<p> 九月，又是一年開(kāi)學(xué)季。校園里不僅氤氳著丹桂的芬芳，也彌漫著濃濃的教研氛圍。在校教研室、教務(wù)處的統(tǒng)籌安排下，我們四年級(jí)語(yǔ)文組如期開(kāi)展了級(jí)組內(nèi)互相觀摩、互評(píng)研討活動(dòng)。</p><p><br></p> <p> 組內(nèi)教師對(duì)本次的觀摩研討活動(dòng)高度重視，積極參與。大家都利用周末休息時(shí)間精心準(zhǔn)備，力求展現(xiàn)出最完美的課堂。</p> <p> 史存珠老師帶給大家一節(jié)古詩(shī)教學(xué)《暮江吟》。史老師深入鉆研教材，挖掘時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。在史老師的課堂上我們還看到了一群善于思考，長(zhǎng)于表達(dá)，勤于記錄的孩子，這和史老師長(zhǎng)期的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。</p> <p> 王占英老師教學(xué)了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇經(jīng)典而又嶄新的課文。說(shuō)它經(jīng)典是因?yàn)樗趶那暗暮脦装娼滩闹卸加谐霈F(xiàn)。說(shuō)它嶄新，是因?yàn)樗诋?dāng)前的部編教材中被安排到閱讀策略單元，又有了新的教學(xué)側(cè)重。王老師用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)以及對(duì)文本的獨(dú)特把握，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。</p> <p> 湯顯玉老師為我們帶來(lái)了略讀課文《蝴蝶的家》。湯老師留給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本，接著引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟發(fā)等多個(gè)角度提出自己的問(wèn)題，然后選擇有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。整堂課老師淡定從容，在有效的引導(dǎo)中讓學(xué)生了解語(yǔ)言表達(dá)的奧秘。</p> <p> 肖桂英老師選擇了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課《小小“動(dòng)物園”》進(jìn)行展示。組內(nèi)教師不僅為肖老師的勇氣折服，更為肖老師對(duì)教材深入地思考，對(duì)環(huán)節(jié)精心的預(yù)設(shè)，對(duì)課堂有效的調(diào)控 所折服。這節(jié)習(xí)作課為我們今后的習(xí)作指導(dǎo)提供了很好的范本。</p> <p> 代薇老師為我們展現(xiàn)的也是古詩(shī)教學(xué)《暮江吟》。代老師抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，豐富對(duì)詩(shī)文的感知。她層層深入的問(wèn)題引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，溫柔可親的教學(xué)儀態(tài)，帶領(lǐng)孩子和我們聽(tīng)課的老師走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意得世界。</p> <p> 孫毅老師講授了蘇軾的名作《題西林壁》。孫老師從單元語(yǔ)文要素入手，抓住作者的觀察角度展開(kāi)聯(lián)想，在圖片和詞語(yǔ)小錦囊的幫助下學(xué)生填補(bǔ)了詩(shī)中景物的留白，豐富了對(duì)詩(shī)句的感悟，也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)后兩句包含的哲理時(shí)，她能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，深入淺出的講解讓難點(diǎn)輕松突破。</p> <p> 每聽(tīng)完一節(jié)課，老師們都聚在一起展開(kāi)熱烈的討論，碰撞出許多美麗的思維火花。老師們?cè)诒敬位顒?dòng)中就平時(shí)教學(xué)和習(xí)慣當(dāng)成達(dá)成了很多共識(shí)：</p><p> 1.習(xí)作教學(xué)除了做好精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)外，還要注重評(píng)價(jià)。我們可以在總成績(jī)以外給學(xué)生附加分的方法，從書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣明確的評(píng)價(jià)比模式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生興趣，更能直觀的表達(dá)習(xí)作的得失。</p><p> 2.教學(xué)時(shí)要樹(shù)立學(xué)生意識(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教學(xué)不能越位。要注意搞清學(xué)生的需要，傾聽(tīng)學(xué)生的回答。不要在學(xué)生卡殼后就給急于出示自己答案，搶過(guò)學(xué)生的話頭，代替學(xué)生回答，更不能填鴨、硬灌。</p><p> 3.深入研讀教材，將單元語(yǔ)文要素扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一課中去。教學(xué)設(shè)計(jì)要克服以往的隨意性，不能想練什么就練什么，努力尋找每一課中單元要素的落實(shí)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開(kāi)展扎實(shí)訓(xùn)練。</p><p> 4.時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。如：記筆記的能力，知道哪些該記，記在課本的哪個(gè)位置，怎樣快速巧記；摘錄品味好詞佳句的能力，知道哪些句子好，值得積累，好在哪里；邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成一邊讀一邊預(yù)測(cè)，一邊讀一邊提出疑問(wèn)，一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷等習(xí)慣。</p><p> 獨(dú)行疾，眾行遠(yuǎn)。自我學(xué)習(xí)需要毅力，專家引領(lǐng)可遇不可求，同伴互助才是教師專業(yè)成長(zhǎng)中最具有生機(jī)和活力的研修方式。讓我們用好這種方式，攜手共成長(zhǎng)。</p>