn)！</p><p> 2019年6月至2020年2月，吳園長又遠(yuǎn)赴波蘭，參加并取得國際蒙臺梭利協(xié)會（AMI）2.5-6認(rèn)證教師。</p> <p> 今天，我們相聚在柳州市直機關(guān)第二幼兒園，聆聽吳老師帶給我們的“蒙臺梭利教育”，參加蒙臺梭利教師專業(yè)成長營——CMS中級教師認(rèn)證班的有一幼、二幼的老師們，還有來自職校等其他單位的老師們。我們共聚一堂，只為一顆謙卑向?qū)W之心，讓我們在接下來的十天，共同學(xué)習(xí)蒙臺梭利教育，天天向上。</p> <p> 在黎園長的介紹下，我們期待已久的著名蒙臺梭利教育學(xué)專家吳翠萍老師閃亮登場了，全場頓時響起熱烈的掌聲。</p> <p> 早上我們一起學(xué)習(xí)了蒙臺梭利教學(xué)理論，人類傾向特征分別有定位、探索、工作、溝通、社會生活、數(shù)學(xué)心智、想象力、精神需要的內(nèi)容，還有馬斯洛需求層次理論與滿足人類傾向--預(yù)備壞境。壞境第一要求主要教育壞境、成人、幼兒。</p> <p> 黎園長在課間幫我們總結(jié)了蒙臺梭利工作的重要性在于能夠培養(yǎng)孩子的意志與服從，觀察與探索，正?；c社會化，獨立與秩序，適應(yīng)與生存，于我們大家收獲頗豐。</p> <p> 下午大家冒著大太陽準(zhǔn)時到了培訓(xùn)教室，為了激發(fā)老師們下午的學(xué)習(xí)狀態(tài)，周梅老師提議大家來玩擊鼓傳花的游戲。傳到“花”的老師上來自我介紹，一瞬間會場歡聲笑語活動了起來，老師迫不及待把“花”傳出去，花到自己手上做自我介紹時，又能落落大方的讓大家認(rèn)識自己。我想這就是我們快樂的幼教人！</p> <p> 下午，吳老師帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)蒙臺梭利日常生活的世界，讓我們了解日常生活教育對于幼兒肢體、精神、心智以及道德發(fā)展的重要性。明白孩子可以借由日常生活的活動創(chuàng)造自己，不斷地改善自己，使自己趨向于完美。同時也讓我們知道作為一位蒙臺梭利教師該如何去更好的開展日常生活教育。</p> <p> 一天的課程結(jié)束了，為了讓我們參加培訓(xùn)的老師們更好地學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，吳老師請我們按組分享每天所學(xué)內(nèi)容。</p><p> 今天分享的是1組的代表黃萌老師，通過小組討論，得到以下分享內(nèi)容:今天的培訓(xùn)讓我們收獲豐富，其中最有感觸的就是關(guān)于在適當(dāng)時機引導(dǎo)孩子進(jìn)入操作程序，教師要等待和觀察，不要刻意打斷孩子的操作這一內(nèi)容。孩子操作的過程是專注和思考的過程，頻繁的打斷他的操作對他的注意力、專注力的發(fā)展有不良影響。但這也是日常生活中老師常常犯的錯誤，這跟蒙氏的教育是相悖的。老師身份是孩子操作活動的觀察者和適當(dāng)?shù)闹敢?。老師的教學(xué)計劃和一日生活進(jìn)度有一定的要求，所以要依據(jù)孩子操作的實際情況來進(jìn)行相應(yīng)的對待。但是具體實踐中需要怎么樣做，是一個值得廣大老師深思的問題。</p> <p> 一天的課程，非常緊湊、密集的結(jié)束了。來自不同單位、不同崗位的老師們都非常認(rèn)真的聆聽并記錄。特別感謝吳老師的分享，一直站立授課的吳老師，這種以身試教的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，深深地影響著在座的每一位老師。相信在接下來的學(xué)習(xí)中，我們一定會碰撞更多豐富多彩的火花。也愿這種火花如火種般，將蒙臺梭利教育帶入各園，輻射、惠利更多的老師、孩子和家長們。</p>