激趣創(chuàng)新探索整合

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——2020國培項目（A097）湖北省骨干教師跨學科融合創(chuàng)新教學模式培訓第六組培訓小結??孝昌縣周巷鎮(zhèn)楊崗學校黃晶 第六小組： 組長：小河中學余永軍 組員：小悟鄉(xiāng)港昌希望小學李旺森 小悟鄉(xiāng)林業(yè)初級中學劉志輝 小悟鄉(xiāng)險峰中學劉凱 小悟鄉(xiāng)中心小學王賽 小河鎮(zhèn)觀山小學肖憶 小河鎮(zhèn)前進小學黃靜美 小河鎮(zhèn)沙窩中學丁廣平 小河鎮(zhèn)中心小學張容 周巷鎮(zhèn)青山中學陳銳 周巷鎮(zhèn)楊崗學校黃晶 　　萬木蔥蘢，赤日炎炎。我們懷著滿腔的期待與熱情，從孝昌出發(fā)，齊聚江城參加湖北省“國培計劃（2020）”—骨干教師跨學科融合創(chuàng)新教學模式培訓（信息技術）（A079）。 　　此次培訓是為了貫徹落實教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》文件精神，結合湖北省2020年國培項目要求，面向縣市區(qū)骨干教師，以翻轉課堂教學模式創(chuàng)新、人工智能背景下的創(chuàng)新教育及大數據等新技術為主要內容，通過集中培訓，促進學員提升信息技術開展跨學科教學的骨干教師團隊，推動信息化教育教學創(chuàng)新，全面提升學生核心素養(yǎng)。為確?！肮歉山處熆鐚W科融合創(chuàng)新教學模式培訓”項目順利實施，繼教網安排了為期4天的集中培訓，設計了“新理念、新技術、新方法”三新模塊內容，共同探索跨學科融合創(chuàng)新教學模式。 一、理論講座，醍醐灌頂 　　庚子鼠年，注定不平凡。一場瘋狂襲來的新型冠狀病毒，改變了無數人的前行軌跡。但我們的夜空被普通人的點點微光照亮，讓人看到希望。因為疫情，我們懂得感恩；因為疫情，我們更加懂得珍惜！華中師范大學同濟醫(yī)學院宋然然教授為我們帶來的《新冠疫情防控背景下的個人健康維護》告訴我們：健康是身體的本錢。在平時的生活中，我們要養(yǎng)成良好的作息時間和飲食習慣，要注意鍛煉身體。宋博導的精彩講座，讓我們享受到了碩士生、博士生的待遇。學高為師，身正為范，身教重于言傳。通過講座學習，我們懂得了教師個人要率先垂范，做好疫情防控工作，注意個人衛(wèi)生，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，然后把所學到的健康維護知識傳授給自己身邊的人（家人、親朋好友、學生、同事……），同時要以積極樂觀的心態(tài)看問題，在后疫情時期要學會應對壓力、告別焦慮。病毒兇未已，萬馬戰(zhàn)猶酣。相信在黨的堅強領導下，英雄的中國人民定能齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝“新冠”病毒。 　　當今社會發(fā)展迅速，知識更新日新月異。想要成為一名合格的教師，就必須要樹立終身學習的觀念。俗話說“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，只有通過不斷的學習，用先進的知識、理念去武裝自己，充實自己，才能跟上時代的步伐。信息化基礎網絡的平臺已逐步完善，作為當代青年教師必須要與時俱進，熟練的掌握各項技能，為實現教育現代化而努力奮斗。華中師范大學博士、碩士研究生導師陳敏教授為我們提供了一場精彩紛呈的《新周期教師能力提升的重點問題：能力提升工程2.0解讀》課程。以信息化全面推動現代化是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，全面實現教育現代化，就可以開啟智能時代新征程。當前我國教育信息化已進入2.0階段，人工智能、大數據支撐下的新型教育生態(tài)正在形成，我們新時期的教師也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教學環(huán)境、教學對象、教學內容及教學供給的變化，對教師角色的轉型及信息技術運用能力的提升提出了新的要求。我們必須要加強對信息技術應用的學習，讓信息技術的持續(xù)發(fā)展與教育的深入融合，推進我國的教育變革；教學過程中，要不斷發(fā)展創(chuàng)新我們的教學環(huán)境、內容、工具及方法，與時俱進，全面提升信息應用技術能力。同時要關注以下幾個重點：1.組織管理的關注重點，以校為本、整校推進；2.培訓內容的關注重點，相關教學設備和學科軟件的應用、與學科緊密結合、網絡學習空間應用、信息素養(yǎng)培育；3.培訓模式的關注重點，線上線下混合、實踐比例加重；4.培訓效果的關注重點，成果導向、全程監(jiān)測的評價。 　　有人說：“敢于開辟未開墾的邊疆，叫開拓；敢于置疑已陳舊的規(guī)律叫創(chuàng)新。開拓時目光要遠，創(chuàng)新時膽子要大”。尹慧紅校長就是這樣一位在武漢市教育界中敢想、敢做的先行者。她的所作所為讓人佩服，用不到十年時間從一個外行變成一個專家，我們要學習她的這種鉆研精神！課程創(chuàng)新，創(chuàng)的是思維；課程改革，改的是模式。尹校長引領全校老師勇于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)困難，把改革和創(chuàng)新做到了極致。正因如此，三道街小學的全校師生才能將思維導圖運用的得心應手，三道街小學能成為武昌區(qū)頂尖學校，成為老師們都想去實地跟崗的學校。尹校長的《課程創(chuàng)新積淀學生核心素養(yǎng)》分享課告訴我們要敢于改革，敢于人先。在她的分享中，有句話印象深刻“思維方式很重要，腦袋決定坐的位置?！彪m然農村學校條件有限，但我們可以在教學過程中逐步使用思維導圖。教育是一個“慢”過程，這其中不免艱辛，但我們愿意轉變思想，愿意進步。有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上。新的教育理念和方法或許跟我們農村辦學學校相差甚遠，但尹校長的分享對于我們而言就是一個燈塔，是我們所有農村學校努力的方向。 　　莎士比亞曾經說過“思想——自由的精靈”，思想可以說是人類的靈魂，一個不具有思想的人是無法生存于世的。思想就像是人的眼睛，是心靈的窗口，打開這扇窗，你會發(fā)現不一樣的風景，你會根據自己所看到的而選擇一直走下去?！八枷胗卸噙h，課堂就能走多遠”，所以，思想讓我們遠行，讓我們的課堂走得更遠！光谷四小的馮仁格老師給我們講述了《跨學科融合教學（STEAM）的策略及方法》，他告訴我們：信息技術進課堂，教學也要趕時尚?？鐚W科整合，以工程為主線；基于項目或問題學習；真實情景下的活動學習；合作與探究解決問題；注重學習過程以及多元評價方式相結合。學科融合的過程，基本上都是通過綜合實踐活動進行的跨學科融合，是以學生為主體，讓學生積極參與。這一融合的過程，可以以比賽促教育，以教育促教研。（備注 STEAM: S 指科學、T 指技術、E 指工程、A 指藝術、M 指數學。） 　　隨著現代信息技術的發(fā)展，利用信息技術進行多媒體教學日益普及，信息技術在教育領域的應用引起教學方式的革命，其影響是不言而喻的。把信息技術融于學習中，實現信息技術與課程的有效整合，對于深化學科教學改革、全面提高教學效率、促進教師素質提高、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力都有重大意義。信息技術以信息量大、直觀性強、趣味性濃、形式多樣等優(yōu)勢，為我們的教育教學帶來了新氣象。信息技術的整合不是用電腦取代老師，不是用多媒體替代粉筆，更不是在信息技術的外衣下進行著傳統(tǒng)的教學模式。它要求我們運用科學的理論，將信息技術與學科教學進行有機整合，將信息技術融于教學過程的每一環(huán)節(jié)，用信息化的方法解決教學過程中的各種問題。華中師范大學李文昊教授為我們呈現的《信息技術整合下的課堂教學設計》，從教學設計的三個基本問題、教學設計的模型和原則、整合創(chuàng)新的課堂改革和動手設計四個方面入手，闡述了教學目標、教學策略、教學評價、教學設計模型和原則、課程整合，分享了幾個跨學科整合的教學案例。如《青花之美》旋轉圖案與坐標定位教學設計，融合語文、音樂、數學、信息技術，用活動和作品展示相結合。 　　誰也沒有想到，突如其來的一場疫情改變了教育生態(tài)。從表面上看，這種變化表現在教學方式、學習方式上的變化。而從深層次看，每一種變化，都帶來教育關鍵要素的變革。變化的背后，是信息技術這一手段的地位的改變。過去，我們一直以為，信息技術只是輔助手段，而疫情中的信息技術瞬間成了“主角”?？梢哉f，沒有信息技術支撐，我們的學習完全無法進行。變化的背后，是教育理念的顛覆性突破。強調多年的“以學生為本，凸顯學生主體，變教室為學堂”終于在線上教學中得以實現。以學習者為主心，教為學服務，教師想法設法、變著花樣為提高線上學習激情成為一種新常態(tài)。這告訴我們，真正改變觀念的是行動。變化的背后，是信息素養(yǎng)的跨越式提升。 疫情正在過去，教育進入“后疫情時代”，諸多因疫情而生的變革必然融入教育的“血脈”。我們還會遭遇新的意想不到的危機。順勢而為，緊跟時代，學校變革更需主動作為。將信息素養(yǎng)上升為第一素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之一，這已形成共識。互聯(lián)網+教育時代，5G時代的教育，信息素養(yǎng)必須前置?，F在的局面是，一群數字移民與一群數字原住民一起學習新技術，作為數字移民的教師一定要走在孩子的前面。正如來自洪湖市賀龍中學的高級教師向輝老師分享的《后疫情時代翻轉課堂的新思考》告訴我們“教師要有迎接技術的心態(tài)，讀懂數據的能力”。在后疫情時代，我們要重構教學模式，實現翻轉課堂與個性化教學，更要助力學生自主管理。如何為學生自主學習提供科學合理的“支架”，如何創(chuàng)新評價引導學生學會自我管理。翻轉課堂就要求我們先學后教，以學定教，重心前移，流程再造，用好技術，提升素養(yǎng)，實現教學因我而變。 二、交流研討，各展風采 　　水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。這是一次務實的活動，更是一次思想碰撞，迸發(fā)智慧火花的交流。 各位老師在湖北師培APP群和各課程留言板上進行了真誠的交流、激烈的辯論和深刻的剖析，大家各抒己見、互通有無，精彩紛呈。為了更好的提升農村學校教育和自身能力，參訓教師也主動主講老師溝通交流、取經。通過此次的集體探討活動，有利于教師深入學習現代化信息技術，不斷改進自己的教學水平，優(yōu)化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。集體探討是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流，發(fā)揮教師個人潛能，凸現教師個人的教學魅力，使課堂教學在更高的層次中進行。 （組內學習筆記展示） 　　今天，網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我們可以培養(yǎng)他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創(chuàng)造的本領。我們也愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我們真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。 　　不忘初心，方得始終，讓我們不做教書匠，做一個卷不離手的讀者、孜孜不倦的誨人者、勤勤懇懇的作者、不斷反思的思考者，做一名與時俱進、敢于創(chuàng)新的教師。只有這樣，我們教育的腳步才會越走越穩(wěn)健，教育的腳印也才會越來越厚實，教育的聲音才會越來越宏亮！