<p> 零星雨點(diǎn)風(fēng)大作，洪城乍寒學(xué)意濃。</p><p> 金秋十月我們很榮幸參加了“和美課堂”第十五屆小學(xué)語(yǔ)文課堂觀摩研討會(huì)。小語(yǔ)界“大咖”們?cè)谂_(tái)上講得精彩紛呈，我們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)得意猶未盡。</p> 讀懂對(duì)話，教好對(duì)話 <p> 首先是張學(xué)偉老師的示范課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，課堂圍繞巴迪父母的對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生初讀對(duì)話找標(biāo)點(diǎn)和詞語(yǔ)體會(huì)人物身份，再讀對(duì)比句式感受驚喜夸張的“母親式”表?yè)P(yáng)，鏈接生活說(shuō)說(shuō)媽媽平日里的夸獎(jiǎng)。學(xué)生分角色扮演父母讀對(duì)話，讀出母親的急切與激動(dòng)，父親的冷靜與堅(jiān)持。</p> <p> 最后課堂設(shè)計(jì)一場(chǎng)巴迪讀者見(jiàn)面會(huì)，假如你就是巴迪的父母，答記者問(wèn)時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？并隨后讓學(xué)生寫一寫巴迪獲獎(jiǎng)感言去展示。這兩個(gè)拓展練習(xí)落實(shí)了課堂生長(zhǎng)點(diǎn)，讀懂對(duì)話，學(xué)會(huì)對(duì)話，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。</p> 語(yǔ)言之美，形象之美 <p> 氣宇軒昂的羅才軍老師的古詩(shī)詞教學(xué)《浪淘沙》，通過(guò)有關(guān)黃河的圖片和詩(shī)句，感性體驗(yàn)黃河氣勢(shì)恢宏的景象。指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、韻味、氣勢(shì)和感覺(jué)，自學(xué)詩(shī)意后抹去詩(shī)中景物填讀，與之相反扣去意象填讀，古詩(shī)書法作品的賞讀，以豐富多樣的方式達(dá)到熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌遼闊豪邁的語(yǔ)言。再用詩(shī)句對(duì)比的方式，悟出詩(shī)句的磅礴與唯美，以及詩(shī)人的坎坷與樂(lè)觀的情感。最后結(jié)合詩(shī)人的生平資料和作品，推理出詩(shī)人憂國(guó)憂民的志向。</p> <p> 本課的四步教學(xué)法：言象、言語(yǔ)、言情和言志，步步引導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，為我們一線教師提供了優(yōu)秀的模板，更被羅老師激發(fā)學(xué)生發(fā)言的方式所折服。</p> 語(yǔ)文要素，落到實(shí)處 <p> 不老女神吉春亞老師的“批注”教學(xué)課《牛和鵝》，開(kāi)篇向偉人毛澤東學(xué)習(xí)愛(ài)做批注的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以文引路學(xué)習(xí)作者的批注方法，明白了把自己閱讀時(shí)的疑問(wèn)、想法、理解和體會(huì)做個(gè)旁批此乃樂(lè)也！學(xué)生順理成章地練習(xí)批注自然水到渠成，再結(jié)合本單元交流平臺(tái)嘗試從不同的角度去感受，于是去回讀課文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)進(jìn)行第二次批注也不失為妙哉！真正把語(yǔ)文要素落到了實(shí)處。</p> 課堂工具，高效可行 <p> “智多星”魏星老師的示范課《讀不完的大書》，品讀課文時(shí)找出關(guān)鍵詞句，填入框架圖形（○→囗→□）后學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言規(guī)律，這種化繁為簡(jiǎn)的方法非常強(qiáng)大，學(xué)生也能運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)說(shuō)出其他動(dòng)植物的特點(diǎn)，進(jìn)而明白了作者的沉思、遐想是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。老師講座中用大量的案例（山形圖、時(shí)間軸、畫表格、幾何圖形、記錄表、“不”字規(guī)律、敘述順序調(diào)換游戲等）說(shuō)明將語(yǔ)文要素可視化、具體化、結(jié)構(gòu)化、本體化和活動(dòng)化是高效可行的。</p> 吟唱古詩(shī)，美不勝收 <p> 風(fēng)趣幽默的戴建榮老師的閱讀課《三衢道中》，前期傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的讀、講、背一筆帶過(guò)，重筆抹彩地留在吟誦。平長(zhǎng)仄短使學(xué)生大開(kāi)眼界，濃厚的興趣也隨之而來(lái)，每人都跟著老師鸚鵡學(xué)舌，臺(tái)上臺(tái)下掌聲不斷，此時(shí)以吟唱悟情感恰到好處。課后耐心地教老師們?nèi)绾翁幚砗萌肼暣伲瑴?zhǔn)確地吟誦詩(shī)歌，一堂課美的享受，樂(lè)在其中。</p> 寫作方法，真實(shí)有效 <p> 沉穩(wěn)老練的何捷老師的習(xí)作教學(xué)課“寫清楚”，本課教學(xué)緊密圍繞單元目標(biāo)“寫清楚”展開(kāi)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是寫清楚”，通過(guò)《麻雀》一課學(xué)習(xí)“經(jīng)典六要素”，明白事情發(fā)展的順序和作者的寫作視角，讓學(xué)生明確寫清楚的三個(gè)方向。</p> <p> 最為精彩的部分是三聯(lián)問(wèn)：獵狗到底兇不兇？老麻雀到底怕不怕？獵人到底站在哪一邊？學(xué)生上臺(tái)演獵狗的動(dòng)作，全班腳尖模仿老麻雀落地的聲音，猜想老麻雀尖叫時(shí)的內(nèi)容。以上語(yǔ)文活動(dòng)既讓學(xué)生在不斷地質(zhì)疑思考辯論，又讓學(xué)生學(xué)到了真實(shí)有效的寫作方法，也更快更好地調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，不得不服何老師的課堂掌控能力。</p> 減法思維，夯實(shí)基礎(chǔ) <p> 最后一堂課是孫慶博老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，以課題中生字“毀”指導(dǎo)書寫，從而重視小語(yǔ)生字的基礎(chǔ)訓(xùn)練，再通讀課文對(duì)比文段得出對(duì)圓明園的痛惜和侵略者的憤恨。最后聚焦在第三自然段的建筑，學(xué)生圈畫出有哪些建筑，這些建筑是怎么連接起來(lái)的？用化繁為簡(jiǎn)的方法去找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，按照語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律去教，用好九字訣：讀進(jìn)去——記得住——用得出。</p> 和而不同，美美與共 <p> 水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。每次課后呈現(xiàn)的精彩講座，都讓我與專家再一次進(jìn)行心靈地對(duì)話。</p> <p> 笑潤(rùn)課堂，花開(kāi)無(wú)聲勝有聲 。盡管專家們的課堂風(fēng)格迥異，但方向目標(biāo)一致，都行走在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的路上，我們也正走在路上……</p>