說出“深度”，辯出“風(fēng)采”——永濟市初中語文課堂教學(xué)大比武活動紀實

水中月

雖已初秋，但仍覺熱意；城西初中致真樓四樓錄播室，雖說有空調(diào)風(fēng)的涼意，但仍擋不住我們語文人激情展示、真誠交流的“熱火朝天”。原來啊，那是我市教科局教研室正在進行“永濟市初中語文課堂教學(xué)大比武”活動。 　　本次課堂教學(xué)大比武活動，由名師工作室部分成員、部分優(yōu)秀教研組長和教研員組成評委團。他們分別是逸夫初中李鮮艷老師、城西初中景曉榮老師、城北初中李米蘭老師和教研室李潔老師。 本次活動有說課和答辯兩個環(huán)節(jié)。參賽老師是各校選拔出來的優(yōu)秀教師，賽講的說課內(nèi)容由各位老師根據(jù)現(xiàn)行教材自行選擇。本次答辯過程，分兩個環(huán)節(jié)：一是采取隨機抽題的形式，根據(jù)課標、統(tǒng)編教材、教材教法等內(nèi)容進行答辯、交流；二是根據(jù)說課內(nèi)容進行現(xiàn)場提問、力爭有效互動。 答辯題目選手們的精彩展示 　　實驗中學(xué)王晶晶老師展示的是《秋天的懷念》。從她的說課中，可以看出她非常注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重分層次指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教；注重學(xué)生知識生成的過程，促進思維能力的發(fā)展；注重知識的反饋，時而鏈接中考，逐步培養(yǎng)孩子的寫作能力。從她的答辯中，可看出她非常富有耐心，耐心引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，從課內(nèi)到課外，再從課外到課內(nèi)，不斷拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。 　　逸夫初中李景霞老師展示的也是《秋天的懷念》。她的課件制作清晰條理，美觀醒目；她的語言表達干脆利索，充滿激情。她能夠抓住本文的文體特征，即散文的情感核心，貼著文本，細致地進行朗讀指導(dǎo)。在朗讀指導(dǎo)中，她注重朗讀測評，通過自評、互評、師生共評促進學(xué)生朗讀水平的逐步提升。并且，她有意加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，比如她在小結(jié)時，說了句：讀書不僅讀文字的韻味，還要有自己的思考，不僅要感悟別人的好好活，更要思考自己的好好兒活。從而落實了三維目標中的“情感態(tài)度價值觀”的培育。 　　城西初中樊愛紅老師說的是自讀課文《列夫?托爾斯泰》。從她的說課中可以看出：這是一節(jié)語文味非常濃的課：關(guān)注文中難寫的字及生僻的外國人名字，從抓字詞基礎(chǔ)做起；注重引導(dǎo)學(xué)生在文本中行走，關(guān)注文中極富感染力的語言（比喻夸張句、典雅的詞語、整齊的句式、大量的否定句），并引導(dǎo)學(xué)生認真品讀，學(xué)習(xí)其寫法到作文中，比如欲揚先抑，如何增強畫面感等；注重拓展相關(guān)文史知識，比如以《史記》相關(guān)句子為例，引導(dǎo)學(xué)生給文章加點睛之筆，落實語言運用。答辯環(huán)節(jié)，樊老師結(jié)合自己的教學(xué)體驗，侃侃而談自己引導(dǎo)學(xué)生記誦古詩的做法，比如她讓學(xué)生用唐詩的語言描述景物，在語言運用中引導(dǎo)學(xué)生牢固記憶詩詞。整個過程彰顯了樊老師豐厚的文化底蘊。 　　名師工作室成員、城西初中史麗萍老師說的是《馬說》，史老師立足統(tǒng)編教材“立德樹人，基礎(chǔ)為先，能力為重”的理念，恰當設(shè)計教學(xué)目標：即激情誦讀，體會情感；深入探究，領(lǐng)悟寓意；學(xué)習(xí)榜樣，充實自己；她始終遵循“朗誦開路，文本細讀；以生為本，合作探究；德育滲透，育人為重”的教學(xué)理念，符合語文的學(xué)科特點與新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。答辯環(huán)節(jié)，她針對“談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何處理閱讀與寫作的關(guān)系”，結(jié)合統(tǒng)編教材“三位一體”的教學(xué)理念，行云流水般地談?wù)撝喿x的重要性，在閱讀教學(xué)中要注意一課一得，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，學(xué)以致用，并注重對寫作的點撥指導(dǎo)與評價，在反復(fù)修改中促進學(xué)生寫作水平的提升。 　　虞鄉(xiāng)初中尋艷云老師的《散步》說課，依據(jù)教材特點、教學(xué)目標及農(nóng)村孩子的實際情況，將本課的教學(xué)重點、難點定為：感受文章濃濃親情，增強學(xué)生的家庭責(zé)任感；理解文章最后一句話所具有的象征意義。從對文本內(nèi)容的整體感知到對文本語言的品味，始終貼著文本行走。答辯環(huán)節(jié)，景老師提問尋老師：針對鄉(xiāng)下學(xué)生特點，如何指導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀？尋老師結(jié)合學(xué)生當前讀的《艾青詩選》，告訴我們每周留一節(jié)課讓學(xué)生讀，并且每周要求學(xué)生在家看兩集93版《水滸傳》并用語言文字表述故事情節(jié)。 一石擊起千層浪。逸夫中學(xué)李鮮艷說：他們學(xué)校每天中午1：20學(xué)生讀半個小時，班主任用手機進行監(jiān)控。城西初中景曉榮老師說：他們學(xué)校每晚留半小時閱讀，由各科老師監(jiān)督?？梢钥闯觯何覀冋Z文的地位得到了應(yīng)有的重視，畢竟它是母語，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。 　　名師工作室成員、韓陽初中齊菊萍老師說的《三峽》一課，以她沉穩(wěn)大氣的臺風(fēng)、優(yōu)雅自如的姿態(tài)，贏得了評委老師的好評。她的課件制作條理、精美，她的表述基本脫稿，對說課內(nèi)容了熟于心。她結(jié)合韓陽初中孩子的特點，設(shè)計教學(xué)目標及重難點。教法以設(shè)置情境法、問題引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)為主，學(xué)法以誦讀法、合作探究法為主。整個教學(xué)流程，可看出她精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入以后，以“賞三峽之美、探三峽之美、展思想之美、現(xiàn)表達之美”展現(xiàn)教學(xué)流程，關(guān)注了文本內(nèi)容，關(guān)注了語言運用，注重了情境教學(xué)，突出了一個“美”字，順理成章地形成了她的板書，以“美”字為形，梳理文本內(nèi)容，可謂用心！在答辯過程中，她針對自己的教學(xué)體驗，談了“備課階段要做的工作”，給我印象最深的就是我們老師在備課中，在自己看所有資料前，自己要先進入文本，即我隨后提到的“祼讀”“素讀”，這是我們每一位老師必須強化的，一定要將自己帶入文本，要讀進去，要提升自己的文本細讀能力，而不是一備課就開始上網(wǎng)搜抄教學(xué)設(shè)計，從教參上抄。答辯環(huán)節(jié)，景老師針對齊老師說課中的內(nèi)容，提到：寫作，有時間進行，沒時間進行怎么辦？齊老師說：學(xué)生是能逼出來的，一定要讓他們反復(fù)寫，直到分數(shù)逐漸提高到滿意為止。 　　電機初中高妮老師說的《老王》講述了作者與一位小人物的交往經(jīng)歷，刻畫了老王的苦難生活和善良的心靈，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。并將此文做為對孩子進行人文教育、心靈洗禮的最好材料。她以情境導(dǎo)入法、朗讀教學(xué)法為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。比如在出示課文中老王的插圖畫像后，出示問句“從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？”并進一步引導(dǎo)學(xué)生讀文印證。在分析人物形象環(huán)節(jié)，她設(shè)計了活動任務(wù)的形式，即通過任務(wù)一：讓學(xué)生幫老王填寫“特困補助申請表”，任務(wù)二“填寫附表，圍繞先進事跡和精神品質(zhì)”。并設(shè)計作業(yè)為：寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人。在培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注小人物的同時，又訓(xùn)練了書信的寫作。這就是無形中滲透了應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，可謂形式新穎，便于操作！答辯環(huán)節(jié)，高老師結(jié)合自己學(xué)校（電機初中）語文教學(xué)的特色，談?wù)勛约阂龑?dǎo)學(xué)生背誦的方法，即以課前3分鐘誦讀豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感；或以四人小組為單位，交流對詩的理解，在互學(xué)中促進學(xué)生對詩詞的理解與記憶；或讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，梳理相關(guān)記憶內(nèi)容。 　　名師工作室成員、中山街學(xué)校教學(xué)副校長陳愛芳，展示的是《學(xué)會擴寫，讓文章“枝繁葉茂”》。在本教學(xué)中，她注重以思維導(dǎo)圖的形式展示知識內(nèi)容，她關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以《夸父逐日》的短文及神話故事為例，引出本文的擴寫任務(wù)。又通過比較《夸父逐日》的傳說故事比短文篇幅長的原因，引出如何去擴寫，即先找準擴寫點、明確文章中心，精細描寫等。整個教學(xué)流程隨著挑戰(zhàn)不斷升級，方法越來越明晰，即“初級挑戰(zhàn)，作比較，明概念；中級挑戰(zhàn)，巧設(shè)問，抓要點；高級挑戰(zhàn)，細回答，學(xué)方法；終級挑戰(zhàn)，敢想象，樂創(chuàng)作。在答辯環(huán)節(jié)，陳校長應(yīng)變自如，對“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”的理解，她結(jié)合自己的教學(xué)體驗，首先抓住句子的關(guān)鍵字，然后結(jié)合自己教學(xué)八上新聞單元的體驗，直觀、形象地講述了語文課程的綜合性、實踐性，即讓學(xué)生結(jié)合在校生活自己創(chuàng)作新聞，從感知到運用，只是一個寫的過程。她還帶著學(xué)生走出校門，讓學(xué)生去采訪，并設(shè)計了采訪話題、做好各種采訪準備。這樣的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動，其實就印證了在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 　　城北初中胡小琴老師，通過展示《小石潭記》的說課過程，讓我們看到了她背后所付出的努力、想到了她為此次活動所下的功夫。努力從來不會辜負任何人，這在胡小琴老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。她對說課內(nèi)容的熟記于心，她對課件內(nèi)容的精心設(shè)計，她在臺上做的精彩展示，她所穿插的課堂實錄剪影，有聲有色，有情有味，使評委老師并不倦怠，而是耳目一新，回味無窮！ 　　張營初中的陳玉娟老師，先不說說課內(nèi)容如何，單是她54歲的年齡參加這樣的比賽活動，不得不令我們每一個人敬佩，不得不讓我們每一位年輕老師樹起點贊的大拇指，向您致敬了，我的陳老師！難怪中午活動結(jié)束后，中山街陳校長在群里說：“我問陳老師你多大了，她說54啦，我說你學(xué)校沒有年輕的嗎？她說都是交流的，還是自己人好用，質(zhì)樸淳厚的一句話，把學(xué)校當成自己家，把自己當成學(xué)校一員，無論何時何地，無論年齡，哪里需要哪里去，令人感動！[強]” 　　點點滴滴，記錄下來，細學(xué)一遍，心里才踏實。只愿我們各位老師，在新的學(xué)期，鼓足干勁，勤學(xué)苦讀，不斷修煉教學(xué)基本功，以積極向上、健康樂觀的心態(tài)面對每一天！