2020年邾城街章林小學(xué)暑期集訓(xùn)紀(jì)實(shí)

智慧兔

第一天：集訓(xùn)總動(dòng)員 　“云天收夏色，木葉動(dòng)秋聲?！绷⑶飼r(shí)節(jié)，迎來(lái)了2020別樣的暑期培訓(xùn)。 為了深入學(xué)習(xí)區(qū)教育局關(guān)于教師暑期培訓(xùn)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)過(guò)硬、作風(fēng)扎實(shí)的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。我校于2020年8月20日－8月23日進(jìn)行了為期4天的暑期教師培訓(xùn)。      2020年8月20日上午8：30，章林小學(xué)全體教師參加了此次培訓(xùn)的動(dòng)員大會(huì)。會(huì)議由張紅兵書(shū)記主持，趙校長(zhǎng)解讀了暑期集訓(xùn)方案，提出了參訓(xùn)要求，為老師們指明方向，就此2020年章林小學(xué)暑期教師全員培訓(xùn)拉開(kāi)帷幕。 　　《禮記·中庸》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。集訓(xùn)也意味著我們的開(kāi)學(xué)季，鄭書(shū)記會(huì)上布置新學(xué)期的班級(jí)文化建設(shè)。疫情的肆虐阻隔了我們師生相見(jiàn)，我們要為一學(xué)期未進(jìn)入校園的孩子們打造美好舒適的校園環(huán)境。隨后，潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)防疫情認(rèn)定文件方案，新學(xué)期將嚴(yán)格校園管理，組建防控措施。給孩子們創(chuàng)建一個(gè)安全校園！ 　　獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。攜手前行的老師們必將繼續(xù)以生長(zhǎng)的姿態(tài)行走在教學(xué)育人探索的道路上。本次集訓(xùn)將為章林小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展賦能！為學(xué)校的拾級(jí)而上賦能！為學(xué)生的成長(zhǎng)成才賦能！ 　　 師德師風(fēng)學(xué)習(xí) 　　“善之本在教，教之本在師”，教師的師德尤為重要。下午，培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了線上。政教處謝紅福主任帶領(lǐng)老師們進(jìn)行師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和《我的教育戰(zhàn)“疫”》的學(xué)習(xí)。 　　老師們積極在群里進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中我們深有所感：做一個(gè)單純的人，把教書(shū)育人當(dāng)做自己的事業(yè)；做一個(gè)有職業(yè)道德的人，讓自己的人生充滿色彩！“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”，這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。 第二天：教材解讀 　　集訓(xùn)第二天（8月21日）：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集訓(xùn)安排了統(tǒng)編教材解讀，教務(wù)處邱芬芳校長(zhǎng)和陶翠萍主任抓住契機(jī)對(duì)統(tǒng)編教材語(yǔ)文園地識(shí)字分別進(jìn)行了解讀。她們既有會(huì)前準(zhǔn)備又有即興，最多的是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐。 　　邱校長(zhǎng)對(duì)統(tǒng)編教材語(yǔ)文園欄目進(jìn)行了詳細(xì)解析并提出教學(xué)建議： 一至六年級(jí)語(yǔ)文園地欄目設(shè)置的變化及其編排意圖：一二年級(jí)編排有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“書(shū)寫(xiě)提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“和大人一起讀/我愛(ài)閱讀”等欄目，其中“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“日積月累”“和大人一起讀/我愛(ài)閱讀”算是常規(guī)欄目，“展示臺(tái)”“書(shū)寫(xiě)提示”穿插安排，“寫(xiě)話”二年級(jí)才開(kāi)始出現(xiàn)，上學(xué)期三次，下學(xué)期四次。三四年級(jí)的欄目有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“識(shí)字加油站”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”等，其中“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是常規(guī)欄目，“識(shí)字加油站”“書(shū)寫(xiě)提示”穿插安排。五六年級(jí)的欄目有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”等，其中“書(shū)寫(xiě)提示”是非常規(guī)欄目。 　　提出教學(xué)建議：1.教師一定要立足單元整體教學(xué)，在整體意識(shí)觀照下，研讀每個(gè)單元語(yǔ)文園地有什么、為什么以及每一個(gè)欄目與單元內(nèi)其他版塊內(nèi)容之間的聯(lián)系。2.要善于發(fā)現(xiàn)和建立語(yǔ)文園地內(nèi)不同欄目間的聯(lián)系。3.要關(guān)注不同年級(jí)相同欄目之間的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)。4.要將語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)與學(xué)生廣闊的語(yǔ)文生活建立起聯(lián)系，不能上成圍籬高高的、與外界隔離的封閉“園地”。 　　陶主任隨后也對(duì)語(yǔ)文園地識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了密碼式解讀： 密碼一：拼音和插圖 拼音，是起步階段學(xué)生識(shí)字量不足的情況下自主識(shí)字的重要工具。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材準(zhǔn)確定位拼音的學(xué)習(xí)功能，強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值，在一年級(jí)上冊(cè)集中編排漢語(yǔ)拼音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)集中解決問(wèn)題。此后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)、語(yǔ)文園地中的《字詞句運(yùn)用》欄目，在后續(xù)教材中加以不斷復(fù)習(xí)和鞏固。 密碼二：漢字的構(gòu)字規(guī)律 面對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，一個(gè)人借助的外力越少，說(shuō)明這個(gè)人的識(shí)字能力越強(qiáng)。比如，不請(qǐng)教別人、不借助拼音、不利用語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)、不利用工具書(shū)，僅憑這個(gè)字自身的構(gòu)字特點(diǎn)就能猜出其大致的意思，應(yīng)該是自主識(shí)字最核心、最關(guān)鍵的能力。漢字的構(gòu)字規(guī)律就是建構(gòu)這種能力的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)得越充分、越深入，其自主識(shí)字的能力就越強(qiáng)。 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材特別重視漢字構(gòu)字規(guī)律知識(shí)的傳授，而老師在教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。例如，識(shí)字課的編排重視字理識(shí)字，如一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》利用象形字識(shí)字，《日月明》利用會(huì)意字識(shí)字；一年級(jí)下冊(cè) 《小青蛙》《猜字謎》《動(dòng) 物兒歌》《操場(chǎng) 上》以及二年級(jí)上冊(cè)《樹(shù)之歌》利用形聲字識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)漢字象形、會(huì)意和形聲的構(gòu)字規(guī)律，體會(huì)其音、形、義之間的有機(jī)聯(lián)系，感受漢字的魅力。 　　密碼三：語(yǔ)境和生活 當(dāng)一個(gè)字難以通過(guò)構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)其意義的時(shí)候，把這個(gè)字或詞放在語(yǔ)境中，或者利用生活經(jīng)驗(yàn)去理解，也是自主識(shí)字中很重要的方法。 密碼四：工具書(shū) 字典，是學(xué)生最基本的工具書(shū)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材十分重視工具書(shū)的使用，分別在一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》和二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》設(shè)置《查字典》欄目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法和部首查字法查找不認(rèn)識(shí)的字。教材不僅詳細(xì)介紹了這兩種方法的查找要領(lǐng)，還將學(xué)習(xí)和運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典的方法查找不認(rèn)識(shí)的字，解決閱讀中遇到的問(wèn)題。 　　老師們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，彈幕表達(dá)自己的感想：作為一名語(yǔ)文教學(xué)者，要真正的深入到文字背后的世界中，了解新形勢(shì)下的時(shí)代背景，解讀統(tǒng)編教材中的語(yǔ)文要素！做到真正的解讀文本！教是為了不教，我們要給孩子培養(yǎng)核心素養(yǎng)，更要培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)！ 第三天：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流 　　如何有效地開(kāi)展班主任工作，是擺在我們面前的課題。為了提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì),為了帶動(dòng)教師的班級(jí)管理能力，搭建一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，使我校班主任工作邁向新臺(tái)階。 集訓(xùn)第三天（8月22日）政教處靖慧林主任在線上召開(kāi)了班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，希望大家通過(guò)交流會(huì)能有所收獲。 　　《真情培育規(guī)范管理》，如果說(shuō)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生象一株株風(fēng)格各異的樹(shù)苗，那么班主任就是辛勤的園丁。成姣玲老師，一位年輕而富有朝氣的深受學(xué)生喜愛(ài)的班主任。她用心澆灌，使她的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，從而結(jié)出成功之果。這樣一個(gè)充滿艱辛的過(guò)程，然而成老師卻讓這一過(guò)程變得時(shí)尚、輕松、快樂(lè)。正如成老師所言，只要肯花心思，枯燥的工作同樣能干得充滿詩(shī)意。她就是一位善于經(jīng)營(yíng)、充滿激情的老師。她把班主任工作當(dāng)作一種信念、一種幸福！ 　　班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富的石國(guó)花老師以《用真心換真情共建家校愛(ài)心橋》談了班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。她分別從班主任與家長(zhǎng)溝通的意義、班主任與家長(zhǎng)溝通的方式、班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧幾個(gè)方面給我們年輕的班主任支招。 　　石老師認(rèn)為班主任與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧?！皩W(xué)習(xí)長(zhǎng)知識(shí)，交往長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”，班主任的工作充滿了藝術(shù)性，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通更具藝術(shù)性。只要班主任掌握了語(yǔ)言溝通的藝術(shù)與技巧,因人而異,采用多元化的溝通方式,一定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋! 　　兩位優(yōu)秀班主任向我們分享了做班主任的苦與樂(lè)，也為我們深情款款地介紹了自己的愛(ài)生、育生之路,用她們豐富的經(jīng)驗(yàn)給大家提供了很好的借鑒。正所謂“他山之石，可以攻玉?！弊屛覀?cè)趯?shí)踐中探索、總結(jié)行之有效的方法，相信每位老師都能找到一位適合自己亦適合自己學(xué)生的愛(ài)生、育生之路。 第四天：致敬最美教師 　　三尺講臺(tái)，日日?qǐng)?jiān)守，非三言兩語(yǔ)評(píng)述得盡。作為教師，他們教學(xué)有方、教育有度，深受喜愛(ài)。他們努力做學(xué)生的知心朋友，有一套行之有效而別具特色的管理理念：他們尊重學(xué)生的倔強(qiáng)，但不放縱學(xué)生的瘋狂；希望學(xué)生能堅(jiān)持，但不允許學(xué)生太偏執(zhí)。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作細(xì)致認(rèn)真，用不計(jì)得失的奉獻(xiàn)意識(shí)和淡薄名利的敬業(yè)精神感動(dòng)著每一個(gè)認(rèn)識(shí)他們的人，他們工作著、辛苦著，但也快樂(lè)、幸福著！他們就是—————最美教師！ 集訓(xùn)第四天（8月23日）：我們?cè)趯W(xué)習(xí)最美教師先模事跡的同時(shí)也留下了我校教師學(xué)習(xí)最美的身影…… 　　“最美教師”的行為正是對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛(ài)生如子的高尚師德的最好詮釋。他們身上印證了平凡中的平凡，普通中的崇高，為大家樹(shù)立了可親可敬的榜樣！他們的事跡鼓舞著大家，我們要像他們那樣，永遠(yuǎn)懷著對(duì)工作的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，積極投身教育事業(yè)！ 　　“風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，策馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。新學(xué)期、新起點(diǎn)、新希望、新挑戰(zhàn)，章林教育人心懷夢(mèng)想，披堅(jiān)執(zhí)銳，用真心、動(dòng)真情，做一名真正精彩而美麗的好老師，把自己最精彩、最美麗的一面奉獻(xiàn)給學(xué)生！