為“初心”，交一份滿意的答卷——贛州市文清實驗學(xué)校小學(xué)部提升語文綜合素養(yǎng)紀(jì)實

贛州市文清實驗學(xué)校謝麗老師

在最忙碌的開學(xué)季，贛州市文清實驗學(xué)校的教師們沒有停下學(xué)習(xí)的步伐，通過學(xué)校倡導(dǎo)的讀書活動、在線學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，老師們沉浸在不斷豐富自身知識儲備的自主學(xué)習(xí)之中。 為進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，強化教師教育教學(xué)能力，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展，學(xué)校組織了多次教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)。 　　8月18日上午，聶榮卿老師和王小東老師圍繞“語文主題學(xué)習(xí)”做了精彩講座。 　　聆聽聶榮卿老師的講座《我與“語文主題學(xué)習(xí)”的相識三部曲》，老師們更加明確了“語文主題學(xué)習(xí)”不等于傳統(tǒng)的語文閱讀課，“語文主題學(xué)習(xí)”是循序語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以既有的教材課程單元為基本單位，按照單元主題對教學(xué)內(nèi)容進行整合，與拓展性閱讀材料相融合而實施的語文學(xué)習(xí)體系?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”的實施是在教師的“啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥”下，在規(guī)定課時內(nèi)通過學(xué)生的“自主、合作、探究”式的大量的、多種形式的閱讀學(xué)習(xí)和“說寫結(jié)合”的寫作學(xué)習(xí)而實現(xiàn)的。 　　王小東老師結(jié)合自己的教學(xué)實際進行分享，《淺談?wù)Z文主題學(xué)習(xí)叢書與教材的結(jié)合運用》非常實用，王小東老師摸索出了一套使用模式——“備進課時里、帶入課堂中、帶回家里去”，這為老師們用好這套叢書提供了行之有效的方法指導(dǎo)，對培育學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生認(rèn)知、合作、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力有著重要作用。作為在一線工作的老師，王小東老師經(jīng)驗豐富，方法得當(dāng)，他的講座可以說是我們進行校本研修的指南。 　　8月18日下午和19日，語文組的老師們按計劃分組學(xué)習(xí)，以今年的“小學(xué)語文教師基本功培訓(xùn)暨綜合素質(zhì)競賽”的五個版塊分成了五個組，由參賽教師和智囊團教師帶領(lǐng)大家開展不同版塊的專題學(xué)習(xí)。 版塊一：文本解讀 　　如果說我們的教學(xué)是一顆枝繁葉茂的大樹，那么，文本解讀就是大樹的“根”，教師解讀文本越深入，語文教學(xué)這棵大樹就越生機勃發(fā)。比賽時要從縱橫聯(lián)系和單元整體觀出發(fā)，對教材某一課解讀選文的價值和對教材的分析。通過這次集中學(xué)習(xí)，我們對文本解讀有了更加清晰的認(rèn)知。 文本解讀要走進課標(biāo)，準(zhǔn)確定位。首先是與編者對話，揣摩編者之用意。教師只有把握教材的編寫意圖，了解課標(biāo)的理念和要求，才能進行準(zhǔn)確的文本解讀，把握文本的價值取向，才能合理、有效地使用文本，有的放矢地進行閱讀教學(xué)。第二是與作者對話，體會作者的思想。 “與作者對話”，是教師品味、探究文本的過程，是教師將自己的情感傾注其內(nèi)，使自己的思想與作者產(chǎn)生共鳴的過程。 版塊二：課例分析 　　名師工作室廖次梅老師帶領(lǐng)低段的老師們梳理了低年段教學(xué)的目標(biāo)，針對低段如何進行課例分析進行了策略匯總?！罢n例分析”小組的學(xué)習(xí)收獲頗豐，有如下策略： 一、課例分析對象是評委，注意角色轉(zhuǎn)換。 二、緊扣大綱進行評價。 三、不足之處提出商榷的建議，怎樣的設(shè)計能夠避免這些問題。 四、跳出來將脈絡(luò)梳理清楚。 五、備課、說課評課要融會貫通，有整體意識。 六、能說、能寫、會用才是掌握的標(biāo)志，能進行知識的遷移圖。 七、講清楚如此評價的理由是什么？建議提出的理由又是什么？ 八、一節(jié)課最大的亮點是生成。 九、自己確定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。 十、評課板塊要清晰， 十一、在教學(xué)時，每個單元開始的那篇課文是精講課文，需要把握訓(xùn)練重點。 十二、注意每篇課文的仿說、仿寫，上好每篇閱讀課文。 十三、注意評價與需要有總結(jié)和推動的作用。 版塊三：閱讀素養(yǎng) 　　本小組成員圍繞“閱讀素養(yǎng)”版塊內(nèi)容，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，分工協(xié)作，群策群力，為徐勤老師備戰(zhàn)素養(yǎng)大賽獻言獻策。具體做法如下： 1.目標(biāo)細(xì)化。小組內(nèi)成員兩兩協(xié)作，又細(xì)化成多個小組，大家一起研讀“余必健求真工作室”中的內(nèi)容，有的老師負(fù)責(zé)整理“共讀一本書”內(nèi)容，有的老師負(fù)責(zé)研究“師生大舞臺”，有的老師負(fù)責(zé)整理“快樂讀書吧”教學(xué)建議。 2.研究得法?！伴喿x素養(yǎng)”版塊既考察教師閱讀能力，又考察教師語文素養(yǎng)。面對浩瀚的書海，老師們?nèi)绾卧诙虝r間內(nèi)抓住書籍重點，提取關(guān)鍵信息呢？老師們一致認(rèn)為可以關(guān)注以下幾個方面：作者、國家、作品的主要內(nèi)容、寫作背景、作品結(jié)構(gòu)、主題思想、對主要人物的剖析、閱讀收獲、以及書中的價值和理念在語文教學(xué)中的落地。 雖然集中學(xué)習(xí)的時間很短暫，但徐勤老師為此次競賽付出汗水的努力令本組老師們動容。本組老師們真切感受到了新時期統(tǒng)編教材改革后給老師們帶來的壓力與變化，不過乘風(fēng)破浪的徐勤小姐姐定無懼挑戰(zhàn)，勇登高峰！ 版塊四：教育熱點 　　在張勝利老師的帶領(lǐng)下，老師們對“教育熱點”的相關(guān)內(nèi)容進行了梳理和學(xué)習(xí)。 首先，張勝利老師和金文翔老師帶領(lǐng)大家重溫了章貢區(qū)語文教育的特色。 之后，大家進入余必健求真教研工作室，學(xué)習(xí)了贛州市語文教研的動態(tài)。 最后，小組分工整理資料。張勝利、王小東、鐘蔚老師把各類教育雜志中提出的教育熱點問題進行提煉。王賢軼、何永琳老師對教研室開展的各類活動進行梳理。楊媛、郭文琳老師整理閱讀課程體系的相關(guān)資料。 “教育熱點”小組團隊意識濃厚，緊緊圍繞“教育熱點”問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。把各類收集的資料整理成冊，切實提高自身素質(zhì)。 版塊五：教育機智 　　“教育機智”小組成員既有分工，又有合作，有計劃有安排，有協(xié)商有討論，我們整理出大量和“教育機智”板塊相關(guān)的材料，打印材料，并將材料進行分類，劃出重點篩選要點。 不僅如此，我們還根據(jù)參賽時的陳述內(nèi)容分三個方面進行討論：我的觀點是什么，我的理論依據(jù)是什么，我的教學(xué)策略是什么。為了解決這三個問題，我們根據(jù)不同的課型進行分析，最終在大家群策群力的努力下達到了預(yù)想的目標(biāo)：思路更明確了，答題模板初步形成。 教師綜合素質(zhì)競賽 　　9月22日下午，根據(jù)章貢區(qū)教研室的要求，學(xué)校認(rèn)真組織了一場“小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)競賽初賽”。張選淞校長親臨比賽考場，對老師們提出了要求，張校長說：“我們老師要不斷充實自己，提升自己的綜合素質(zhì)，要有擔(dān)當(dāng)、有追求、有夢想，踏實而又創(chuàng)新，我們就會有美好的未來！” 科研室和教導(dǎo)處精心組織，單人單桌考試，由名師工作室的老師監(jiān)考，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，不準(zhǔn)帶手機和資料入場，一個半小時的競賽，老師們充分展示了自己培訓(xùn)所得，呈現(xiàn)了一份份精彩的答卷。 　　競賽開始，老師們拿到考卷，認(rèn)真分析試題。競賽從文本解讀、課例分析、閱讀素養(yǎng)、教研熱點、教育機智等方面入手，老師們馬上進入狀態(tài)，他們是淡定的、專業(yè)的。因為初心是我們的堅守，最好是我們的承諾！ 競賽結(jié)束后，由名師工作室的資深語文教師閱卷，教師綜合素養(yǎng)的檢驗，我們從不應(yīng)付。我們要為初心交上一份滿意的答卷。 　　通過一系列的學(xué)習(xí)和競賽，我們收獲滿滿。每一位文實的教師，都應(yīng)該具有教育的智慧，擁有教育的溫度，我們要不斷保持輸入和輸出通道的暢通，在新學(xué)期的教學(xué)和教研中不斷學(xué)習(xí)、樂于分享、樂于奉獻，語文組的老師們將群策群力，共同提升教育教學(xué)水平。 守得住“初心”，我們就會到達心心念念的遠(yuǎn)方！