<p>《學(xué)習(xí)的格局》是一本與眾不同的親子教育書籍??</p><p>這本《學(xué)習(xí)的格局》，由中西合璧的親子教育專家黃靜潔所寫。</p><p>黃靜潔是華東師范大學(xué)特聘“實踐導(dǎo)師”；暢銷書《父母的格局》的作者，曾獲得冰心獎；是兩個“優(yōu)等生”的媽媽；也是著名作曲家、指揮家譚盾的夫人。</p><p>孩子寫作業(yè)磨蹭、上課不專注、成績下滑、嚴(yán)重偏科……這些令家長頭疼不已的學(xué)習(xí)問題，靠單純的“刻苦學(xué)習(xí)”是無法徹底解決的。</p><p>我們平時在教育孩子過程中，看的面太少了，看的點(diǎn)太多了，看的過程少了，看的結(jié)果多了，看的孩子更多，自己少了。</p><p>為什么會造成這三個局限？</p><p>作者說還是跟格和局有關(guān)！</p><p>差生陷阱，為什么一個三歲以前的孩子都充滿好奇活潑開朗呢？</p><p>其實聰明的程度孩子跟孩子都差不多的，為什么有的孩子就陷入差生的陷阱呢？其實就是因為后來的環(huán)境造就了孩子。</p><p>被恐嚇的學(xué)習(xí)。</p><p>我游泳????我姿勢不對，我游泳我不知道方向在哪里，但是我看到的都是水，我的能力又不好，我的目標(biāo)又不清楚，所以我就恐嚇了，所以大部分孩子會認(rèn)為我比別人差。</p><p>一個滿分的孩子，也可能覺得明天我可能不夠好。</p><p>聯(lián)想到我們今天做安馨，我們是不是經(jīng)常自我懷疑，自我否定，以及在生活中也會覺得是不是自己不夠好。</p><p>我們的孩子最大的問題是從來沒有安全感。永遠(yuǎn)覺得別人會比我好。</p><p>為什么不能說，我就比昨天好呢！我自己就夠好了。</p><p>差生的陷阱就是，貌似很勤奮，但其實效率并不高，效率一不高，給你自己的自信心就差了。</p><p>很多家長覺得，只有不斷給孩子施加壓力才是最好的？</p><p>效率的第一件事就是專心，什么時候最專心，就是孩子開心。只要開心這件事情我們就能做到最好。</p><p>不開心做這件事情，我的專注力就跑到別的地方去了，所以差生的陷阱其實很多問題是我們造就了環(huán)境，這個環(huán)境給了孩子壓力。學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，方式方法都沒有。</p><p>但是我們已經(jīng)逼著他們要成功，這個就很難。</p><p> </p><p> 既然講的是“學(xué)習(xí)”，肯定是對父母如何看待孩子的學(xué)習(xí)成績，以及你最關(guān)心的，自己的孩子如何才能成為學(xué)霸。</p><p>學(xué)習(xí)也是有格局的，格局有大有小，如何讓父母對孩子的學(xué)習(xí)有一個大的格局，如何培養(yǎng)孩子成為一個有大學(xué)習(xí)格局的人。</p><p> 下面，我從書中提取了三個你比較關(guān)注的問題進(jìn)行解讀。</p><p>一、為什么孩子學(xué)習(xí)很努力很認(rèn)真，成績卻不好？</p><p>書中是這樣解釋的。</p><p>美國著名的視聽學(xué)習(xí)專家埃德加 戴爾在20世紀(jì)50年代就最早提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論。</p> <p>學(xué)習(xí)金字塔理論</p><p>從金字塔學(xué)習(xí)理論中可以看出，學(xué)習(xí)分為被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)的“知識留存率”比主動學(xué)習(xí)的“知識留存率”要低。</p><p>單純的靠聽講和閱讀所帶來的知識留存率分別是5%和10%，而主動學(xué)習(xí)中的“討論”和實踐“環(huán)節(jié)，知識留存率分別是50%和75%。這就充分說明，被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果的確比主動學(xué)習(xí)要差很多。</p><p>而我們的孩子學(xué)習(xí)大多數(shù)情況是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就必須要將學(xué)習(xí)的方法由被動的“聽、讀、看”轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，去做、實踐、討論、教授給他人。</p><p>其實學(xué)習(xí)的方法都大同小異，孩子也好，成人也好?？隙ㄊ侵鲃訉W(xué)習(xí)，并且學(xué)以致用，才能真正掌握到知識。</p><p>就像我們棉花老大經(jīng)常對我們說：來到安馨，先去學(xué)習(xí)，然后把學(xué)習(xí)到的東西講給別人聽，去輸出，是你掌握知識最快的方法。</p><p>聽別人講，掌握百分之三十，講給別人聽，掌握百分之八十。</p><p>那真正的學(xué)霸們都是如何學(xué)習(xí)的呢？</p><p>黃靜潔老師在書中講到，全球頂級名校關(guān)注和實踐的是“體驗式學(xué)習(xí)法”。就是把學(xué)習(xí)金字塔的頂端被動學(xué)習(xí)向下遷移，而把頂部的主動學(xué)習(xí)向上遷移。讓孩子們將學(xué)習(xí)到的知識向外輸出。具體的方法有以下三種：</p><p>1、拓寬孩子的學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)模式</p><p>2、讓孩子把所學(xué)到的知識點(diǎn)分享出來</p><p>3、建立學(xué)習(xí)小組，讓孩子們分組討論或去共同完成一個小型項目。</p> <p>二、為什么同一個老師教，有的孩子卻聽不懂，學(xué)不會？</p><p>作為家長可能經(jīng)常會遇到這種情況，孩子在課堂上聽講好像都聽懂了，可回家作業(yè)卻不會做。是不是孩子當(dāng)時真的理解了老師所講的內(nèi)容呢？</p><p>聽懂了和理解了是不同的。聽懂只是表面上能聽懂老師所講的知識，能聽進(jìn)去，知道。但不一定真正理解。</p><p>黃靜潔老師介紹了美國教育心理學(xué)家布魯姆首創(chuàng)的“教育目標(biāo)分類學(xué)”。他把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)劃分為六個層次：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。</p> <p>知識、理解、應(yīng)用屬于初級認(rèn)知，分析、評價、創(chuàng)造屬于高級認(rèn)知。</p><p>從上圖表看，知識處再最底層，需要的學(xué)習(xí)概念是記憶、識別、陳述等；而理解處在倒數(shù)第二層，需要比記憶知識更高一級的三項能力。</p><p>理解就意味著，要具備語言轉(zhuǎn)換的能力、解釋說明的能力、推斷的能力。</p><p>由此看出，理解力是一個十分關(guān)鍵且重要的基礎(chǔ)能力。</p><p>黃靜潔老師又提出了三步鞏固基礎(chǔ)知識，提升孩子的底層理解力。</p><p>1、解碼能力</p><p>2、鏈接新舊知識的能力</p><p>3、深度認(rèn)知能力</p><p>而這三步提升底層理解力都可用一種叫“剝洋蔥法”來嘗試。</p><p>“剝洋蔥法”顧名思義是，一層一層去了解孩子對知識掌握的理解力。</p><p>一層發(fā)現(xiàn)一個問題，一層去解決一個問題，一層比一層更有深度，更有效幫助孩子提升理解力。</p><p>知識、理解、應(yīng)用屬于初級認(rèn)知，分析、評價、創(chuàng)造屬于高級認(rèn)知。</p><p>從上圖表看，知識處再最底層，需要的學(xué)習(xí)概念是記憶、識別、陳述等；而理解處在倒數(shù)第二層，需要比記憶知識更高一級的三項能力。</p><p>理解就意味著，要具備語言轉(zhuǎn)換的能力、解釋說明的能力、推斷的能力。</p><p>由此看出，理解力是一個十分關(guān)鍵且重要的基礎(chǔ)能力。</p><p>黃靜潔老師又提出了三步鞏固基礎(chǔ)知識，提升孩子的底層理解力。</p><p>1、解碼能力</p><p>2、鏈接新舊知識的能力</p><p>3、深度認(rèn)知能力</p><p>而這三步提升底層理解力都可用一種叫“剝洋蔥法”來嘗試。</p><p>“剝洋蔥法”顧名思義是，一層一層去了解孩子對知識掌握的理解力。</p><p>一層發(fā)現(xiàn)一個問題，一層去解決一個問題，一層比一層更有深度，更有效幫助孩子提升理解力。</p> <p>三、為什么說自律比孩子的智商還重要，自律還會成為孩子成長的關(guān)鍵競爭？</p><p>說到孩子自律，相信很多家長都會撓頭，覺得這是一個老生常談又讓人頭痛不已的問題。</p><p>家長們希望孩子自律，當(dāng)然是希望能更多的時間和精力用到學(xué)習(xí)上去。</p><p>但對自律大于一個智商，這個觀點(diǎn)，很多家長可能并不很了解。</p><p>美國心理科學(xué)學(xué)會發(fā)表過一個專家調(diào)研報告，題目是《自律比IQ更能預(yù)測孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)》。在報告中，心理學(xué)家跟蹤了140名美國8年級學(xué)生的在校表現(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，一個孩子是否自律，在很大程度影響了他的在校成績和考試升學(xué)成績。</p><p>調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)霸通常能按時完成功課，很少逃課，也更早的安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，幾乎不花多少時間去看電視或玩游戲。</p><p>專家們也得出結(jié)論是，只有在智力優(yōu)勢和非智力優(yōu)勢的共同平衡作用下，孩子的學(xué)習(xí)成績才能持續(xù)保持優(yōu)異的高度。</p> <p>而自律的開始是由他律轉(zhuǎn)變過來的。所以如何讓孩子學(xué)習(xí)自律的關(guān)鍵是要從正確的他律開始。</p><p>這就需要父母要有一個科技的家庭教養(yǎng)方式。那么如何幫助孩子更好的自律，先從給孩子立規(guī)矩開始。</p><p>在給孩子立規(guī)矩的時候需要注意下面三點(diǎn)：</p><p>1、沒底線的規(guī)矩，不成規(guī)矩</p><p>2、沒彈性的規(guī)矩，不是好規(guī)矩</p><p>3、不關(guān)注情感的規(guī)矩，很難執(zhí)行下去</p><p>黃靜潔老師的小兒子在《學(xué)習(xí)的格局》一書結(jié)尾寫了一篇《母親猶如一面鏡子，讓我看見自己》，這是一個14歲少年寫給自己母親的，也是寫給所有父母的。</p><p>其中他講述了一件事，讓我記憶深刻，也很受感動。</p><p>他說記得有一次初中開家長會，是母親陪他去的。其實從頭一天晚上開始，他就有點(diǎn)害怕，想逃避。但第二天還是無奈地上車了。因為他害怕看到數(shù)學(xué)老師，他平時討厭數(shù)學(xué)課，學(xué)的也不好。</p><p>而他們的家長會是讓學(xué)生自己陳述自己的學(xué)習(xí)情況，家長再去發(fā)言總結(jié)。他說他已經(jīng)做好了挨罵的準(zhǔn)備。</p><p>沒想到，母親和老師討論一番后，沒有生氣，而是保持一臉鎮(zhèn)靜，客觀總結(jié)了他對自己的評價，還鼓勵他要再接再厲。</p><p>他很感動，他說母親的智慧和深思讓他看見自己，讓他明白不必因為遇到困難就害怕學(xué)習(xí)。母親希望看到一個獨(dú)立的，能夠用自己的方法不斷取得進(jìn)步的他，而不是用痛罵的方式讓他更加厭學(xué)。</p> <p>這是一個14歲少年的心聲，他在學(xué)習(xí)上遇到了困難，他需要理解和鼓勵，而不是痛罵和打擊。</p><p>從黃靜潔老師的小兒子身上，我們能看到我們孩子的影子，在教養(yǎng)孩子的過程中，作為家長的確需要用一種新觀念、新格局去看待自己的孩子。去理解幫助自己的孩子。</p><p>俞敏洪在推薦序中寫到：</p><p>我曾經(jīng)在《在絕望中尋找希望》一書中，寫過學(xué)習(xí)的三種境界：第一是為了找工作而學(xué)習(xí)，什么專業(yè)畢業(yè)最好找工作就學(xué)什么；第二是因為興趣，確實是因為深深喜歡自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，畢業(yè)后能不能找到工作是其次的；第三是因為使命感而學(xué)習(xí)，或擁有“為往圣繼絕學(xué)”的崇高，或懷抱“為萬世開太平”的志向。</p><p>這三種學(xué)習(xí)境界，代表著三種學(xué)習(xí)格局。</p><p>作為父母，你們在逼孩子學(xué)習(xí)的時候，請先想想，想讓孩子為哪種境界去學(xué)習(xí)。</p><p>也請問問自己的孩子，究竟要為哪種目標(biāo)去學(xué)習(xí)！</p><p>這是一個14歲少年的心聲，他在學(xué)習(xí)上遇到了困難，他需要理解和鼓勵，而不是痛罵和打擊。</p><p>從黃靜潔老師的小兒子身上，我們能看到我們孩子的影子，在教養(yǎng)孩子的過程中，作為家長的確需要用一種新觀念、新格局去看待自己的孩子。去理解幫助自己的孩子。</p><p>俞敏洪在推薦序中寫到：</p><p>我曾經(jīng)在《在絕望中尋找希望》一書中，寫過學(xué)習(xí)的三種境界：第一是為了找工作而學(xué)習(xí)，什么專業(yè)畢業(yè)最好找工作就學(xué)什么；第二是因為興趣，確實是因為深深喜歡自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，畢業(yè)后能不能找到工作是其次的；第三是因為使命感而學(xué)習(xí)，或擁有“為往圣繼絕學(xué)”的崇高，或懷抱“為萬世開太平”的志向。</p><p>這三種學(xué)習(xí)境界，代表著三種學(xué)習(xí)格局。</p><p>作為父母，你們在逼孩子學(xué)習(xí)的時候，請先想想，想讓孩子為哪種境界去學(xué)習(xí)。</p><p>也請問問自己的孩子，究竟要為哪種目標(biāo)去學(xué)習(xí)！</p>