林文文：為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍——記2020年福建省高中教師省級(jí)培訓(xùn)（政治寧德班）

李華

為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍——記2020年福建省高中教師省級(jí)培訓(xùn)（政治寧德班） 寧德一中林文文 “惟其艱難，才更顯勇毅；惟其篤行，才彌足珍貴?！泵鎸?duì)新課標(biāo)、新教材的全新挑戰(zhàn)，福建省教育學(xué)院組織開展了2020年福建省高中教師省級(jí)培訓(xùn)，而我作為一名新教師，有幸成為政治寧德班的學(xué)員，倍感珍惜。為期四天的培訓(xùn)干貨滿滿，也收獲頗豐。授課專家們圍繞新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比解讀，新教材編寫理念與內(nèi)容框架的系統(tǒng)分析、思政教師廣闊視野的重點(diǎn)培養(yǎng)、統(tǒng)編思想政治必修1教學(xué)視角的全面掌握等主題進(jìn)行科學(xué)闡釋，深入淺出且娓娓道來(lái)，既有宏觀把握，又有微觀設(shè)計(jì)，使我對(duì)新課標(biāo)理念、新教材內(nèi)容有了更為直接的體會(huì)和更加深入的理解。與此同時(shí)，“擬課先行，觀課在場(chǎng)，議課在后”的實(shí)踐模式，也讓我更加真切地感受到了“好課多磨”的深刻道理，為我今后新教材備課、新教材教學(xué)指明了努力的方向與提升的路徑。 一、“迷戀”新教材，喚醒自己的知識(shí)儲(chǔ)備 教材是進(jìn)行教學(xué)的重要資源和依托，只有準(zhǔn)確把握新教材的定位，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，深入鉆研新教材的內(nèi)容，在“迷戀”新教材的過(guò)程中，漸漸喚醒自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)，提升教學(xué)的深度和廣度。何為迷戀，即過(guò)分喜愛，難以舍棄?！懊詰佟毙陆滩模?jiǎn)單理解便是對(duì)教材愛不釋手。然而，面對(duì)新教材內(nèi)容多，難度大，課時(shí)緊等現(xiàn)實(shí)難題，不少教師出現(xiàn)畏難、焦慮、無(wú)從下手等復(fù)雜情緒，喜愛、迷戀、深入鉆研也就變得一時(shí)難以達(dá)成。比如，當(dāng)?shù)弥?xùn)前作業(yè)要對(duì)統(tǒng)編教材必修一第四課第一框《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是去網(wǎng)上搜集資源，借鑒別人的設(shè)計(jì)思路，而不是選擇靜下心來(lái)，自己先去研讀所授框題的內(nèi)容，理清教材的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)思貼近學(xué)生實(shí)際、有趣又有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，這不僅限定了自己的設(shè)計(jì)思路，直接導(dǎo)致作業(yè)完成的質(zhì)量不佳，創(chuàng)新性不足的結(jié)果，也在一定程度上滋長(zhǎng)了自己的教學(xué)惰性。而如何克服畏難焦慮的情緒，進(jìn)而“迷戀”新教材，喚醒自己的知識(shí)儲(chǔ)備呢？劉石成老師《核心素養(yǎng)背景下新教材的深度備課》的專題講座，對(duì)我們有很大的啟示意義。在劉老師提出的“深度備課八知”中，備教材是備課的根本，而“迷戀”教材正是備好教材的重要前提與內(nèi)在動(dòng)力。只有真正投入生命，投入感情，喚醒自己的知識(shí)儲(chǔ)備、情感儲(chǔ)備，才會(huì)與教材有心靈溝通，不拘泥于教材內(nèi)容與順序，根據(jù)教學(xué)需要搭建屬于自己的邏輯結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)而將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成教學(xué)語(yǔ)言，形成自己的學(xué)科思維、語(yǔ)言體系，內(nèi)化為自己的知識(shí)。但“迷戀”新教材并不意味著對(duì)舊教材“置之不理”，新教材是對(duì)舊教材的延續(xù)與發(fā)展，因而研讀對(duì)比新舊教材中的異同點(diǎn)有助于我們更好地理解新教材變化的內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，尤其作為新老師，更應(yīng)該在這方面下苦功夫。而且值得注意的是，單純地迷戀“新教材”，實(shí)則難以喚醒自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而是應(yīng)該“超越”教材，把備文件、備課標(biāo)、備教學(xué)目標(biāo)、備學(xué)情、備教法、備真題、備時(shí)政與備教材統(tǒng)一起來(lái)，在“眼觀八方”中，慢慢積累素材，沉淀自己，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，畏難焦慮的情緒就會(huì)自然而然地消失了。當(dāng)再次面對(duì)“大有可為”的新教材時(shí)，我們就會(huì)更有底氣、更有信心地去迎接新挑戰(zhàn)，“大有作為”也就成為了可能。 二、擁抱新思想，拓寬自己的教學(xué)視野 教師是立教之本、也是興教之源，那么不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭從哪里來(lái)呢？李華老師的專題講座《思政教師視野要廣》似乎給出了答案，那便是純粹的閱讀。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和思政課改革創(chuàng)新的迫切要求，思政教師責(zé)任重大、使命光榮也任務(wù)艱巨。而閱讀正是拓寬教師知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野的重要階梯，幫助教師形成辯證思維的能力，專業(yè)成長(zhǎng)的正念，擁有真正的大格局、大夢(mèng)想。也只有當(dāng)閱讀與生命自然交融時(shí)，所流露出的內(nèi)心之情是真摯的，所迸發(fā)出的生命之力是永恒的，所綻放出的思維之花則是極其迷人的。反觀自己，不論是專業(yè)書籍的精讀，還是自然科學(xué)、人文素養(yǎng)等方面書籍的泛讀都是非常欠缺的。當(dāng)面對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，思想的貧瘠自然難以催生“有料”的設(shè)計(jì)、有趣的課堂。而身為教師，有責(zé)任在課堂上為學(xué)生提供信息、提供情感、提供思考空間。但這前提是教師自身要有信息量、有情感、有趣味、有思想，主動(dòng)從“我希望學(xué)生是什么樣子”的固有期待轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷芙o予學(xué)生什么”的深度思考，努力以廣博的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的尊重，以廣闊的視野助推學(xué)生的成長(zhǎng)。李華老師在講座中也說(shuō)道：“我們教師不要抱怨世界的黑暗，而是要努力做照亮黑暗的明燈?！碑?dāng)自己的閱讀愈加廣泛，自己的思想愈加富足，黑暗之燈便會(huì)愈加明亮，不僅照亮了學(xué)生的前行之路，也讓自己的內(nèi)心日漸明朗，日益通透。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，也難以一蹴而就，它是日積月累的結(jié)果。我們都需要閱讀的勇氣、自我革命的魄力，“生命中的‘掙扎’是我們需要‘親歷’的”，而只有經(jīng)歷過(guò)“掙扎”的生命，成長(zhǎng)的道路才會(huì)更加堅(jiān)實(shí)，更加篤定。 三、立足新起點(diǎn)，開啟自己的奮斗征程 理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，最終還是要回歸實(shí)踐檢驗(yàn)的，此次培訓(xùn)的目的也是希望通過(guò)專題講座、教學(xué)觀摩、交流互動(dòng)等形式，切實(shí)提升我們教師的課堂教學(xué)能力?；谛抡n標(biāo)、新教材的課堂究竟是怎么樣的呢？課要怎么上才算是優(yōu)質(zhì)課呢？在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，我們有幸觀看了新教材必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》第四課第一框的同課異構(gòu)視頻。在福建省即將啟用新教材之際，對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)完全是一次全新的探索，但是嘉興一中的王靜慧老師和福建師范大學(xué)附屬中學(xué)的何燕林老師的課堂起到了很好的示范作用。通過(guò)課堂議題的探討、復(fù)雜情境的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思維的沖突，情感的共鳴。用問題推進(jìn)知識(shí)，通過(guò)不斷地追問、層層推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，再進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟新時(shí)代的變化，明確自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，兩節(jié)老師的課也讓我學(xué)習(xí)到了很多，比如在教材處理方面，應(yīng)該不拘泥于教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以根據(jù)議題的需要、教學(xué)的實(shí)際，適當(dāng)?shù)刂貥?gòu)、整合、拓展教材，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在問題設(shè)置方面，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，明晰自己想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，而且要交代清楚問題的背景，同時(shí)通過(guò)一定范圍的限定或者多角度的提示，避免學(xué)生回答的同質(zhì)化，讓學(xué)生在思辨析中找出解決策略。除此之外，劉石成老師的《高考政治主觀題答題存在問題、對(duì)策及題例分析》和張瑩瑩老師的《新課標(biāo) 新要求新挑戰(zhàn)——解讀新舊課標(biāo)教學(xué)要求異同點(diǎn)》的專題講座，讓我意識(shí)到掌握高考題的脈搏，明晰新舊課標(biāo)的異同對(duì)新教材教學(xué)的重要意義，也為我們備好新教材提供了新的思路。 　　站在全新的歷史起點(diǎn)，高中思想政治課肩負(fù)著光榮而艱巨的歷史使命，凸顯更為關(guān)鍵的歷史作用，高中思想政治課教師也面臨更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這背景下，即將走上工作崗位的我倍感壓力與不安，也清晰地認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足。通過(guò)此次培訓(xùn)，我明白了自己不能停止學(xué)習(xí)的腳步，也不能熄滅奮斗的火焰。在聽課的過(guò)程中，我時(shí)常感動(dòng)于老師分享的故事，感動(dòng)于老師授課的細(xì)節(jié)，但更感動(dòng)于這課程背后老師持之以恒的付出。這些老師不管教齡多長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，都沉浸于自己所熱愛的工作，因愛生勤奮，生虔誠(chéng)，生責(zé)任，生使命。就像劉石成老師，雖是大學(xué)的教授，但他對(duì)于高中教材透徹的分析，一線教師工作的了然于心，讓我們無(wú)比佩服。就像他的公眾號(hào)名字“劉石頭的自留地”一樣，每個(gè)教師都應(yīng)該留有一片自己默默耕耘的凈土，深深扎根，向上生長(zhǎng)。為了教好課，我們可以千千萬(wàn)萬(wàn)遍去翻閱教材、去研讀資料；為了育好人，我們可以千千萬(wàn)萬(wàn)遍去走訪家庭、去談心談話，做到以心育心、以德育德、以人格育人格。“惟以心相交，方能其久遠(yuǎn)”。在今后的工作學(xué)習(xí)中，希望自己能夠捧著一顆赤子之心，堅(jiān)定而踏實(shí)地往前走，有著不期而遇的溫暖、有著生生不息的希望，永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)熱淚盈眶。