大班孩子的爭執(zhí)行為

三七撞上二十一

觀察時(shí)間：2020年9月25日觀察地點(diǎn)：各項(xiàng)活動觀察對象：班里所有幼兒觀察教師：高姍姍幼兒行為記錄： 在一日活動中，班級有少部分小朋友之間，總會因?yàn)橐恍┬∈聝喊l(fā)生小“沖突”，于是就有孩子來告狀：“老師，他打我了；老師，他搶了我的東西；老師，他說話不算話……”。在班級里，我觀察到了這些“爭執(zhí)”現(xiàn)象。片段一：爭第一 小朋友們要到操場上去戶外活動了，代一一說：“張夢瑤，你插隊(duì)，本來我站第一的，你來擠什么啊？”張夢瑤像沒聽見似的，站在一動也不動。代一一用手推了張夢瑤一下，張夢瑤就還手了，他用力打了代一一一下，就這樣，兩個(gè)小朋友為了爭第一的位置開始你推我擠。片段二：爭東西  點(diǎn)心時(shí)間，張伸和陳佑杰兩個(gè)人都坐在了同一張椅子上互不相讓，張伸說：“椅子是我搬的，我是去上廁所了，你不要坐我的椅子?！标愑咏苷f：“椅子寫你的名字了嗎？誰叫你要走了，我先坐到就是我的。”片段三：爭朋友  經(jīng)常有小朋友說，我再也不是你的好朋友了！我的好朋友只有一個(gè)人……觀察分析：（1）、現(xiàn)在的孩子在爺爺、奶奶、外公、外婆等的過度保護(hù)和溺愛下，漸漸養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”脾氣，久而久之導(dǎo)致孩子產(chǎn)生“自我為中心”的心理。當(dāng)他們走出家庭、在幼兒園與同伴游戲時(shí)，不懂得寬容和謙讓，經(jīng)常會和同伴發(fā)生沖突。（2）、孩子的年齡較小，缺少交往的技巧，情緒控制的能力不足，導(dǎo)致在發(fā)生沖突時(shí)，會發(fā)生一些爭吵和動手打人的現(xiàn)象。（3）、孩子在沖突中動手打人與成人的教育方式有一定關(guān)系，孩子們在一些動畫片《熊出沒》《奧特曼》中模仿，喜歡動手解決問題。（4）、家長解決問題的方式不太恰當(dāng)，當(dāng)看到孩子發(fā)生沖突時(shí)，會引導(dǎo)孩子別人打你，你就打回來；也有家長在看到孩子發(fā)生沖突時(shí)，直接不管，或讓孩子自己解決，由于孩子缺乏解決問題的能力，只能爭吵甚至動手。  采取措施：? 1.家園共育 家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑫档陀變簣@教育的功效。 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非短期內(nèi)形成的，需要發(fā)揮家庭教育持久滲透的特點(diǎn)，給予幼兒積極的影響，并與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致。家庭就像一面鏡子，什么樣的家庭，培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、電話聯(lián)系等多種渠道，與家長共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成最佳合力。另外，在園發(fā)生爭執(zhí)行為，可以避免因幼兒回家亂告狀而引起家長之間的矛盾。幼兒園要不定期地組織一些互動式、開放式的家長交流會，促進(jìn)了教師與家長間、家長與家長間的直接交流與溝通。家園密切配合，以極大的愛心、耐心和恒心對待幼兒，才能幫助幼兒更快地適應(yīng)群體生活，較好地習(xí)得與人交往的準(zhǔn)則。2、如何處理孩子的爭執(zhí)現(xiàn)象 第一，我覺得首先要關(guān)注孩子的情緒——不同意、先同理，認(rèn)可孩子們的感受。 第二，我覺得老師在處理沖突的時(shí)候不能包辦太多。 第三，孩子的社會性發(fā)展存在個(gè)體差異性，老師需要耐心等待他們的成長變化。 　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：5-6歲的孩子與同伴發(fā)生爭執(zhí)和沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。通過我們的努力，班級孩子發(fā)生爭執(zhí)的情況越來越少，發(fā)生爭執(zhí)后也能以商量和講道理等方法解決問題。