自主游戲案例分析《快樂整理》中班

美友43335085

一、活動(dòng)背景 教育家陶行知先生說過：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！庇纱丝梢?，幼兒期是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于幼兒教育而言，進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是多么的重要。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定人的命運(yùn)，要成才必須先成人，有幼兒教育中，老師要采取有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。 隨著自主游戲的開展，老師的放手確實(shí)給孩子帶來了不少的收獲，孩子們也能在游戲中體驗(yàn)到真正的樂趣。但是老師的放手會(huì)讓孩子有一些散漫、放任的感覺。比如游戲結(jié)束后的整理活動(dòng)，材料隨手一丟，甚至有的幼兒一聽到老師說時(shí)間到了，馬上就來站隊(duì)，不去整理等等不好的習(xí)慣。而通過這幾次的游戲我便注重了孩子這方面的培養(yǎng)。 二、活動(dòng)過程實(shí)錄 （一）一個(gè)一個(gè)拿 游戲結(jié)束了，當(dāng)我說孩子們到點(diǎn)了開始收吧！孩子聽到我的指令之后就開始忙乎起來，孩子們就開始匆匆忙忙的收拾?？雌饋砗⒆邮窃谑帐暗菚?huì)收拾很久，如果沒有老師的提醒，孩子們會(huì)一直收拾不完，這也是我們老師很頭疼的事情。今天又是這種情況，我便跟孩子們說：“孩子們，從現(xiàn)在開始我們每個(gè)人拿10塊積木，擺放整齊，誰拿夠了并且擺放整齊之后就到我這里站隊(duì)?！甭犕曛蠛⒆玉R上就開始爭著去拿積木。嘴里不停地一邊拿一邊數(shù)著：“1，2,3……?！敝宦犚娳w心語說：“老師，我拿完10個(gè)了。”張展鳴說：“老師我也拿完10個(gè)了。”果然這個(gè)方法有效，孩子們都在搶著拿夠10個(gè)。速度快的孩子都會(huì)拿夠10個(gè)。而在一邊速度較慢的楊雯晶眼里含著淚光跟我說：“老師，我沒有拿10個(gè)，因?yàn)榉e木不夠了，都被其他小朋友拿走了?！蔽倚χf：“沒關(guān)系的寶貝，那你拿了幾個(gè)呢？”她說：“只拿了5個(gè)，我拿的太慢了?！蔽艺f：“恩，那你下次速度在快一點(diǎn)可以嗎？”晶晶使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭?；氐桨嗉?jí)以后我采用獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙的方式獎(jiǎng)勵(lì)了拿夠10個(gè)的小朋友，口頭表揚(yáng)了沒有拿夠10的孩子，并且給了孩子們一定的鼓勵(lì)。（二）一次多拿 　　 第一次的整理顯然有了很好效果，今日游戲結(jié)束之后我并沒有提醒孩子們，而是在一旁觀察著，這是晶晶說：“老師，我們還是一次拿10個(gè)嗎？”我說可以呀。其他小朋友聽到后就趕緊收拾起來。只見辰辰抱著一摞積木說：“老師，你看我一下就拿了10個(gè)?！逼渌⒆涌吹胶笥X得他的辦法好，就趕緊學(xué)著把積木一個(gè)一個(gè)的壘高，然后把它抱起來這樣就可以一下拿起來10個(gè)。益益也說：“老師，你看我也可以。”有的孩子可以一次拿10個(gè)，有的孩子不能，但是他們都有進(jìn)步，不像以前一個(gè)一個(gè)的拿。（三）互相合作 　　隨著我們這幾次游戲的開展，孩子在整理方面有了很大的進(jìn)步，也養(yǎng)成了快速整理的能力。而今天我又發(fā)現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步。游戲結(jié)束之后。孩子就開始整理了。只見李佳軒說：“曹蓔熙，你過來。我這里有一個(gè)長的，我們把小的放在上面，然后咱倆一起抬過去?！敝灰娝麄?nèi)ツ眯〉姆e木，然后他們把小的積木都?jí)驹诹艘粔K長的積木板上這樣兩個(gè)人一起抬著走，這樣就會(huì)拿的更多、更快。其他小朋友看到他們的辦法不錯(cuò)，便也學(xué)著他們那樣幾個(gè)人配合著抬著積木走。這樣很快積木就收拾好了。有的孩子裝在儲(chǔ)物筐里，由于重量太重，大家一起齊心合力學(xué)著《小螞蟻搬家》，一起朝著目的地出發(fā)。三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在 （一）教師的有效支持讓幼兒在自主活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。 第一次每個(gè)孩子都積極整理，說明孩子們具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。當(dāng)孩子聽到誰拿夠10個(gè)就可以先找老師站隊(duì)的時(shí)候，孩子更加的積極，顯然在速度上也有了提高。當(dāng)晶晶沒拿夠的時(shí)候她顯然有點(diǎn)失落，因?yàn)樽约簺]有拿夠10個(gè)。她也知道是因?yàn)樽约耗玫奶怂圆艣]拿夠，她能夠反思到自己遇到的問題。 由于晶晶第一次的整理沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)，而她就是一個(gè)特別知道上進(jìn)的孩子，所以游戲一結(jié)束，她就提議還是用上次的方法整理。辰辰是一個(gè)非常聰明的孩子，一個(gè)一個(gè)的拿不僅累，而且還很慢。所以一次性的拿很多個(gè)不但輕松而且速度還很快。 在整理過程中，孩子們能夠分工合作，相互配合，這樣不僅拿的積木多，而且速度還快。更重要的是，孩子們?cè)谙嗷ズ献鞯臅r(shí)候，會(huì)很開心。因?yàn)橐灿刑У牟环€(wěn)的時(shí)候，但是孩子們會(huì)覺得這樣會(huì)很有意思。 （二）促進(jìn)幼兒內(nèi)在發(fā)展，使游戲價(jià)值得以升華 自主游戲并不是放羊式的教育要讓孩子在自主游戲中獲得快樂的同時(shí)還要培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。并不是自主就是一切由著孩子，當(dāng)看到孩子有不好的行為習(xí)慣時(shí)，老師要給與孩子正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)幼兒的積極性，更能激發(fā)孩子的上進(jìn)心。 一個(gè)簡單的整理活動(dòng)，老師并沒有參與，只是給與孩子一個(gè)提示，孩子們就能夠想出好的辦法來整理。這樣整理起來速度就更快。有了這樣的良好行為習(xí)慣，我們就可以把這些時(shí)間利用在游戲當(dāng)中，就不用特意留出時(shí)間來整理。 一次一次的整理活動(dòng)，看似很平淡，但是又充滿了學(xué)習(xí)契機(jī)在里面，從簡單的一個(gè)一個(gè)拿，到一次多拿幾個(gè)，到后來孩子們相互配合，相互合作。不僅僅督促了孩子們快速整理，更是培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣。