<p style="text-align: center;">凝聚智慧，提升能力；</p><p style="text-align: center;">問道研學，創(chuàng)生幸福。</p> <p> 2020年10月16日，在弋江區(qū)教育局教育的精心組織安排下，“弋江區(qū)骨干教師專題研修班”在風景秀麗的馬仁山開班了！176名骨干教歡聚一堂開啟了為期兩天的專業(yè)素養(yǎng)提升學習之旅。</p><p><br></p> <p> 培訓第二天，10月17日上午，旭日沖破霧靄，丹桂香溢馬仁，江蘇省鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心主任、中國教師報特聘專家徐明作了題為《相信思維的力量——人人可為的教師微改進》的報告。</p><p> 徐明教授從“大變局下，教育如何，教師何為？”談起，引發(fā)聽眾思索，并進一步分析微改進的必要性和現(xiàn)實性；接著，教授從“底線思維—教育五問，問題思維—現(xiàn)實四感，戰(zhàn)略思維—抉擇12345，實踐思維—改進四行動”四個方面進行闡釋，讓與會教師感受到了思維改變所帶來的巨大力量和教育未來的美好前景。</p><p>操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。分享過程中，徐教授激勵每位老師成為自我賦能者、學校創(chuàng)業(yè)者、學校品牌師，啟發(fā)每位教師理性思考、務實行走、言行一致、知行合一：既有理論高度，又有實踐示例；即可模范操作，又可觸類衍發(fā)，另與會教師心潮彭湃。</p> <p> 下午，徐明教授以《讓教師科研真實發(fā)生》為題進行專題講座，講座伊始就發(fā)出追問：教科研到底是什么？他通過深入淺出的案例，指出教科研的本質(zhì)屬性在五個“愛”：“愛琢磨”的興趣、“愛發(fā)現(xiàn)”的觀察、“愛提問”的思維、“愛優(yōu)化”的行動、“愛折騰”的個性；通過層層剖析，與會教師學習到了教科研的主要形式包括學習、實踐、交流和寫作。接著，引導教師認識到教科研要回到起點，認清真形式、明確真任務、理解真定位、回歸真基礎、發(fā)現(xiàn)真切口、練就真本領，找到適合自己的教科研之路，最終達到教科研現(xiàn)實能力的生長，并向在場教師發(fā)出“改變教科研就在當下”的呼吁。</p> <p> 講座的后半部分，徐教授還和與會教師進行了現(xiàn)場互動，來自利辛中學的楊保坤老師、萃文中學的夏亞芳老師、南關小學的張翠老師和二十五中的劉晨老師分別帶來了自己的課題，徐教授進行現(xiàn)場指導，將理論與實踐相結(jié)合，為老師們進行課題撰寫答疑解惑。</p> <p> 學習，是教師必要的修行，在一次次學習中汲取教育的智慧，沉淀教育的幸福，成就孩子，也成就自己。</p><p><br></p>