<p> 2020年9月29日下午，贛州市文清實驗學校小學部三至六年級三十多位語文老師參加了章貢區(qū)小學語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓。學?？蒲惺野凑諈^(qū)教研室的工作布置，精心組織，集中學習，以保證最有效的教研效果。</p> <p> 肖荔老師的講座《三到六年級語文要素講解》，讓老師們明確了學生要學會的閱讀理解能力分六個層次：</p><p> 獲取信息：能提取基本要素、重要細節(jié)和關(guān)鍵語句、段落（低段訓練）；</p><p> 形成解釋：能對文本中的關(guān)鍵詞語、重點句子和段落作出符合文意的解釋（低段有一些）；</p><p> 整體感知：能夠初步把握主要內(nèi)容；里哦阿姐文本的表達順序及寫作特點，體會作者表達的絲羨感情（中段訓練多）； </p><p> 鑒賞評價：從是非、優(yōu)劣方面對文本進行價值判斷（高段訓練）；</p><p> 創(chuàng)意運用：借助文本練習表達；借助文本鏈接生活解決問題（低、中、高段）；</p><p> 審辨反思：即批判性思維，即多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價（高段有少許）。</p> <p> 我校優(yōu)秀的聶榮卿老師在線分享了有關(guān)統(tǒng)編教科書閱讀教學的實踐與反思，從“統(tǒng)編教材閱讀理念的學習體會”“常規(guī)閱讀的教學設(shè)計”和“閱讀策略單元的設(shè)計”這三個方面進行闡述。統(tǒng)編教材重注落實語文要素的培養(yǎng)，四大語文核心素養(yǎng)包括文化、審美、思維、語言。</p> 學習收獲分享 <p> 今天，有幸聆聽了聶榮卿老師對統(tǒng)編教科書閱讀教學的講座，受益良多。</p><p> 聶老師分享了她自己的教學實踐和反思，講到五點教學感受，為我們總結(jié)出了教材的編排規(guī)律，讓我們深入讀懂教材；溫如敏教授的教學建議和陳先云教授對目前存在的問題的解析讓我更加明確上好閱讀策略單元目標和方法；最后，聶老師以實際課文為例，展示了她的教學設(shè)計思路，理論與實踐相結(jié)合，為我們現(xiàn)在正在進行的“提問”單元教學提供了方向和策略。</p><p><br></p><p style="text-align: right;">文實四年級 唐夢秋</p> <p> 聽了聶老師的分享，深有體會。當我們在進行單元整合教學時，一定要把握好這個單元的語文要素。例如四年級上冊第二單元，要求孩子在閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。其實這個過程是循序漸進的。首先，我們要學會針對全文或部分提問，再學會從不同角度提問，最后我們要學會篩選問題。老師在單元備課時，對于整個單元的目標就有了清晰的了解。</p><p> 回想自己剛剛站上講臺時，上哪篇課文備哪一課。而現(xiàn)在把單元整合，備課有了系統(tǒng)，從宏觀的角度關(guān)注語文學習的普遍規(guī)律，幫助學生構(gòu)建語文知識和方法體系。</p><p><br></p><p style="text-align: right;">文實四年級 郭文琳</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 聶榮卿老師從統(tǒng)編教科書閱讀教學理念的學習體會，統(tǒng)編教科書閱讀教學落實的實踐探索，統(tǒng)編教科書閱讀教學評價的標準思考，共三個方面為我們講解了統(tǒng)編教科書閱讀教學上的實踐與反思。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 聶老師細致入微的講述，讓我明白：小學語文教學沒有捷徑，只有緊抓精準地確立教學目標，精心的選擇教學內(nèi)容，精巧的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，精當?shù)倪\用教學策略，才能真正上好小語閱讀這門課。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> </span></p><p style="text-align: right;"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 文實四年級 賴霞</span></p> 學習收獲分享 <p><br></p><p> “最有書香能致遠，腹有詩書氣自華”，一本本書籍成了點亮孩子生活的一盞盞明燈。讓孩子真正從心底愛上閱讀，我們先要做好孩子讀書的引路人。</p><p> 葉老師主講的有關(guān)“快樂讀書吧”的教學建議，給了我很大的啟示，整本書閱讀不是三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不是把書推薦給學生就算了事，而是需要我們?nèi)諒鸵蝗盏亩酱俸驮u價，每天課前三分鐘的講故事，每天一個佳句的積累背誦，每月一次的讀書交流……讓孩子愛上閱讀，愛上語文，是小語人一直追尋的夢。</p><p style="text-align: right;">文實五年級 肖艷</p><p><br></p> <p> 學習了周立平老師的講座《理解教材 搭建支架 修改分享——統(tǒng)編小學語文習作教材解讀與教學建議》，我們有如下收獲：</p><p> 一、編寫思路與特色習作地位提升，教材內(nèi)容比重加大。習作與閱讀有聯(lián)系，但相對獨立，自成體系；小練筆、單元習作、習作單元，三管齊下；有目標、有系列、有抓手，循序漸進。</p><p> 二、理解習作教材</p><p> （一）明確習作教學目標</p><p> （二）讀懂教材意圖</p><p> 三、習作教學的策略</p><p> 第一，激發(fā)興趣，打開思路；</p><p> 第二，搭建支架，過程指導；</p><p> 第三，修改評議，展示交流。</p> <p> 準確了解教材的編寫思路，不拔高要求，有的放矢，關(guān)注學生的語言表達，做到小練筆，單元訓練，習作單元三管齊下。重每次實踐過程，重習作方法指導，每練必得。</p><p style="text-align: right;">文實六年級 王海健</p> <p><br></p><p> 我們堅信，有了如此美好的統(tǒng)編教材為指引，有專家教師的指導與幫助，我們將帶領(lǐng)著學生一起，走向更加美好的詩與遠方……</p>