篇首語(yǔ) <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">君子曰:學(xué)不可以已。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 故不登高山，</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">不知天之高也；</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">不臨深溪，</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">不知地之厚也；</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">不聞先王之遺言，</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">不知學(xué)問(wèn)之大也。</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"> 帶著對(duì)教育夢(mèng)想的追求，帶著對(duì)教育發(fā)展前沿省份的期盼。帶著對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展的疑慮踏上了求學(xué)問(wèn)路之旅。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"> 2020年9月5日至9月29日，我有幸參加了由教育部組織的在湖南第一師范承辦的為期25天的農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程培訓(xùn)。</span></p> <p> 湖南第一師范是偉大領(lǐng)袖毛主席的母校，享有“千年學(xué)府，百年師范”的美譽(yù)。作為培訓(xùn)項(xiàng)目承辦單位。這里有悠久的文化積淀，有獨(dú)特的革命印記。更有精湛的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目，規(guī)范的培訓(xùn)流程，細(xì)化的培訓(xùn)課程。實(shí)行封閉的管理模式，學(xué)，在學(xué)生教室；吃，在學(xué)生食堂；住，在教師公寓；動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。讓所有學(xué)員感受于濃郁的偉人氣息，感染于獨(dú)有的文化底蘊(yùn)，感佩于濃重的學(xué)術(shù)氛圍，感悟于嚴(yán)肅的報(bào)告論壇，感嘆于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸于豐富的研修內(nèi)容，感慨于特有的個(gè)性體驗(yàn)，更感恩于難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇……</p> 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)體系 <p> 湖南一師范國(guó)培辦，為全面提升培訓(xùn)的有效性、針對(duì)性、適用性。本著聚焦鄉(xiāng)村，服務(wù)基層的理念。邀請(qǐng)了包含國(guó)家教育行政院的教育主管、湖南省內(nèi)外教育專家、湖南省名校長(zhǎng)等二十多位名家大師做學(xué)術(shù)報(bào)告，安排了十五天的集中研修，十天的駐校跟崗實(shí)踐研修，五次名校觀摩，50天的返崗實(shí)踐，1350分鐘的網(wǎng)絡(luò)研修。整個(gè)培訓(xùn)體系，融理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程與觀摩相結(jié)合，聆聽與互動(dòng)相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，組內(nèi)與組間相結(jié)合，共性與個(gè)性相結(jié)合。圍繞校長(zhǎng)培訓(xùn)的核心內(nèi)涵，輻射各個(gè)層面，縱向貫穿學(xué)校改革與發(fā)展，橫向鏈接多個(gè)領(lǐng)域。對(duì)跟崗實(shí)踐研修也是匠心獨(dú)運(yùn)，讓學(xué)員們帶著問(wèn)題走進(jìn)基地校，帶著思考去體驗(yàn)實(shí)踐，充分考慮到了每個(gè)學(xué)員的個(gè)性化需求。</p> 名家傳經(jīng)送典? ? ? （摘選） <p><span style="font-size: 20px;"> 國(guó)家教育行政院教務(wù)處郭壘主任在報(bào)告《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育變革與校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展》中指出，互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，同時(shí)也會(huì)給教育帶來(lái)了機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 第一、學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展需要互聯(lián)網(wǎng)＋教育的基礎(chǔ)背景。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">第二、學(xué)習(xí)多元化個(gè)性化將沖擊課堂模式的改變。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">于主任例舉了2020年上半年，在新冠疫情肆虐之初，我們被迫開展的線上教學(xué)，給我們很多啟示，很多新媒體的介入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了清楚明晰的認(rèn)識(shí)。從線上到線下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遷移運(yùn)用，也引領(lǐng)著我們教師的專業(yè)發(fā)展。助推教師的專業(yè)能力再上新臺(tái)階。作為學(xué)校管理者，要把握時(shí)代脈搏，叩響互聯(lián)網(wǎng)+教育的大門，走進(jìn)人工智能領(lǐng)域、走向創(chuàng)造驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">第三、學(xué)校要重視信息技術(shù)的培訓(xùn)和信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">學(xué)校要提供互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備設(shè)施，組織開展教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，開設(shè)信息技術(shù)課，讓孩子掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)使用信息技術(shù)能力，互聯(lián)網(wǎng)+教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 培訓(xùn)中，我們也感受到教育的互聯(lián)網(wǎng)模式，必然會(huì)對(duì)當(dāng)下的班級(jí)授課模式產(chǎn)生影響、沖擊。 教師角色----不再是教書匠（知識(shí)的傳遞者），而是學(xué)生的導(dǎo)師。校長(zhǎng)更要關(guān)注信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育模式、課程模式、教學(xué)模式的顛覆性影響。學(xué)校要切實(shí)履行立德樹人，落實(shí)五育并舉的職能。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 湖南省永州市第二十中學(xué)呂海龍校長(zhǎng)做了《課改的“道”與“術(shù)”》的專題報(bào)告。他的報(bào)告讓大家受益匪淺，同時(shí)也引起大家深深思考。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 行走在課改的路上，曾幾何時(shí)，在迷茫中摸索，在摸索中提煉，在提煉中反思……</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 第一、 課改要有明確的方向和目標(biāo)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 教書先育人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的首要問(wèn)題。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫。增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信！要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫。讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。加強(qiáng)品德修養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，積極陽(yáng)光，擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 第二、課改要術(shù)業(yè)有專攻。明確改什么？為什么改?怎么改?立足為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展奠基，依據(jù)校情，科學(xué)研判制約本校課改的不利因素和癥結(jié)，把脈問(wèn)診，如何以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。智慧的教引領(lǐng)學(xué)生智慧的學(xué)。教師作為課改的主體，達(dá)成共識(shí)，形成內(nèi)因的主動(dòng)性是首要任務(wù)。求大同，存小異。大視角，高站位，不貪大，不搞花架子。務(wù)本更要求實(shí)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 總之，課改的“道”在于思想、精神和規(guī)律，在于源自學(xué)校課改經(jīng)歷中以“道”馭“術(shù)”，“道”“術(shù)”合一。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 湖南第一師范繼續(xù)教育學(xué)院曾小玲院長(zhǎng)做了《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力》的報(bào)告。有針對(duì)性地指出校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行能力上存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決策略，特別是，她提出的校長(zhǎng)管理工作中的七大原則，更是給參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)們明確了問(wèn)題所在，指明了今后工作的方向。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">管理的七大原則即:</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆請(qǐng)示工作說(shuō)方案</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆布置工作說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆交接工作講道德</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆匯報(bào)工作說(shuō)結(jié)果</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆總結(jié)工作說(shuō)流程</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆關(guān)心群眾問(wèn)過(guò)程</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆回憶工作說(shuō)感受</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 國(guó)家教育行政學(xué)院培訓(xùn)中心于維濤主任做了《“十四五”學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制三要素》的專題報(bào)告。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 于主任的報(bào)告充分展示他個(gè)性化并且原生態(tài)的實(shí)戰(zhàn)風(fēng)格，不用課件演示，全程板書解讀，整個(gè)報(bào)告全程，讓大家感受到一位學(xué)者的才學(xué)與魅力的學(xué)術(shù)展示。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">他倡導(dǎo)構(gòu)建123456教育模式的理論。概括為:</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆一個(gè)核心。立德樹人</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆兩個(gè)為主。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆三個(gè)層次。價(jià)值引領(lǐng)，能力為重，知識(shí)為基。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆四翼。重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)體系，思想和方法，學(xué)科特點(diǎn)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆五個(gè)環(huán)節(jié)。備課環(huán)節(jié)，上課環(huán)節(jié)，反饋環(huán)節(jié)，作業(yè)環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆六個(gè)拓展。基礎(chǔ)知識(shí)，拓展訓(xùn)練，跨學(xué)科訓(xùn)練，前瞻學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐探索。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">他的“六看”理論也是讓大家耳目一新。即:</span></p><p><span style="font-size: 20px;">通過(guò)衛(wèi)生看管理!</span></p><p><span style="font-size: 20px;">通過(guò)行為看德育!</span></p><p><span style="font-size: 20px;">通過(guò)課堂看理念!</span></p><p><span style="font-size: 20px;">通過(guò)課程看特色!</span></p><p><span style="font-size: 20px;">通過(guò)精神看老師!</span></p><p><span style="font-size: 20px;">通過(guò)情懷看未來(lái)！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 饒玲教授解讀了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，她就如何成為一名專業(yè)化校長(zhǎng)，提出了:</span></p><p><span style="font-size: 20px;">5個(gè)基本理念即以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">6項(xiàng)專業(yè)職責(zé)即規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">3個(gè)維度即專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，專業(yè)知識(shí)與方法 ，專業(yè)能力與行為。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 湖南第一師范繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)部劉峰主任就學(xué)困生的管理工作，做了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的專題報(bào)告。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">他概括了以下幾點(diǎn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略:</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆望:觀其行辨其類</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆聞:聽其言度其情</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆問(wèn):明其心知其意</span></p><p><span style="font-size: 20px;">☆切:斷其癥開其方</span></p><p><span style="font-size: 20px;">但是無(wú)論哪種策略，最重要的核心就是讓學(xué)困生感到尊重和愛(ài)！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 湖南第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)章醇校長(zhǎng)對(duì)《做智慧校長(zhǎng) 做最美教育》做了詮釋。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">第一、倡樹精神文化一激發(fā)敬畏感，增強(qiáng)向心力。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">第二、聚焦問(wèn)題反思一一激發(fā)緊迫感，増強(qiáng)原動(dòng)力。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">第三、暢通成長(zhǎng)渠道一一激發(fā)獲得感，増強(qiáng)戰(zhàn)斗力。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">第四、構(gòu)建激勵(lì)關(guān)懷一一激發(fā)認(rèn)同感，増強(qiáng)凝聚力。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 教育是最美的相遇，就讓我們?cè)谧蠲赖慕逃邢嘤?，做一名?chuàng)造最美教育的智慧型校長(zhǎng)。</span></p> <p> 湖南師大附屬頤華學(xué)校黃麗君校長(zhǎng)就《校本研修的機(jī)制與策略》進(jìn)行了深入的剖析和講述。他提出:至美課堂“四五六”策略，即四種理念、五個(gè)要素、六個(gè)特征。</p><p>四個(gè)理念：1.幸福育人，育幸福人2.問(wèn)題引領(lǐng) ，自主探究 3.合作學(xué)習(xí) ，共同成長(zhǎng) 4.三維發(fā)展 ，激勵(lì)評(píng)價(jià)。</p><p>五個(gè)要素：實(shí)，動(dòng)，活，新，樂(lè)。</p><p>六個(gè)特征:</p><p>1.自主 ，2.合作 ，3.進(jìn)取， 4.成功， 5.愉悅， 6.靈動(dòng)。</p><p><br></p><p><br></p> 名校學(xué)習(xí)觀摩 我看到的麓谷小學(xué) <p><span style="font-size: 20px;">☆把辦學(xué)理念指向?yàn)樨S富和發(fā)展“關(guān)鍵能力”</span></p><p> 創(chuàng)校之初，麓谷小學(xué)依據(jù)黨的教育方針和辦學(xué)需要，從中國(guó)傳統(tǒng)文化中提煉出了“誠(chéng)、勤、博、雅”四字個(gè)性化校訓(xùn)，并將其豐富為“誠(chéng)以至善，勤以修身，博以廣志，雅以遠(yuǎn)俗”的培育目標(biāo)即德育為“誠(chéng)”、體育和勞育為“勤”、智育為“博”、美育為“雅”。如今，面對(duì)教育現(xiàn)代化新的要求，麓谷小學(xué)在傳承的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和發(fā)展“誠(chéng)勤博雅”育人理念的的現(xiàn)代內(nèi)涵，即培育具有“認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力”四項(xiàng)關(guān)鍵能力的現(xiàn)代學(xué)生。</p><p><span style="font-size: 20px;">☆把治理體系指向?yàn)樘嵘屯晟啤耙匀藶楸尽薄?lt;/span></p><p> 麓谷小學(xué)實(shí)施“以人設(shè)崗和人事相結(jié)合設(shè)崗”，設(shè)置了學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心/家長(zhǎng)社區(qū)中心、校務(wù)公開中心與后勤服務(wù)中心，形成了“以人為本”的“三群體兩動(dòng)力”現(xiàn)代治理體系。在學(xué)校管理機(jī)制上，麓谷小學(xué)形成以章程為統(tǒng)領(lǐng)，以規(guī)劃為依據(jù)，以學(xué)校人本化管理制度為保障的“善治機(jī)制”。在管理方式上，麓谷小學(xué)構(gòu)建了校務(wù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、膳食委員會(huì)、財(cái)經(jīng)委員會(huì)、少先隊(duì)大隊(duì)部等機(jī)構(gòu)，實(shí)行學(xué)?！叭匾淮蟆惫ぷ鞯拿裰鞴芾砗涂茖W(xué)管理。在管理評(píng)價(jià)上，麓谷小學(xué)實(shí)行自我評(píng)價(jià)，同事互評(píng)，學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和管理人員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)凸顯過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)科成績(jī)與綜合素養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭和社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式。</p><p><span style="font-size: 20px;">☆把課程與教學(xué)指向?yàn)檎{(diào)整和優(yōu)化“以生為本”。</span></p><p> 麓谷小學(xué)非常重視現(xiàn)代課程與教學(xué)改革，并做了很多的探索，目的是促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，更注重個(gè)性，更適應(yīng)發(fā)展。“1+N”課程體系改革，即1為國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科課程，N為校本拓展型和探究型課程。校本課程又命名為“小鹿搖籃課程”和“小鹿啟智課程”。在課堂教學(xué)改革上，麓谷小學(xué)與湖南第一師范學(xué)院進(jìn)行深入合作，并引入了“六度”（參與度、親和度、練習(xí)度、整合度、延展度、自由度）課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)。在這十年的課程與課堂教學(xué)改革摸索中，麓谷小學(xué)對(duì)現(xiàn)代課程的開發(fā)和實(shí)施積淀了較好經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了人本性、多樣性的特點(diǎn)，民主性、自主性還可以進(jìn)一步提升。而倡導(dǎo)“六度課堂評(píng)價(jià)”的課堂改革體現(xiàn)了生本性、自主性、民主性等，符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求。</p><p> 從現(xiàn)代課程的多樣性、均衡性、可選擇性等角度出發(fā)，麓谷小學(xué)的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)“誠(chéng)勤博雅”特質(zhì)的新時(shí)代中國(guó)少年為核心，以關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)為支撐，以國(guó)家課程與校本課程為基本形態(tài)。一是做好國(guó)家課程的校本化實(shí)施，二是根據(jù)實(shí)際需求開設(shè)校本實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，讓他們追尋有中國(guó)傳統(tǒng)文化之根的生命整全。當(dāng)然，這些課程的落實(shí)都在廣義的課堂中完成，進(jìn)一步優(yōu)化“六度”課堂評(píng)價(jià)，探索更適合時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)模型。同時(shí)，探索一種能夠在課堂上體現(xiàn)“主體生命性、目標(biāo)生長(zhǎng)性、過(guò)程生成性、內(nèi)容生活性”的課堂。</p><p>☆把教師隊(duì)伍建設(shè)指向?yàn)樘嵘退茉鞂W(xué)習(xí)型和研究型現(xiàn)代教師隊(duì)伍。</p><p> 麓谷小學(xué)依據(jù)國(guó)家出臺(tái)的新時(shí)代《小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，明確了專業(yè)能力提升的方向。明確了從傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代教師的關(guān)鍵在于提升自己的學(xué)習(xí)能力和研究能力的思路，努力讓自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型和研究型教師。只有善于學(xué)習(xí)的教師才能不斷地與時(shí)俱進(jìn)，革新自我，才會(huì)不斷地去找符合時(shí)代發(fā)展的教育規(guī)律，才能真正的潛心教育。只有成為研究型教師，才能在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程視為一個(gè)未完成、不完美、不斷完善的過(guò)程，將這個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題視為寶貴的教育財(cái)富，以欣喜的眼光去幫助學(xué)生探尋和解決這些問(wèn)題。</p><p> 通過(guò)不斷的積淀，麓谷小學(xué)已塑造了一支年富力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)；一支學(xué)歷層次較高、教育科研能力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)；一支教育信息技術(shù)掌握較好，教育教學(xué)能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。除此之外，麓谷小學(xué)的教師具備敬業(yè)愛(ài)崗、勇于擔(dān)當(dāng)、愛(ài)生如子、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活等現(xiàn)代教師優(yōu)秀品質(zhì)。麓谷小學(xué)大興教師讀書之風(fēng)、教師研究之風(fēng)，通過(guò)開展教師讀書會(huì)、讀書論壇，通過(guò)引導(dǎo)教師開展微課題研究等方式，讓更多的老師成長(zhǎng)為研究型教師。</p> 學(xué)習(xí)采風(fēng) 學(xué)海拾珠 品名家圣典? ? ? 悟內(nèi)涵發(fā)展 求學(xué) <p> 2020年農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程培訓(xùn)集中研訓(xùn)落幕，25天的研修經(jīng)歷，25天的思想磨練。每一天都給我以思想的震撼，意識(shí)的厘清，觀念的洗禮。在慨嘆各位專家及名校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加懂得校長(zhǎng)肩負(fù)的使命與責(zé)任。每一天的課程安排都非常嚴(yán)謹(jǐn)。每一天都很充實(shí)、很豐富，我們近距離地與教育名家、教育大師接觸，感受到教育專家的魅力與風(fēng)采，聆聽到專家的理論和經(jīng)驗(yàn)，分享到教育家型校長(zhǎng)的成功與快樂(lè)。從教育名家權(quán)威那里汲取到了中國(guó)教育當(dāng)前的先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息，自己的思維方式、思考問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的思路在這種啟迪下被激活和拓寬。這是對(duì)我一次由淺入深、由表及里的洗禮，是對(duì)我們的教育及管理行為的一次規(guī)范和鞭策。短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，我開闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)、豐富了思想，這其中有新知、有釋疑、有感慨，也有困惑后的啟示，通過(guò)觀摩高新麓谷小學(xué)、長(zhǎng)沙天心區(qū)中信青園小學(xué)、長(zhǎng)沙市天心區(qū)黃鶴小學(xué)、湖南一師而拂曉、長(zhǎng)沙市雨花區(qū)雨花實(shí)驗(yàn)小學(xué)、及在周南梅溪湖小學(xué)跟崗實(shí)踐，使我們領(lǐng)略到了名校的風(fēng)采，感悟到了名校的辦學(xué)思想和特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍?？梢哉f(shuō)25天的集中學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教育有了更深層次的理解，對(duì)辦好一所學(xué)校有了更寬的視野體驗(yàn)。</p> 思教 <p> 回想自己工作的歷程，二十幾年來(lái)，有辛酸，有彷徨，有迷茫，有失落。一路走來(lái)，對(duì)"教育"的內(nèi)涵，不斷加深理解，不斷明晰認(rèn)識(shí)。25天的學(xué)習(xí)，再一次重新審視與反思，發(fā)展教育，辦好學(xué)校還需我們深入的思考。</p><p>一、鮮明而前衛(wèi)的教育思想</p><p> 教育思想是辦學(xué)的靈魂。各位專家及名校長(zhǎng)為樣本，向我們?cè)敿?xì)解讀了名校長(zhǎng)的教育思想，讓我深刻體會(huì)到了校長(zhǎng)的教育思想對(duì)學(xué)校的影響，對(duì)學(xué)生的影響?？v觀一些名校長(zhǎng)的治校歷程，雖然他們所面對(duì)的校情各不相同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是用先進(jìn)的教育思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的一切工作，并把它作為是非得失的準(zhǔn)則。在辦學(xué)方面，校長(zhǎng)不能做一個(gè)墨守成規(guī)的經(jīng)驗(yàn)型庸者，也不能做一個(gè)毫無(wú)思想和主見(jiàn)的俗者。要有自己富有個(gè)性化的教育思想。要把握時(shí)代的脈搏，站在教育發(fā)展與改革的前沿，塑造高素質(zhì)的人才，形成學(xué)校的發(fā)展特色。</p><p>二、先進(jìn)而明確的辦學(xué)理念</p><p> 名校長(zhǎng)們理論聯(lián)系實(shí)踐，深入淺出的為我們?cè)忈屃宿k學(xué)理念的內(nèi)涵。先進(jìn)的辦學(xué)理念，是學(xué)校辦學(xué)的理想和信念，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂和指針，也是學(xué)校發(fā)展的支柱。先進(jìn)的辦學(xué)理念可以外塑形象，內(nèi)聚人心，為學(xué)校的改革和發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。而校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)理念形成的核心因素。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其首先是觀念的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)的思想觀念是一所學(xué)校的靈魂。其知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、文化積淀是學(xué)校辦學(xué)理念形成的關(guān)鍵。我感懷于高深的理論素養(yǎng)，更為他們鮮明的對(duì)辦學(xué)理念的闡釋而折服。在領(lǐng)悟與品味一些名校的辦學(xué)理念的同時(shí)，更要其精要的核心要素。作為校長(zhǎng)，要有豐厚的文化底蘊(yùn)，要有明確的辦學(xué)目標(biāo)，要有形成先進(jìn)辦學(xué)理念的自身潛質(zhì)和行之有效的策略。要有形成特色辦學(xué)的理論支撐。</p><p>三、創(chuàng)新而實(shí)效的研究潛能</p><p> “做創(chuàng)新的研究型校長(zhǎng)”總是縈繞在耳畔。倡導(dǎo)做教育家校長(zhǎng)，作為自己履職目標(biāo)。教育家似乎是一個(gè)非常上位的概念，好似夜空中閃爍的名星讓我們景仰。在二十幾位專家從多個(gè)側(cè)面的闡釋中，讓我對(duì)教育家有了更理性的認(rèn)知?？梢钥隙ǖ氖墙逃也⒎强罩袠情w，高不可攀。我們看到了身邊很多并非高學(xué)歷的來(lái)自基層的教育家型的教師、校長(zhǎng)。他們用自己的實(shí)踐重新詮釋了什么是教育家，也讓我們感受到了成為教育型教師、校長(zhǎng)的歷程。各位專家從理論結(jié)合實(shí)踐剖析教育家型校長(zhǎng)，對(duì)教育家型校長(zhǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展策略進(jìn)行了闡述。讓我對(duì)教育家型校長(zhǎng)也有了清晰的認(rèn)識(shí)。</p><p> 首先，教育家要有自己的教育思想，有對(duì)教育的獨(dú)立見(jiàn)解，有對(duì)教育思想的不懈追求。并能堅(jiān)持和實(shí)踐自己的教育信念。其次，教育家應(yīng)當(dāng)善于在實(shí)踐中不斷深化教育思想，不斷豐富教育智慧，不斷提高教育藝術(shù)；應(yīng)當(dāng)善于把知識(shí)的傳授與人的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將優(yōu)化學(xué)生健康成長(zhǎng)環(huán)境視為自己的行為準(zhǔn)則；應(yīng)當(dāng)善于把學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，能夠在教師集體團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。而且，教育家要善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題、新趨勢(shì)，善于捕捉新機(jī)遇，采取新措施，建立新機(jī)制，這是當(dāng)代教育家的明顯特征。當(dāng)敢于超越自己，不斷更新思想觀念，不斷確立個(gè)人和學(xué)校發(fā)展的新目標(biāo)。另外，教育家是能夠提出學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)的設(shè)計(jì)師，是能夠打造精英教師團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖，是一個(gè)追求卓越辦學(xué)成就的領(lǐng)跑人。</p> 悟道 <p> 品讀二十幾位教育名家的精彩報(bào)告，盡管還沒(méi)有深入、透徹的領(lǐng)會(huì)，還沒(méi)有內(nèi)化為自己的理性認(rèn)識(shí)；觀摩了名校辦學(xué)特色、賞析了名校的文化精髓，盡管還是游離在表象認(rèn)知上，還沒(méi)有全面而明晰的了解。但也讓我對(duì)辦好一所學(xué)校有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)校長(zhǎng)如何帶動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有了更深層次的感悟。品其言，觀其行，悟其道！</p><p>第一、校長(zhǎng)要具有良好的專業(yè)素質(zhì)。</p><p> 正如各位專家及名校長(zhǎng)的報(bào)告所提到的，校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意。而專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意又可細(xì)化為諸多獨(dú)立的、充實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是校長(zhǎng)要以自己扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與較高的專業(yè)水準(zhǔn)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。此次研修培訓(xùn)，使我清醒地認(rèn)識(shí)到：作為校長(zhǎng)，要提高管理施政的能力，提高實(shí)施教育科研的能力，提高對(duì)教育教學(xué)的審視、引領(lǐng)和創(chuàng)新能力。促使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。</p><p>第二、校長(zhǎng)要有先進(jìn)的辦學(xué)理念。</p><p> 對(duì)教育的價(jià)值、理念、方法"的領(lǐng)悟。我們要明確辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要影響。陶行知先生說(shuō)過(guò)："校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，評(píng)價(jià)一所學(xué)校，首先評(píng)價(jià)他的校長(zhǎng)"。從某種意義上說(shuō)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)是辦學(xué)思想之魂、辦學(xué)方向之魂。先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校發(fā)展起到核心作用。我們?cè)谥\求學(xué)校的發(fā)展時(shí)，必須要用先進(jìn)的辦學(xué)理念作為引領(lǐng)。只有在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，才會(huì)形成學(xué)校共同的價(jià)值觀，從而達(dá)成思想認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，這樣學(xué)校的發(fā)展才會(huì)步入良性循環(huán)，學(xué)校的教育才能真正承擔(dān)起自己的責(zé)任，才能辦成讓人民滿意的教育。才能有效促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。</p><p>第三、科學(xué)規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)</p><p> 過(guò)去我們對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位，制定的規(guī)劃往往難以達(dá)到預(yù)期目的，正像有些人所描述的那樣："規(guī)劃規(guī)劃，紙上畫畫，墻上掛掛"。我們要明確學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、需要解決的問(wèn)題。知道學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是以追求學(xué)校發(fā)展為核心，規(guī)劃是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的，因而規(guī)劃是形式，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的"抓手"，通過(guò)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展才是目的，才是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的最終追求。做為一名校長(zhǎng)，對(duì)國(guó)家的教育發(fā)展要有明晰的了解，對(duì)自己的學(xué)校發(fā)展要有一個(gè)視野開闊的規(guī)劃。并讓老師們理解、接受和投入到這個(gè)規(guī)劃，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在推進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自主發(fā)展。</p><p>第四、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)</p><p> 學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷發(fā)展，才能不斷創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)提高必須是自覺(jué)地，不是強(qiáng)制的，是經(jīng)常的，不是一時(shí)的。名校的成就源泉就是學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們要努力做到多讀書、交高人、善反思、重實(shí)踐，向書本學(xué)、向老師學(xué)、向?qū)W生學(xué)、向兄弟學(xué)校學(xué)，同時(shí)合理利用工作、交往、反思、觀察、交流、實(shí)踐等時(shí)機(jī)有效學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識(shí)，不斷開闊眼界，使學(xué)習(xí)真正成為我們發(fā)展的不竭動(dòng)力。</p><p> 集中培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束了，后續(xù)的返崗實(shí)踐正在啟動(dòng)，學(xué)習(xí)和探索永遠(yuǎn)不能終止。我們一定要牢記自己的責(zé)任，站在時(shí)代的高度，不斷為學(xué)校的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)，做一名有理想、有目標(biāo)、有作為的學(xué)校帶頭人，把學(xué)校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學(xué)校辦成家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)同的學(xué)校。也許我們成不了教育家，但我們要有成為教育家的夢(mèng)想，不斷追求，不懈努力。堅(jiān)定信念，在教育專家引領(lǐng)與指導(dǎo)下，不斷推進(jìn)學(xué)校富有特色的發(fā)展。</p> 篇尾寄語(yǔ) <p><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"><i>海不擇細(xì)流，故能成其大；</i></b></p><p><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"><i> 山不拒細(xì)壤，方能就其高！</i></b></p>