<p>陽(yáng)光課堂要著力于孩子的思維培養(yǎng)</p> <p>陽(yáng)光課堂要著力于孩子的思維培養(yǎng) </p><p> 薛家灣第七小學(xué) 李?yuàn)^嵐</p><p> 前不久我讀了北京師范大學(xué)資深教授，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員顧明遠(yuǎn)寫(xiě)的一篇文章，題為：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)思維，培養(yǎng)思維的最好場(chǎng)所是課堂。我的感觸很深，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維，結(jié)合我們的陽(yáng)光課堂有了如下思考，與老師們做如下分享：</p><p> 一、重視學(xué)生主體地位</p><p> 陽(yáng)光課堂模式主要包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：自主預(yù)學(xué)——預(yù)學(xué)展示——新知探究（自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)）——拓展延伸。這一模式的主旨是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔”，即學(xué)了以后不思考、不思維，學(xué)習(xí)是茫然的，不能獲得真正的知識(shí)。教師不應(yīng)將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而要成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。我們要充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。過(guò)去，我們也經(jīng)常提倡啟發(fā)式教學(xué)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，但這些問(wèn)題是教師提出來(lái)的，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的。而我們的課堂是基于自主預(yù)學(xué)后的解疑，目的是要讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣才能真正讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。此外，陽(yáng)光課堂提倡的自主學(xué)習(xí)不是個(gè)人學(xué)習(xí)，而是自主的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)形成師生之間、同伴之間的學(xué)習(xí)共同體；不是將教師的主張強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們自己在思考中慢慢探索。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，有了所思再組織組內(nèi)交流、討論，使得思考更深入。 </p><p> 二、考慮學(xué)生間的差異</p><p> 陽(yáng)光課堂要考慮學(xué)生的差異。學(xué)生的天賦是有差異的，他們的生活環(huán)境、家庭背景也是有差異的。教學(xué)過(guò)程要注意到這些差異，為了適應(yīng)學(xué)生的差異，陽(yáng)光課堂在小組建設(shè)中提出了 “讓孩子在合作中共同成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中共享陽(yáng)光”的小組文化理念。將“共育成長(zhǎng)樹(shù)，共享成功果”滲透到各學(xué)科的課堂中，教師用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法激勵(lì)個(gè)體的同時(shí)，利用為小組加分的群體激勵(lì)機(jī)制，在孩子心中形成實(shí)現(xiàn)因材施教。</p><p> 三、提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)</p><p> 個(gè)性化學(xué)習(xí)并不是個(gè)人的個(gè)別學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是孤立的個(gè)人行為，是教師與教師、教師與同伴一起共同討論探索進(jìn)行的。個(gè)性化學(xué)習(xí)是適合每個(gè)人學(xué)習(xí)的方式，但在實(shí)踐中還要共同學(xué)習(xí)，與同伴共同學(xué)習(xí)，與教師共同學(xué)習(xí)。陽(yáng)光課堂提倡的“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)、拓寬思路、提升思維能力、表達(dá)能力的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生之間的信息交流，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，都是建立在個(gè)性化思維基礎(chǔ)上的。因此，加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，關(guān)注的是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)合作意識(shí)、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性獲得充分和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程各個(gè)方面，給予仔細(xì)的考慮和關(guān)注，更應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。</p><p> 四、重視思維訓(xùn)練</p><p> 陽(yáng)光課堂要重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。心理學(xué)表明，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，這是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，語(yǔ)文教師要把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的例子，語(yǔ)文教師要以生為本，借助教材這個(gè)例子，運(yùn)用多種策略，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、批判性、深刻性、靈活性和敏捷性，回歸理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。</p><p> 當(dāng)然，我們也可以將課堂延伸到課外，在課外活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，啟發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生走出去，走向大自然、走向社會(huì)，讓他們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是很重要的。見(jiàn)識(shí)廣了，思維就有開(kāi)放性、廣闊性，就能想出許多點(diǎn)子，這就是創(chuàng)造。但也需要教師引導(dǎo)、培養(yǎng)，遇事讓學(xué)生想一想，在想的過(guò)程中就發(fā)展了思維。</p><p> 總之，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，因?yàn)椤皩W(xué)以思為貴”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師不僅做知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者，是學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)者。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)的意識(shí)，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。</p>